學測科目C5取4，當然利多！(之二)
學測科目C5取4，當然利多！(之二)
在社會上普遍氣氛講究「專業」的同時，我們的教育，卻仍然希望孩子能夠在老師們所給定的架構內思考、學習，成為連老師們可能都達不到「五育並重的人才」，這該如何可能？
在已經認知「五科」遠遠無法呼應「高等教育」的科際畫分時，我們是否更該以「學生的需求」為思考主體，來認識「社會對於人才的需求」，而不是「老師對於人才的想像」？
點此立刻閱讀在已經認知「五科」遠遠無法呼應「高等教育」的科際畫分時，我們是否更該以「學生的需求」為思考主體，來認識「社會對於人才的需求」，而不是「老師對於人才的想像」？
學測科目C5取4，是利多？是利空？(之一)
學測科目C5取4，是利多？是利空？(之一)
到底「學科教育」的意義是什麼？
最基本的，就是考核學生的「讀書能力」這件事。
（註：說穿了還真是相當單純。）
高等教育的目的是什麼？
不就是為了學習更高、更深、更專精的知識領域？
難道，
孩子們不該具備
「足夠承受高等教育知識的讀書能力」嗎？
點此立刻閱讀最基本的，就是考核學生的「讀書能力」這件事。
（註：說穿了還真是相當單純。）
高等教育的目的是什麼？
不就是為了學習更高、更深、更專精的知識領域？
難道，
孩子們不該具備
「足夠承受高等教育知識的讀書能力」嗎？
上課時數「長短」是ISSUE嗎？
上課時數「長短」是ISSUE嗎？
關鍵不在「時間長短」，而在於，我們如何思考「學習時數」！
當孩子「開啟學習機制」，找到「適性的學習方法」，有哪一分哪一秒不在學習？
當孩子「學習機制是閉鎖的」，就算整天關在學校、就算整天帶他去各個博物館、美術館、圖書館、大自然，甚至，就算他是「大人」，他也一樣一秒也沒有「學習」，又哪有分在校、在哪、什麼年紀呢？
點此立刻閱讀當孩子「開啟學習機制」，找到「適性的學習方法」，有哪一分哪一秒不在學習？
當孩子「學習機制是閉鎖的」，就算整天關在學校、就算整天帶他去各個博物館、美術館、圖書館、大自然，甚至，就算他是「大人」，他也一樣一秒也沒有「學習」，又哪有分在校、在哪、什麼年紀呢？
