【升大學】國文不用讀，關鍵在哪個環節？
學測國文怎麼讀？
如果你還在到處問這個問題時，你就輸了！
因為就算學好閱讀老師告訴你：
「學測國文不用讀！」
你也不會相信！
剩下最後135天
末代指考，國文只剩one shot , one opportunity
如何在倒數計時中，
真正提升國文成績？關鍵絕對不是讀國文！
而是學好閱讀！
為什麼？
一 未來的學習趨勢
隨著社會趨勢的觀念革新
大考中心測驗的方向也越來越與時俱進
不再要求學生「培養純粹的國文能力」
而是要求
個人在「理解能力」上
能符合就讀大學的最基本需求
畢竟，不是每個孩子都想唸中文系
但每個學生上了大學
卻都要面對更加複雜的專業知識與論述
他們做好理解力的準備功夫了嗎？
二 學測方向的調整
近年來，無論是學測還是指考，
國文科考試的出題方向大致上有以下幾點變革：
1.專注於鍛鍊學生的深度理解力
2.考驗學生的閱讀品質
3.考驗學生的理解效率
換言之，傳統國文科的準備邏輯：
a.是否具備「文學之美的鑑賞力」
b.是否具備「文學思想的深度」
c.是否具備「古文素養」
早已非今時今日學測與指考的著墨重點，
然而，學校裡的國文老師們，
尤其是受到中文學院科班訓練的老師們
多半仍抱持著一定程度的「道統思維」
使得更多的孩子，
平時閱讀理解力就已經每況愈下，
再堆疊上更複雜華麗的詞藻，
而形成了「不倫不類的讀者」
不是很奇怪的事嗎？
三 比讀國文更重要的事
怎麼做，可以讓自己不用讀國文，也能拿高分？
最基本的，至少要做到以下三點：
1.大量閱讀
2.跨領域閱讀
3.深度閱讀
4.建立互動
以上四者，尚需互相搭配與安排，
不只「量要大」「累積要久」，
還必須致力於保持累積的平衡，不可偏廢
最重要，也是普遍學生的通病，
則是很難做到「深度閱讀」
大部分學生（甚至許多老師）的閱讀品質
多是「淺層瀏覽」，而非「深度閱讀」
加上學生普遍缺乏「主動與內容互動的習慣」
使得他們即使讀過了、讀完了，
也很難真正累積屬於自己的能力
四 怎麼做，可以不讀國文考上頂標？
平時學習，就必須保持一定程度的「警覺性」，
自己為什麼要讀？
自己正在讀什麼？
作者在講什麼？
作者真正要講什麼？
無論哪一科，無論課內外，
最原初的基本功，都是「閱讀」，不是嗎？
相較於「已經整理好的課內知識」
（無論是參考書、補習班講義、老師的筆記）
課外的各種知識都用各種不同的最適切方式呈現
如果，如果
學生連缺乏特定組織性的課外知識都能駕輕就熟
閱讀課內這些已經被組織化了的資訊，
不就更加游刃有餘了嗎？
【想多認識學好閱讀，你可以....】
或是，
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如果你還在到處問這個問題時，你就輸了！
因為就算學好閱讀老師告訴你：
「學測國文不用讀！」
你也不會相信！
剩下最後135天
末代指考，國文只剩one shot , one opportunity
如何在倒數計時中，
真正提升國文成績？關鍵絕對不是讀國文！
而是學好閱讀！
為什麼？
一 未來的學習趨勢
隨著社會趨勢的觀念革新
大考中心測驗的方向也越來越與時俱進
不再要求學生「培養純粹的國文能力」
而是要求
個人在「理解能力」上
能符合就讀大學的最基本需求
畢竟，不是每個孩子都想唸中文系
但每個學生上了大學
卻都要面對更加複雜的專業知識與論述
他們做好理解力的準備功夫了嗎？
二 學測方向的調整
近年來，無論是學測還是指考，
國文科考試的出題方向大致上有以下幾點變革：
1.專注於鍛鍊學生的深度理解力
2.考驗學生的閱讀品質
3.考驗學生的理解效率
換言之，傳統國文科的準備邏輯：
a.是否具備「文學之美的鑑賞力」
b.是否具備「文學思想的深度」
c.是否具備「古文素養」
早已非今時今日學測與指考的著墨重點，
然而，學校裡的國文老師們，
尤其是受到中文學院科班訓練的老師們
多半仍抱持著一定程度的「道統思維」
使得更多的孩子，
平時閱讀理解力就已經每況愈下，
再堆疊上更複雜華麗的詞藻，
而形成了「不倫不類的讀者」
不是很奇怪的事嗎？
三 比讀國文更重要的事
怎麼做，可以讓自己不用讀國文，也能拿高分？
最基本的，至少要做到以下三點：
1.大量閱讀
2.跨領域閱讀
3.深度閱讀
4.建立互動
以上四者，尚需互相搭配與安排，
不只「量要大」「累積要久」，
還必須致力於保持累積的平衡，不可偏廢
最重要，也是普遍學生的通病，
則是很難做到「深度閱讀」
大部分學生（甚至許多老師）的閱讀品質
多是「淺層瀏覽」，而非「深度閱讀」
加上學生普遍缺乏「主動與內容互動的習慣」
使得他們即使讀過了、讀完了，
也很難真正累積屬於自己的能力
四 怎麼做，可以不讀國文考上頂標？
平時學習，就必須保持一定程度的「警覺性」，
自己為什麼要讀？
自己正在讀什麼？
作者在講什麼？
作者真正要講什麼？
無論哪一科，無論課內外，
最原初的基本功，都是「閱讀」，不是嗎？
相較於「已經整理好的課內知識」
（無論是參考書、補習班講義、老師的筆記）
課外的各種知識都用各種不同的最適切方式呈現
如果，如果
學生連缺乏特定組織性的課外知識都能駕輕就熟
閱讀課內這些已經被組織化了的資訊，
不就更加游刃有餘了嗎？
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