【學好寫作】110年師大附中高中國文11年級段考寫作解析
【學好寫作】110年第一學期11年級第二次段考國文寫作解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/12/18
關鍵字：高中學測／國文寫作／作文／
字數：2458
【題目分析】
平心而論，這就是現在「素養寫作題型」的通病：
1.挑選的引文內容太過「離地」
2.乘載的情緒太過沉重
3.多數摻雜選文老師個人主觀價值關懷
（基本上看完引文整個書寫的調性也被鎖定了）
因著這兩段引文，
帶出其後「兒童」的定義，並且設定明確「斷點」
－年齡性分段：12歲以下
－情感性分段：事件衝擊造成的區隔
最後，在題幹說明中建立「平衡思考」：
－童年結束，未必是感傷與遺憾
－童年結束，也可能是感受到欣悅和自豪
【註-1】
但，因為題目選文都是「結束」，假設童年多是無憂無慮的，
無憂無慮（結束）
顯然很難有什麼平衡的切入點，
而容易出現清一色的悲傷思考，不是嗎？
硬要寫也是可以啦….但你說，寫少年階段還好，寫童年？
一般人的童年要面對這種集中營式的衝擊強度？家變的衝擊深度？
甚或，大部分同學可能也還沒有這種認知意識….
【註-2】
或許有些老師會說：
正是要讓他們產生這種感知的能力，
才會進行這種書寫訓練，
但，顯然這個題目的設定，
比較容易鼓勵孩子去「為文造情」啦
設若，
學生真的寫出什麼真實的創傷與疤痕，
我們的「國文老師」有辦法收拾嗎？
我們的「作文老師」有辦法協助嗎？
顯然是很難啦！
不過，
「童年結束的時候」的題目設定傾向
大概就是這種調性
【註】
如果沒有意識到這個斷點的同學
可以趁這次的書寫機會
好好面對一下這個「中止」（sense of ending）
【書寫策略分析】
題目「童年結束的時候」有三個層次：
－時段：鎖定童年的特定階段
－事件性：讓人「重生／蛻變」的事件
－結束：that moment
依照引文鋪陳，
「傷感／悲傷／低迷／負向」調性的內容
大概是比較容易切入的直覺
但如果把題目改成「蛻變／新生／成長」
把「童年結束的時候」改成－
「一次成長的淬鍊」「一次蛻變的契機」（簡單描述啦）
下筆的方向感會不會就清楚多了呢？
那廢話不囉嗦，範文來了！
110年師大附中
11年級第二次段考國文寫作題目
【教師範文】
童心未泯，一直以來是我的自我期許；既是座右銘，也像一份告誡，時時浮現腦海。每當不停被身邊長輩與同學提醒「不該再那麼幼稚了」「不該再那麼天真了」時，我都會好奇地想「保持童心錯了嗎？」，是否成長就意味著「必然的世故」，「絕對的老練」？誰說的？所以，與其說童心未泯，不如說，自己努力在各種環境的沖蝕與淘洗中，保持不泯的童心。
童年會過去，童心不會。
對我來說，童年的結束，不單只意味著青春、時光、外貌的衰敗，更意味著喪失了天馬行空的勇氣、放棄了挑戰夢想的權力、撲滅了一直以來堅持著的熱情與衝勁；童年一旦結束，某個部分的生命歷程似乎也不再曾經存在，而是意味著死滅。
所以，我從不輕易束手就擒，大考的無情篩選、人情的背離與疏遠、現實環境的囿限與威逼，這些都不能令人低頭，不能迫使我喃喃道出「該認清事實了，該長大了！」不！面對事情的手腕與格局可以成熟不凡，卻仍應努力保有一份赤誠之心、一份不輕易對現實屈服的童稚靈魂。
有人說，童年易碎、醉夢易醒，我卻覺得，碎的是脆弱，醒的是覺悟，許多前進的步伐，都源自失望與絕望；但相信能推動人們走得更遠、更高的動力，不是來自童年的結束，而是來自從未結束的童心。
【註】
學好閱讀教學團隊編輯部覺得不挺好寫！
尤其是氣氛的掌握與鋪陳
（當然如果要寫得中規中矩當然容易）
又來回多刪修了幾次（算是用電腦打字佔了便宜）
如果是老師們來寫，（又是臨場作戰）
我們不認為老師們能夠特別寫得多突出
（不然來開個全國師生作文PK賽啊！）
因為是「偏感性」的題目
情感層次、推進結構、文字的細膩度
三者各佔比例
所以，寫在情緒與真實的虛實之間，
詞彙豐富度成了能夠拉出感受差距的關鍵
也是我們一直提醒同學的：
詞彙量少，就是想寫也寫不出東西
這是認知的問題，不可不注意！
【書寫分析】
首先，我們直接拉出兩個距離「童年≠童心」
盡可能切入比較積極意義的寫法
也是符合小編個人氣質的切入角度
其次，拉出對比：想要保持童心的困難與障礙，
並提出：童年會過去，童心不會（不該，也不會）
但重點是如何保護與維持
強化情緒的段落，著墨在「真正意義上童年結束的意思」
是否定童年的經驗，是剝奪了人生的歷程
所以選擇「拒絕讓童年結束」
既是心態上，也是情感上的拒絕
－提出事例：
難免遇到挫敗，不代表童心因此灰飛煙滅
誰說童心不能拿來面對現實？
沒錯，每個階段結束都可能意味著一次蛻變與新生
但新生是一時的，能夠持續更遠的里程
反而是那片童心（利用文章把自己的觀點定義出來）
最後，
結尾的POWER SETENCE，扣緊「童年會結束，童心不會」
這次的抒情型寫作題目，就算完成了！
【註】
開頭的定義法，算是「自闢一格」的寫法
題目要同學寫A
同學在A的脈絡下，拉出一個B更值得寫的方向
讓讀者直接感受到衝擊
（前提是：要有這種明確的關聯性啦）
例如：
童年會結束，寫「少年的結束」更慘──GOOD
童年會結束，寫「高中的考試很簡單」──BAD
同學們可參考，
算是鍛鍊自己把構想的層次豐富化的練習
可以快速拉開「閱讀的理所當然性」
好了！
很多同學對於這次的題目感到棘手
是因為對於氣氛掌握的不確定性
很多同學對這次的題目感到輕鬆
是因為明確集中在「造成童年結束的事件」
都是可以切入的角度
還有什麼難以招架的題目嗎？
歡迎你把自己的寫作練習題目拍到學好閱讀的官網訊息，
讓學好寫作的教師團隊為你試著寫一篇可供學習與臨摹的範文喔！
◎特別叮嚀
隨著考試的題型逐漸豐富多樣性變化，
題目的形式和內容
便會因為不同的老師的教養環境、學習歷程
而有各自的喜好、偏愛、價值判斷
即便如此，
每一次書寫，也都是不可多得的自我對話與調適
再複雜、再困難的內容
也都不會是內容的問題，
而該反省自己在理解頻道上發生的齟齬與不適
唯有如此，才能真正透過寫作
提升自己的心靈與感知層次
不過，如果你的學測寫作符合以下三點要求，
1.流暢
2.明晰
3.完整
卻仍被學校老師給了不慎理想的評價
歡迎將同學們的段考作文題目拍下並私訊給學好閱讀
讓我們來幫你好好「學好寫作」！
本次，學好閱讀針對「110年師大附中11年級段考國文寫作練習」的分析與說明，就進行到這裡，希望對正在為學測國文作文苦惱的你（妳）有所助益唷！
【想多認識學好閱讀，你可以....】
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【學好寫作】110年第一學期11年級第二次段考國文寫作解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/12/18
關鍵字：高中學測／國文寫作／作文／
字數：2458
【題目分析】
平心而論，
這題算是現今「素養寫作題型」的通病：
1.挑選的引文內容太過「離地」
2.乘載的情緒太過沉重
3.多數摻雜選文老師個人主觀價值關懷
基本上看完引文，
整個書寫的調性也被鎖定了
因著這兩段引文，
帶出其後「兒童」的定義，
並設定明確「斷點」
－年齡性分段：12歲以下
－情感性分段：事件衝擊造成的區隔
最後，在題幹說明中建立「平衡思考」：
－童年結束，未必是感傷與遺憾
－童年結束，也可能是感受到欣悅和自豪
【註-1】
但，因為題目選文都是「結束」，
假設童年多是無憂無慮的，
無憂無慮（結束）
顯然很難有什麼平衡的切入點，
而容易出現清一色的悲傷思考，不是嗎？
硬要寫也是可以啦….
但你說，寫少年階段還好，寫童年？
一般人的童年
常面對這種集中營式的衝擊強度？
常經歷家變的衝擊深度？
甚或，
許多同學甚至可能還沒這種認知意識？
【註-2】
或許有些老師會說：
正是要讓他們訓練產生這種感知的能力，
才會進行這種書寫題目設定，
但，顯然這個題目的設定，
比較容易鼓勵孩子去「為文造情」啦
設若，
學生真的寫出什麼真實的創傷與疤痕，
我們的「國文老師」有辦法收拾嗎？
我們的「作文老師」有辦法協助嗎？
顯然是很難啦！
不過，「童年結束的時候」題目設定傾向
大概就是這種調性
【註】
如果沒有意識到這個斷點的同學
可以趁這次的書寫機會
好好面對這個「中止」
（sense of ending）
【書寫策略分析】
題目「童年結束的時候」有三個層次：
－時段：鎖定童年的特定階段
－事件性：讓人「重生／蛻變」的事件
－結束：that moment
依照引文鋪陳，
「傷感／悲傷／低迷／負向」調性的內容
大概是比較容易切入的直覺
但如果把題目改成「蛻變／新生／成長」
把「童年結束的時候」改成－
「一次成長的淬鍊／一次蛻變的契機」
（簡單描述啦）
下筆的方向感會不會就清楚多了呢？
那廢話不囉嗦，範文來了！
110年師大附中
11年級第二次段考國文寫作題目
【教師範文】
童心未泯，一直以來是我的自我期許；既是座右銘，也像一份告誡，時時浮現腦海。每當不停被身邊長輩與同學提醒「不該再那麼幼稚了」「不該再那麼天真了」時，我都會好奇地想「保持童心錯了嗎？」，是否成長就意味著「必然的世故」，「絕對的老練」？誰說的？所以，與其說童心未泯，不如說，自己努力在各種環境的沖蝕與淘洗中，保持不泯的童心。
童年會過去，童心不會。
對我來說，童年的結束，不單只意味著青春、時光、外貌的衰敗，更意味著喪失了天馬行空的勇氣、放棄了挑戰夢想的權力、撲滅了一直以來堅持著的熱情與衝勁；童年一旦結束，某個部分的生命歷程似乎也不再曾經存在，而是意味著死滅。
所以，我從不輕易束手就擒，大考的無情篩選、人情的背離與疏遠、現實環境的囿限與威逼，這些都不能令人低頭，不能迫使我喃喃道出「該認清事實了，該長大了！」不！面對事情的手腕與格局可以成熟不凡，卻仍應努力保有一份赤誠之心、一份不輕易對現實屈服的童稚靈魂。
有人說，童年易碎、醉夢易醒，我卻覺得，碎的是脆弱，醒的是覺悟，許多前進的步伐，都源自失望與絕望；但相信能推動人們走得更遠、更高的動力，不是來自童年的結束，而是來自從未結束的童心。
【註】
學好閱讀教學團隊編輯部覺得不挺好寫！
尤其是氣氛的掌握與鋪陳
（當然如果要寫得中規中矩當然容易）
又來回多刪修了幾次
（算是用電腦打字佔了便宜）
如果是老師們來寫，（又是臨場作戰）
我們不認為老師們能夠特別寫得多突出
（不然來開個全國師生作文PK賽啊！）
因為是「偏感性」的題目
情感層次、推進結構、文字細膩度
三者各佔比例
所以，寫在情緒與真實的虛實之間，
詞彙豐富度成了能拉出感受差距的關鍵
也是我們一直提醒同學的：
詞彙量少，就是想寫也寫不出東西
這是認知的問題，不可不注意！
【書寫分析】
首先，
我們直接拉出兩個距離「童年≠童心」
盡可能切入比較積極意義的寫法
也是符合小編個人氣質的切入角度
其次，拉出對比：
想要保持童心的困難與障礙，
並提出：
童年會過去，童心不會（不該，也不會）
但重點是如何保護與維持
強化情緒的段落，
著墨在「真正意義上童年結束的意思」
是否定童年的經驗，
是剝奪了人生的歷程
所以選擇「拒絕讓童年結束」
既是心態上，也是情感上的拒絕
－提出事例：
難免遇到挫敗，不代表童心因此灰飛煙滅
誰說童心不能拿來面對現實？
沒錯，
每個階段結束都可能意味著蛻變與新生
但新生是一時的，能夠持續更遠的里程
反而是那片童心
（利用文章把自己的觀點定義出來）
最後，
結尾的POWER SETENCE，
扣緊「童年會結束，童心不會」
這次的抒情型寫作題目，就算完成了！
【註】
開頭的定義法，算是「自闢一格」的寫法
題目要同學寫A
同學在A的脈絡下，
拉出一個B更值得寫的方向
讓讀者直接感受到衝擊
（前提是：要有這種明確的關聯性啦）
例如：
童年會結束，寫「少年的結束」更慘
──GOOD
童年會結束，寫「高中的考試很難」
──BAD
同學們可參考，
算是鍛鍊自己把構想的層次豐富化的練習
可以快速拉開「閱讀的理所當然性」
好了！
很多同學對於這次的題目感到棘手
是因為對於氣氛掌握的不確定性
很多同學對這次的題目感到輕鬆
是因為明確集中在
「造成童年結束的事件」
都是可以書寫的角度
還有什麼難以招架的題目嗎？
歡迎你把自己的寫作練習題目
拍到學好閱讀的官網訊息，
讓學好寫作的教師團隊
為你試寫可供學習與臨摹的範文喔！
◎特別叮嚀
隨著考試的題型逐漸豐富多樣性變化，
題目的形式和內容
便會因不同老師的教養環境、學習歷程
有各自喜好、偏愛、價值判斷
即便如此，
每次書寫，
也都是不可多得的自我對話與調適
再複雜、再困難的內容
也都不會是內容的問題，
而該反省：
自己在理解頻道上發生的齟齬與不適
唯有如此，才能真正透過寫作
提升自己的心靈與感知層次
不過，
如果你的學測寫作符合以下三點，
1.流暢
2.明晰
3.完整
卻仍被學校老師給了不慎理想的評價
歡迎將同學們的段考作文題目拍下
並私訊給學好閱讀
讓我們來幫你好好「學好寫作」！
本次，學好閱讀針對「110年師大附中11年級段考國文寫作練習」的分析與說明，就進行到這裡，希望對正在為學測國文作文苦惱的你（妳）有所助益唷！
想多認識學好閱讀，
你可以....
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