【學好寫作】110年第二次學測模擬考--國文寫作測驗（全題型）解析
【學好寫作】110年第三次學測國文模擬考—國文寫作解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/11/5
關鍵字：高中學測／國文寫作測驗／國文／作文／學好寫作／108課綱
字數：3691
【前情提要】
新制學測倒數72天
學測國文寫作，你是否仍然人ㄎㄧㄤㄎㄧㄤ，心慌慌？
雖然這次寫作，沒有出現國文寫作定番的「圖題」
但同學們仍然不可大意（圖題的可能性）！
很多同學都說這次的議論型題目有點「空」
寫起來有點「飄」
特別希望學好閱讀的老師們能夠提供一些寫作策略
今天就讓學好閱讀好好來帶準考生們「學好寫作」
面對不確定性較高的題目，
或是理解上比較猶豫的內容，
同學們可以臨機擬訂書寫策略的策略有哪些！
【註】
注意！
文章的文字敘述流暢度和文章的討論深度
都或多或少會成為書寫題目設定的對象
務必在第一次閱讀時就有「一定程度」的掌握！
（85%能清楚知道文章在說什麼，想表達什麼）
【題目說明】
今天的寫作練習分析──
110年高中學測國寫參考試卷
有同學抱怨：「完全看不懂引文的訴求」
（這幾乎是每次模擬考寫作都有同學提出這個困惑）
因此，這次的解析，照例從「引文開始」
不過，必須說，
這幾次非選題的「引文銜接」，其實大有問題！
【問題質疑】
硬要對比兩個情境，本身就有點尷尬
這篇文章基本上是由「三個部分」所「拼裝」而成：
（一）
以《今天暫時停止》為主的前半段
講的是「時間重複」的劇情
男主角從放縱到認真活在當下的心境轉變（轉折）
（二）
以《想見你》為主的中半段
講的是「時空穿越」的劇情
男女主角穿越時空阻止作惡的壞人，並且終止時空穿越，
拯救彼此生命
（其實這兩齣戲除了「加入時空議題」相同，本質上根本沒有可比性）
（三）
提出「對時空穿越的想像」的一些理論依據和理論敘述
（本質上非但沒有加深同學的解讀與輔助理解，學好閱讀反而認為是一種干擾）
邏輯上，而且，
寫作的第一題設定根本就大有問題：
【第一小題原題如下】
請說明二部影劇裡的「重複今日」和「穿越時空」在「時光旅行」作用有何異同？（文長80字以內）
問題是，引文中根本就沒有提到「作用」啊！！！！（抱頭）
（是我的錯覺嗎？）
好～退一萬步說，
如果問：這兩種「時空情境」──「造成的後續效應」，還勉強可以成立
但，「在時光旅行產生的作用」？
是我誤解「作用」的意義嗎？
難怪很多同學都說不知道這題要寫什麼！！！！
（結案）
【110高中學測第三次模擬考國文寫作】
【第一大題第一小題－教師範文】（口嫌體正直？）
前者，是時間循環，讓人能重複體驗生命。
後者，是不同時間的交錯，能來去不同時間點。
相同，同樣提供參與歷史的機會。
相異，後者不只侷限一天，而是可來去任意時間軸上。
【書寫分析】
叫那些老師來寫！（大家來同題共做一下啊！）
如果有追蹤修訂就知道──
要在80個字以內（簡要）清楚表達
光是追蹤修訂就不知道幾次了，
更何況是要求學生用手寫──one take的方式
回答這個本身設定有瑕疵的題目
不是考驗，反而是一種折磨了！
（不是故意替學生說話，實在是刁難學生！）
〔第二小題題目分析〕
第二題就很好發揮了，
基本上就是問：
「根據時光旅行產生的影響，表明支持與否並論證」
所以，只要有基本的想像力
去模擬時光旅行產生的後續影響
或是稍微多看幾部好萊塢的科幻電影如：
《回到未來》（這個會不會有點久）
《銀翼殺手2046》
《迴圈殺手》
《星際效應》
等等，多少都能夠回答出一些基本的設定，
那也就比較能夠回答「是否支持時光機」的問題了
【110年高中學測第三次模擬考國文寫作】
【第一大題第二小題－教師範文】（字數：394）
我不支持「時光機的研究發明」，不為別的，就是為了如此一來，將「會干擾時空秩序」這種最實際的理由，杜絕各種「選擇的節外生枝」。怎麼說呢？一旦時光可以回溯、時空可以穿梭，就意味著對同一件事，人們可以擁有的，不再只有一次機會，而是可以「重來」的機會。這樣不是很好嗎？有人可能會這麼問。
但仔細想想，如果每個人都擁有「回到過去、穿梭時空」的能力，那也就意味著每一次機會、每一個變化都充滿無限的可能性與變異性，不斷地重複、不斷地重新發生，一個人、一群人，將會無限地互相干擾與衝擊，再也沒有一件事情會「確實發生」，也因此會無止境地變異下去，而不知道實際的結果是什麼。
舉個例子來說：因為高中考試失利，因而決定回到過去再考一次，然而，一旦回到過去把試考好了，過去所造成的未來也會隨之產生不同的改變，形成另一種無限迴圈，即便只是一個名次的改變，都有可能造成無止境的漣漪，如此一來，豈不是難以收拾的歷史黑洞嗎？
【第二大題—感性題型】
〔引文分析〕
注意：感性題型，主軸是掌握「情緒」「氛圍」
※關鍵詞掌握：
父親（親情）、夜市（親情交會的空間）、湯麵、童年的回憶
※文關鍵詞掌握：
懷念、空間連結（小吃）、小吃的文化歷史、食物美學、關心（情感）、味覺照顧
【註】
邊閱讀，邊把相關的關鍵詞圈起來，
其實也就能掌握文章的走勢，
通常，寫作題目也多會順著走勢
進行延伸思考與闡發
多練這種抓取關鍵詞的能力
書寫的時候自然不愁沒有發揮的著力點喔！
〔題目分析〕
〈記憶裡的好滋味〉
咦？這不是一個再普通不過的題目？
從小到大都不知道寫過幾白回了！
他可以抽換成：
我最喜歡的一道料理
媽媽的拿手菜
生日大餐
一次慶祝
最難忘的一次用餐經驗
隨便啦！
（註：這個題目可不可以不用寫範文？）
好了！那就直接開始第二篇感性文吧！
〔書寫設定〕（把書寫設定提前先說明）
這篇，學好的教師團隊會先將想要書寫的「氣氛」設定好：
溫馨？感人？懷想？失落？感傷？
題目雖然是「記憶裡的好滋味」
滋味雖好，卻只停留在記憶裡，
可能許久未嚐？可能早已佚失，到底如何喚醒？或是如何面對？
又有不同的氣氛操作設定，增加內容的情緒豐富度
讓故事的情感起伏軸線具有構思
好了，這篇還蠻好操作的，就直接開始吧！
【111年高中第三次學測模擬考國寫：第二題－教師範文】
（字數：618）
〈記憶裡的好滋味〉
那是還會挑食的年紀；那是只懂得開口說「不要」的年紀；那是待在家裡時間特別長的年紀；那是筷子拿不穩、湯匙用不慣的年紀；偶爾菜餚灑滿整桌，偶爾渣滓濺得到處，家中長輩氣得跳腳又無計可施的年紀。
那是不知道一盤盤可口美味如何上桌的年紀。
那是只知道吵著吃零食而不可得的年紀。
餐桌就是戰場，真不是假的。長大之後看著隔壁桌才看明白，父母親和孩子共同吃飯是什麼光景──那真堪比舞刀弄劍，只不過手上的兵器從棍棒刀槍，換成了刀叉碗筷。偏偏，這明明是一場孩子與食物的戰爭，最後常常演變成親子之間的鬥爭──你餵我閃、你夾我挑、我吃你嫌。好好的一餐飯，吃完通常也將親子關係打回了冰點。那時充斥餐桌上的，哪有美味？只有怨懟。
但怎麼就那麼快，昔日的對手，今日成了室友，昔日的宿敵，如今卻終日不見的身影，只剩下遠方房裡傳來輕微的鼻息。早出晚歸的生活型態，終於讓彼此能放下戒心、放下敵意，保持友善的距離。
嘴裡咀嚼的是和每一日沒有不同的便當菜色。這給每個人吃的，每個人都吃的，每個人也都難以挑擇的基本款式。雖然種類繁多，卻又好像如出一轍、如夢似幻。吃了，又好像沒吃。那不過就是稍微，勉強把能量再補充的例行公事。
然後想起了那些自己似乎從來不知打哪裡來的菜色，那些自己曾經東挑西揀的，叫不出名字的手藝。好像就多了點什麼，是眼前盒飯裡獨獨缺少的。
母親仍睡著、父親還沒回家，制服滿是汗味，書包塞滿了考卷，餐桌上照舊空空如也。那大概就是，應該要被珍惜的滋味，只停留在記憶裡，反覆溫習。
【書寫分析】
本篇範文的切入點，仍然是「高三準考生」的視角
集中在「記憶」的主題上，
銳意在經營氣氛，而且刻意不把「到底是什麼好滋味」表現出來
反而想強調一種「記憶的失落」的張力
而且，這次也比較強調「說時間的故事」
並且強調「畫面感」
試著表現出「說故事的投入度」
將思緒集中在「連結親子關係的滋味」
因為是抒情文，
可以有適當的浪漫調性與迂迴的情緒鋪陳
但，前提是「所經營的氣氛必須明顯」
同樣，要達到上述書寫結果
基本功是，書寫者「平日的閱讀量」需充足
（剩71天，每天至少維持30分鐘的課外閱讀時間）
（不會規劃？請私訊學好）
然後因為這個題目比較老梗，
所以在寫的時候挑戰自己「不寫出到底是什麼好滋味」（again）
聽說，有同學因為沒有寫什麼好滋味，
被老師視為離題？
所以學好閱讀這篇恐怕也難逃毒手？
小叮嚀，題目出現的訊息，仍然要想辦法避免重複，
當你想辦法換掉平常慣用的詞彙時，
也就是你開始嘗試打破自己表達的文法窠臼的時候了！
還有71天，全力衝刺！
你（妳）一定可以！
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【學好寫作】
110年第三次學測國文模擬考
（國文寫作解析）
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/11/5
關鍵字：高中學測／國文寫作測驗／國文／作文／學好寫作／108課綱
字數：3691
【前情提要】
新制學測倒數72天
面對學測國文寫作，
你是否仍然人ㄎㄧㄤㄎㄧㄤ，心慌慌？
雖然這次寫作，
沒有出現國文寫作定番的「圖題」
但同學們仍然不可大意
（圖題的可能性）！
很多同學都說：
這次的議論型題目有點「空」
寫起來有點「飄」
希望學好閱讀的老師們能提供寫作策略
今天就讓學好閱讀
好好來帶今年的準考生們「學好寫作」
面對不確定性較高的題目，
或是理解上比較猶豫的內容，
到底可以擬訂的書寫策略有哪些！
【註】
注意！
文章的文字敘述流暢度和文章的討論深度
都或多或少會成為書寫題目設定的對象
務必在首次閱讀就有「一定程度」的掌握！
（85%能清楚知道文章想表達什麼）
【題目說明】
今天的寫作練習分析──
110年高中學測國寫參考試卷
有同學抱怨：「完全看不懂引文的訴求」
（這幾乎是每次學測寫作都有的困惑）
因此，這次的解析，照例從「引文開始」
不過，必須說，
這幾次非選題的「引文銜接」，
其實大有問題！
【問題質疑】
因為硬要對比兩個情境，
本身就有點尷尬
而這篇文章基本上
是由「三個部分」所「拼裝」而成：
（一）
以《今天暫時停止》為主的前半段
講的是「時間重複」的劇情
男主角從放縱到認真活在當下
--心境轉變（轉折）
（二）
以《想見你》為主的中半段
講的是「時空穿越」的劇情
男女主角穿越時空阻止作惡的壞人，
並且終止時空穿越，拯救彼此生命
其實這兩齣戲除了「加入時空議題」相同，
本質上根本沒有可比性
（三）
「對時空穿越的想像」
--提出理論依據和理論敘述
本質上非但沒有加深同學的解讀與輔助理解
大多同學反而認為是一種干擾
邏輯上，而且，
寫作的第一題設定根本就大有問題：
【第一小題原題如下】
請說明二部影劇裡的「重複今日」和「穿越時空」在「時光旅行」作用有何異同？（文長80字以內）
問題是，
引文中根本就沒有提到「作用」啊！（抱頭）
（是我的錯覺嗎？）
好～退一萬步說，
如果問：
這兩種「時空情境」造成的後續效應
還勉強可以成立
但，「在時光旅行產生的作用」？
是我誤解「作用」的意義嗎？
難怪很多同學都說不知道要寫什麼！
（結案）
【110高中學測第三次模擬考國文寫作】
【第一大題第一小題－教師範文】（口嫌體正直？）
前者，
是時間循環，讓人能重複體驗生命。
後者，
是不同時間的交錯，能來去不同時間點。
相同，
同樣提供參與歷史的機會。
相異，
後者不只侷限一天，而是可來去任意時間軸上。
【書寫分析】
叫那些老師來寫寫看啊！
（大家來同題共做一下啊！）
如果有追蹤修訂就知道──
要在80個字以內（簡要）清楚表達
光是追蹤修訂就不知道幾次了，
更何況是要求學生用手寫
──one take的方式
回答這個本身設定有瑕疵的題目
不是考驗，反而是一種折磨了！
不是故意替學生說話，
這種題目如果設計有瑕疵，
實在就是刁難學生！
〔第二小題題目分析〕
第二題就很好發揮了，
基本上就是問：
「根據時光旅行產生的影響，
表明支持與否並論證」
所以，只要有基本的想像力
去模擬時光旅行產生的後續影響
或是稍微多看幾部好萊塢的科幻電影如：
《回到未來》（這個會不會有點久）
《銀翼殺手2046》
《迴圈殺手》
《星際效應》
等等，
多少都能夠回答出一些基本的設定，
那也就比較能夠回答：
「是否支持時光機」的問題了
110年高中學測
第三次模擬考國文寫作
第一大題第二小題（教師範文）
（字數：394）
我不支持「時光機的研究發明」，不為別的，就是為了如此一來，將「會干擾時空秩序」這種最實際的理由，杜絕各種「選擇的節外生枝」。怎麼說呢？一旦時光可以回溯、時空可以穿梭，就意味著對同一件事，人們可以擁有的，不再只有一次機會，而是可以「重來」的機會。這樣不是很好嗎？有人可能會這麼問。
但仔細想想，如果每個人都擁有「回到過去、穿梭時空」的能力，那也就意味著每一次機會、每一個變化都充滿無限的可能性與變異性，不斷地重複、不斷地重新發生，一個人、一群人，將會無限地互相干擾與衝擊，再也沒有一件事情會「確實發生」，也因此會無止境地變異下去，而不知道實際的結果是什麼。
舉個例子來說：因為高中考試失利，因而決定回到過去再考一次，然而，一旦回到過去把試考好了，過去所造成的未來也會隨之產生不同的改變，形成另一種無限迴圈，即便只是一個名次的改變，都有可能造成無止境的漣漪，如此一來，豈不是難以收拾的歷史黑洞嗎？
【第二大題—感性題型】
〔引文分析〕
注意：
感性題型，主軸是掌握「情緒、氛圍」
※關鍵詞掌握：
父親（親情）、夜市（親情交會的空間）、湯麵、童年的回憶
※關鍵詞掌握：
懷念、空間連結（小吃）、小吃的文化歷史、食物美學、關心（情感）、味覺照顧
【註】
邊閱讀，邊把相關的關鍵詞圈起來，
其實也就能掌握文章的走勢，
通常，寫作題目也多會順著走勢
進行延伸思考與闡發
多練這種抓取關鍵詞的能力
書寫時自然不愁沒有發揮的著力點喔！
〔題目分析〕
〈記憶裡的好滋味〉
咦？這不是一個再普通不過的題目？
從小到大都不知道寫過幾白回了！
他可以抽換成：
我最喜歡的一道料理
媽媽的拿手菜
生日大餐
一次慶祝
最難忘的一次用餐經驗
隨便啦！
（註：這個題目可不可以不用寫範文？）
好了！那就直接開始第二篇感性文吧！
〔書寫設定〕（把書寫設定提前先說明）
學好教師團隊會先設定想要書寫的「氣氛」
溫馨？感人？懷想？失落？感傷？
題目雖然是「記憶裡的好滋味」
滋味雖好，卻只停留在記憶裡，
可能許久未嚐？可能早已佚失，
到底如何喚醒？或是如何面對？
又有不同的氣氛操作設定，
增加內容的情緒豐富度
讓故事的情感起伏軸線具有構思
好了，
這篇還蠻好操作的，就直接開始吧！
111年高中第三次學測模擬考國寫
第二題感性題型（教師範文）
（字數：618）
〈記憶裡的好滋味〉
那是還會挑食的年紀；那是只懂得開口說「不要」的年紀；那是待在家裡時間特別長的年紀；那是筷子拿不穩、湯匙用不慣的年紀；偶爾菜餚灑滿整桌，偶爾渣滓濺得到處，家中長輩氣得跳腳又無計可施的年紀。
那是不知道一盤盤可口美味如何上桌的年紀。
那是只知道吵著吃零食而不可得的年紀。
餐桌就是戰場，真不是假的。長大之後看著隔壁桌才看明白，父母親和孩子共同吃飯是什麼光景──那真堪比舞刀弄劍，只不過手上的兵器從棍棒刀槍，換成了刀叉碗筷。偏偏，這明明是一場孩子與食物的戰爭，最後常常演變成親子之間的鬥爭──你餵我閃、你夾我挑、我吃你嫌。好好的一餐飯，吃完通常也將親子關係打回了冰點。那時充斥餐桌上的，哪有美味？只有怨懟。
但怎麼就那麼快，昔日的對手，今日成了室友，昔日的宿敵，如今卻終日不見的身影，只剩下遠方房裡傳來輕微的鼻息。早出晚歸的生活型態，終於讓彼此能放下戒心、放下敵意，保持友善的距離。
嘴裡咀嚼的是和每一日沒有不同的便當菜色。這給每個人吃的，每個人都吃的，每個人也都難以挑擇的基本款式。雖然種類繁多，卻又好像如出一轍、如夢似幻。吃了，又好像沒吃。那不過就是稍微，勉強把能量再補充的例行公事。
然後想起了那些自己似乎從來不知打哪裡來的菜色，那些自己曾經東挑西揀的，叫不出名字的手藝。好像就多了點什麼，是眼前盒飯裡獨獨缺少的。
母親仍睡著、父親還沒回家，制服滿是汗味，書包塞滿了考卷，餐桌上照舊空空如也。那大概就是，應該要被珍惜的滋味，只停留在記憶裡，反覆溫習。
【書寫分析】
本篇範文的切入點，
是「高三準考生」的視角
集中在「記憶」的主題上，
銳意在經營氣氛，而且
刻意不表現「到底是什麼好滋味」
反而想強調一種「記憶的失落」的張力
而且，這次也比較強調「說時間的故事」
並且強調「畫面感」
試著表現出「說故事的投入度」
將思緒集中在「連結親子關係的滋味」
因為是抒情文，
可以有適當的浪漫調性與迂迴的情緒鋪陳
但，前提是「所經營的氣氛必須明顯」
同樣，要達到上述書寫結果
基本功是，
書寫者「平日的閱讀量」需充足
剩71天，
每天至少維持30分鐘的課外閱讀時間
（不會規劃？請私訊學好）
然後因為這個題目比較老梗，
所以在寫的時候
挑戰「不寫出到底是什麼好滋味」（again）
聽說，
有同學因為沒有「明寫」什麼好滋味，
被老師視為離題？
所以學好閱讀這篇恐怕也難逃毒手？
小叮嚀，
題目出現的訊息，
要想辦法避免重複，
當你想辦法換掉平常慣用的詞彙時，
也就是打破自己表達文法窠臼的時候！
還有71天，全力衝刺！
你（妳）一定可以！
【寒假課程資訊】
寒假--高中學測寫作密集8堂班
（高二生限定！）
寒假--高中學測閱讀密集8堂班
(高一、高二生限定！)
寒假--國中會考閱讀密集10堂班
