【學好教育】畢業生專輯-03-她總是用笑回應世界
孩子上了高中就沒來學好閱讀了。
舉家在2011年日本331大地震後來台
便落腳天母，進了日本學校，
因為父親是日本人，母親是台灣人，
她既有父親的日式堅毅，也多了份台式溫暖
操著略顯生澀的中文
一手好字
最麻煩的是，相較於日文，不那麼愛看中文書
特別是上國中之後的文言文．．．．
最記得的，是她的笑容，笑咪咪，眼睛不見了
大概就是形容她。
她從沒說，
因此，沒人知道她是日本小學部／日本中學部的學霸。
她的那種「日式沉默」：「ちょと．．．．」
介在保守與開放間
介在禮貌與衝突間
面對比較專業的（或陌生的）閱讀內容，
她對於「不明白」的等級分法是：
稍微／有點／好像／嗯....／似乎／也許／大概／好吧～我不懂（投降）
那你該知道，她的思考遭遇了需要支援的時候。
尤其是她的作文
那糟糕的日式中文語法，
總無法遮蓋她那亟欲展露光芒的想法
而讓課堂中的師生能夠好好切磋思緒、鍛鍊思考
每回上課前進教室時，
總能看到她正專注地看著所謂的「文庫本」（ぶんこぼん）
白石一文、有川浩、東野圭吾....
老師推薦的春上村樹、吉本芭娜娜、松本清張咧？
「ちょと....」
「好啦！好啦」這是年紀上的代溝吧？
但，闔上書的樣子，和翻開書的樣子
同樣堅毅，同樣堅決
遇到讀不懂的地方，她一定全力「猛攻」
而她在讀書的時候，總隨身攜帶的秘密武器是：
並且，一次、兩次、三次
不厭其煩地以極其細膩的耐心，雕琢極其工整的字體
堆疊，一行、兩行、三行
以鉛筆撰寫的筆記，
每個字的筆尾，甚至留有書法的「捺」（ㄋㄚˋ）法
然後滿意地填寫入老師課堂黑板上的筆記
「你不會不耐煩嗎？」
她搖搖頭，同樣露出瞇起眼的微笑
「我也不知道。」「但喜歡這樣」
她在學習時，營造出了屬於自己的世界
學好閱讀，就是讓孩子的世界更流暢地運行罷了。
她會依著老師的要求，將重點記錄在講義裡。
但對她來說，這樣是遠遠不夠的。
她還掏出她的個人學習筆記本，再抄一遍。
將她覺得陌生的知識點，分門別類記錄好
「老師，之後可以多找一些相關資料讓我讀嗎？」
「當然。」
學好閱讀的閱讀邏輯，正滿足了像她這樣孩子的學習需求
慢慢走，卻快快到！
無論文言文也好、知識型閱讀也好、作文也好，
她很快便學會了學好閱讀老師們想要傳達給孩子們的訊息：
知識不是重點，重點是學習和理解知識的方法
近日，她不期然地突然丟了我LINE，問我的近況，也順便說說自己
簡單的一句話，卻是充滿無限力量
「老師，我考上東大了。」（對，就是那個東大）
老師想都沒想就說：「一定是社會科學類的吧！」（註：這個學生理科可強了！）
「對耶！是法律系！」
然後，老師的腦中突然浮現，那年，她從書包掏出「大楷毛筆」的模樣
「怎麼了？」我問。
「今天練習＂書道＂，筆還沒乾」
我對妳的記憶同樣如此，未乾。
今天，正好是311大地震的週年，也是我們交會的瞬間
感謝妳想起老師，感謝妳曾經學好閱讀。
孩子上了高中就沒來學好閱讀了。
舉家在2011年日本331大地震後來台
便落腳天母，進了日本學校，
因為父親是日本人，母親是台灣人，
她既有父親的日式堅毅，也多了份台式溫暖
操著略顯生澀的中文
一手好字
最麻煩的是，相較於日文，不那麼愛看中文書
特別是上國中之後的文言文．．．．
最記得的，是她的笑容，笑咪咪，眼睛不見了
大概就是形容她。
她從沒說，
因此，沒人知道她是日本小學部／日本中學部的學霸。
她的那種「日式沉默」：「ちょと．．．．」
介在保守與開放間
介在禮貌與衝突間
面對比較專業的（或陌生的）閱讀內容，
她對於「不明白」的等級分法是：
稍微／有點／好像／嗯....／似乎／也許／大概／好吧～我不懂（投降）
那你該知道，她的思考遭遇了需要支援的時候。
尤其是她的作文
那糟糕的日式中文語法，
總無法遮蓋她那亟欲展露光芒的想法
而讓課堂中的師生能夠好好切磋思緒、鍛鍊思考
每回上課前進教室時，
總能看到她正專注地看著所謂的「文庫本」（ぶんこぼん）
白石一文、有川浩、東野圭吾....
老師推薦的春上村樹、吉本芭娜娜、松本清張咧？
「ちょと....」
「好啦！好啦」這是年紀上的代溝吧？
但，闔上書的樣子，和翻開書的樣子
同樣堅毅，同樣堅決
遇到讀不懂的地方，她一定全力「猛攻」
而她在讀書的時候，總隨身攜帶的秘密武器是：
並且，一次、兩次、三次
不厭其煩地以極其細膩的耐心，雕琢極其工整的字體
堆疊，一行、兩行、三行
以鉛筆撰寫的筆記，
每個字的筆尾，甚至留有書法的「捺」（ㄋㄚˋ）法
然後滿意地填寫入老師課堂黑板上的筆記
「你不會不耐煩嗎？」
她搖搖頭，同樣露出瞇起眼的微笑
「我也不知道。」「但喜歡這樣」
她在學習時，營造出了屬於自己的世界
學好閱讀，就是讓孩子的世界更流暢地運行罷了。
她會依著老師的要求，將重點記錄在講義裡。
但對她來說，這樣是遠遠不夠的。
她還掏出她的個人學習筆記本，再抄一遍。
將她覺得陌生的知識點，分門別類記錄好
「老師，之後可以多找一些相關資料讓我讀嗎？」
「當然。」
學好閱讀的閱讀邏輯，正滿足了像她這樣孩子的學習需求
慢慢走，卻快快到！
無論文言文也好、知識型閱讀也好、作文也好，
她很快便學會了學好閱讀老師們想要傳達給孩子們的訊息：
知識不是重點，重點是學習和理解知識的方法
近日，她不期然地突然丟了我LINE，問我的近況，也順便說說自己
簡單的一句話，卻是充滿無限力量
「老師，我考上東大了。」（對，就是那個東大）
老師想都沒想就說：「一定是社會科學類的吧！」（註：這個學生理科可強了！）
「對耶！是法律系！」
然後，老師的腦中突然浮現，那年，她從書包掏出「大楷毛筆」的模樣
「怎麼了？」我問。
「今天練習＂書道＂，筆還沒乾」
我對妳的記憶同樣如此，未乾。
今天，正好是311大地震的週年，也是我們交會的瞬間
感謝妳想起老師，感謝妳曾經學好閱讀。
