【＃老師的心事誰人知 NO.1】
小學四年級的閱讀課堂上，因為孩子之間解讀內容的歧異，竟演變成一場多方情緒性交戰？
老師該怎麼做？老師能怎麼做？
學好閱讀的老師這麼做：
「你們好厲害喔！如果，要你們繼續攻擊同學的話，你們還能不能找出更強烈的形容詞？但是，前提是不能重複喔！」
「例如，你超級超級白癡！這個句子了....超級，重複了！白癡！也重複了，都不能用喔！那麼，小朋友，你還能用什麼方式表達你的批評或建議呢？」
小朋友「A子」：
「....你....怎麼連這也不會？」
小朋友「Q君」：
「....你這樣不行啦！」
小朋友「D君」：
「....你是笨蛋嗎？這個不是這個意思啦！」
小朋友「C子」：
「....他說的意思是.....，不是....啦！」
聽著孩子們的互動，老師巧妙地埋下了「批評（負面）／建議（正面）」兩種敘事角度，觀察到的，不只是孩子的直覺反應，更是「孩子從家長／環境那裡還繼承了哪些＂反應模式＂」，關於出言批評，與其喝止孩子反應，不如溯源他們反應來源！
接著，學好閱讀的老師試著說：
「那，如果要給他＂建議＂，你們又會怎麼做呢？」
小朋友「C子」：
「我覺得，你還可以.....」
小朋友「A子」：
「你為什麼不.....」
小朋友「Q君」：
「明明應該是....你為什麼要....？」
小朋友「D君」：
「這裡應該是這樣....你怎麼會讀不到？」
再一次，發現了嗎？學校最喜歡考孩子什麼叫做「修辭法」（學好閱讀最排斥的教學內容），在實際的運用上，我們的孩子可從來不缺素材，每位老師最愛諄諄教誨學生：「激問法就是明知故問」每位學生也都可以倒背如流，但當身邊的朋友真正「有問題」的時候，我們的孩子們，到底是幫助他們釐清問題、協助他們解決問題，還是只是「問了問題」，卻一點也解決不了問題？
明知故問，那又何必問？不過是為了讓對方覺得不舒服而已？
家長怎麼做，孩子怎麼學，
老師怎麼教，孩子怎麼做，
孩子學好閱讀，老師閱讀孩子，並且從中改變他們的行為模式，學習調整出更好的模式！
－－－－
你說，孩子是來學國文？
不是，是來學好閱讀！
－－－－
【全國線上／實體閱讀課】
【適讀對象】
學齡前：中班／大班
國小：全年級
國中：全年級
高中：全年級
【網路洽詢課程】
https://allsase.com/contact.php
【電話洽詢課程】
02-28748586 課務顧問
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小學四年級的閱讀課堂上，因為孩子之間解讀內容的歧異，竟演變成一場多方情緒性交戰？
老師該怎麼做？老師能怎麼做？
學好閱讀的老師這麼做：
「你們好厲害喔！如果，要你們繼續攻擊同學的話，你們還能不能找出更強烈的形容詞？但是，前提是不能重複喔！」
「例如，你超級超級白癡！這個句子了....超級，重複了！白癡！也重複了，都不能用喔！那麼，小朋友，你還能用什麼方式表達你的批評或建議呢？」
小朋友「A子」：
「....你....怎麼連這也不會？」
小朋友「Q君」：
「....你這樣不行啦！」
小朋友「D君」：
「....你是笨蛋嗎？這個不是這個意思啦！」
小朋友「C子」：
「....他說的意思是.....，不是....啦！」
聽著孩子們的互動，老師巧妙地埋下了「批評（負面）／建議（正面）」兩種敘事角度，觀察到的，不只是孩子的直覺反應，更是「孩子從家長／環境那裡還繼承了哪些＂反應模式＂」，關於出言批評，與其喝止孩子反應，不如溯源他們反應來源！
接著，學好閱讀的老師試著說：
「那，如果要給他＂建議＂，你們又會怎麼做呢？」
小朋友「C子」：
「我覺得，你還可以.....」
小朋友「A子」：
「你為什麼不.....」
小朋友「Q君」：
「明明應該是....你為什麼要....？」
小朋友「D君」：
「這裡應該是這樣....你怎麼會讀不到？」
再一次，發現了嗎？學校最喜歡考孩子什麼叫做「修辭法」（學好閱讀最排斥的教學內容），在實際的運用上，我們的孩子可從來不缺素材，每位老師最愛諄諄教誨學生：「激問法就是明知故問」每位學生也都可以倒背如流，但當身邊的朋友真正「有問題」的時候，我們的孩子們，到底是幫助他們釐清問題、協助他們解決問題，還是只是「問了問題」，卻一點也解決不了問題？
明知故問，那又何必問？不過是為了讓對方覺得不舒服而已？
家長怎麼做，孩子怎麼學，
老師怎麼教，孩子怎麼做，
孩子學好閱讀，老師閱讀孩子，並且從中改變他們的行為模式，學習調整出更好的模式！
－－－－
你說，孩子是來學國文？
不是，是來學好閱讀！
－－－－
【全國線上／實體閱讀課】
【適讀對象】
學齡前：中班／大班
國小：全年級
國中：全年級
高中：全年級
【網路洽詢課程】
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【電話洽詢課程】
02-28748586 課務顧問
老師該怎麼做？老師能怎麼做？
學好閱讀的老師這麼做：
「你們好厲害喔！如果，要你們繼續攻擊同學的話，你們還能不能找出更強烈的形容詞？但是，前提是不能重複喔！」
「例如，你超級超級白癡！這個句子了....超級，重複了！白癡！也重複了，都不能用喔！那麼，小朋友，你還能用什麼方式表達你的批評或建議呢？」
小朋友「A子」：
「....你....怎麼連這也不會？」
小朋友「Q君」：
「....你這樣不行啦！」
小朋友「D君」：
「....你是笨蛋嗎？這個不是這個意思啦！」
小朋友「C子」：
「....他說的意思是.....，不是....啦！」
聽著孩子們的互動，老師巧妙地埋下了「批評（負面）／建議（正面）」兩種敘事角度，觀察到的，不只是孩子的直覺反應，更是「孩子從家長／環境那裡還繼承了哪些＂反應模式＂」，關於出言批評，與其喝止孩子反應，不如溯源他們反應來源！
接著，學好閱讀的老師試著說：
「那，如果要給他＂建議＂，你們又會怎麼做呢？」
小朋友「C子」：
「我覺得，你還可以.....」
小朋友「A子」：
「你為什麼不.....」
小朋友「Q君」：
「明明應該是....你為什麼要....？」
小朋友「D君」：
「這裡應該是這樣....你怎麼會讀不到？」
再一次，發現了嗎？學校最喜歡考孩子什麼叫做「修辭法」（學好閱讀最排斥的教學內容），在實際的運用上，我們的孩子可從來不缺素材，每位老師最愛諄諄教誨學生：「激問法就是明知故問」每位學生也都可以倒背如流，但當身邊的朋友真正「有問題」的時候，我們的孩子們，到底是幫助他們釐清問題、協助他們解決問題，還是只是「問了問題」，卻一點也解決不了問題？
明知故問，那又何必問？不過是為了讓對方覺得不舒服而已？
家長怎麼做，孩子怎麼學，
老師怎麼教，孩子怎麼做，
孩子學好閱讀，老師閱讀孩子，並且從中改變他們的行為模式，學習調整出更好的模式！
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你說，孩子是來學國文？
不是，是來學好閱讀！
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【全國線上／實體閱讀課】
【適讀對象】
學齡前：中班／大班
國小：全年級
國中：全年級
高中：全年級
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