【學好閱讀】走進高中校園，素養實踐的結果是.....？
學好閱讀，前進高中校園！
撰文／學好閱讀教學團隊
關鍵詞／理解力、表達力、閱讀理解、高中、國中、文學、升學（？）
有follow學好閱讀教育相關動態的家長，
常常特別關心「學好閱讀」，究竟是什麼樣的教育機構？
究竟在教什麼？想達到什麼效果？對孩子有什麼幫助？
尤其是國小升上「國中、高中」階段，牽涉到「升學」與「成績」以後
很多家長都會認為：
『學閱讀，和國文考試沒關係』，所以還是老老實實「補國文」吧！
『學閱讀，跟考試一點關係也沒有』，所以還是老老實實去「補全科」吧！
即使是108課綱上場，大部分升學補習班、安親班
也仍然是換湯不換藥－－「照版本參考書上、題本狂寫」就對了！
以至於，身為台灣閱讀教育領導品牌的學好閱讀
有時也會自我懷疑，即使閱讀教育師資的紮實培訓、閱讀講義編輯得豐富深刻有系統
但會不會這條「建構孩子的真實理解與表達力」的道路，
真的與升學主流市場背道而馳呢？（在心中打ｎ個問號）
難道，紮實提供孩子適性的學習方法，
難道，給孩子適合他們學習節奏的內容，
真的只是「曲高和寡」、「陳義過高」嗎？
雖然，8年來培養過許多優秀的國、高中菁英學生，
（其中不乏優秀的前三志願學生）
（更不乏學習的成績的中產階級，因為學好閱讀而讓分數躋身上流（？？））
因為，學好閱讀更希望能幫助「想要提升自己的理解能力」的中位數學生
（成績好的學生本來就會讀書了，對他們來說，需要的不過是多一套精進的武器）
（成績中位數的學生，則可能因為用了不適合自己的學習方法、使得學習持續卡關）
所以一直以來，學好閱讀教學團隊總是想盡辦法，設計出更多優秀的教學提案
正巧今年，
學好閱讀的石廷宇老師受邀參與
「高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫 台北地區輔導計畫」
實地進入「前三志願高中語言資優班」授課
並且採用原汁原味「學好閱讀」的教學教法，
親自驗證，在不同高中生（甚至是語言資優班的學生心中）
學好閱讀的教學內容、教學教法，是否符合孩子們的學習趨勢與習慣？
並且，又得到哪些學生回饋呢？
結論：評價超高！大獲好評！（石老師認為，這也是很正常啦～）
請看底下視覺圖表，評價包括兩個區塊：
（一）課程內容滿意度
1.課程內容滿意度
2.課程內容實用性
3.內容與教材滿意度
4.課程難易度
（二）講師整體教學滿意度
1.講師專業知識程度
2.互動效果
3.教學表達技巧
4.授課方式設計
來自前三志願語言資優班同學們的回饋，
不愧為在大學授課時學生教師評鑑績優的全能閱讀教育師資！
無論是：
．互動的節奏
．給學生的刺激
．寬嚴並濟的引導
．教學內容的啟發性
．學生的成長與學習體驗
都得到學生們最高評價！
關鍵就在於：
學好閱讀嘗試啟發學生自己的學習動能！
平常不愛閱讀的（對！雖然他們是語言資優班，但卻未必真的喜歡閱讀）
平常不愛書寫的（下筆痛苦指數滿分的同學）
甚至平常容易情緒低落、不喜歡參與課程進行的同學
都全神貫注在課堂參與中，
整整３個小時，為期４周的漫長戰役
每位同學都輕鬆而寫意地精采戰勝了這項不可能的任務！
也給了學好閱讀教學團隊，重新打了一劑強心針！
（原來我們真的可以！）
所以，
如果孩子仍然只想：
待在座位上聽課、背書、考試，
那只能說，
他們距離學好閱讀，
他們距離開啟自我成長與學習機制，
還有很長一段路！
然而，距離他們上大學，又還剩多少時間呢？
請給需要學好閱讀的孩子們
學好閱讀的機會
來學好閱讀吧！
學好閱讀，前進高中校園！
撰文／學好閱讀教學團隊
關鍵詞／理解力、表達力、閱讀理解、高中、國中、文學、升學（？）
有follow學好閱讀教育相關動態的家長，
常常特別關心「學好閱讀」，
．究竟是什麼樣的教育機構？
．究竟在教什麼？
．想達到什麼效果？
．對孩子有什麼幫助？
尤其是國小升上「國中、高中」階段，
牽涉到「升學」與「成績」
很多家長都會認為：
『學閱讀，和國文考試沒關係』，
所以還是老老實實「補國文」吧！
『學閱讀，跟考試一點關係也沒有』
，所以還是老老實實「補全科」吧！
即使是108課綱上場，
大部分升學補習班、安親班
也仍然是換湯不換藥－－
「照版本參考書上、題本狂寫」就對了！
以至於，
身為台灣閱讀教育領導品牌的學好閱讀
有時也會自我懷疑，
即使閱讀教育師資的紮實培訓、
閱讀講義編輯得豐富深刻有系統
但會不會這條
建構孩子的真實理解與表達力的道路，
真的與升學主流市場背道而馳呢？
（在心中打ｎ個問號）
難道，紮實提供孩子適性的學習方法，
難道，給孩子適合他們學習節奏的內容，
真的「曲高和寡」、「陳義過高」？
雖然，8年來，
我們也培養出許多優秀的國、高中菁英，
其中不乏優秀的前三志願學生
更不乏學習的成績的中產階級，
因為學好閱讀而讓「整體成績」躋身上流（？）
因為學好閱讀總希望能幫助－－－
更多想要提升理解能力的中位數學生
畢竟，成績好的學生本來就比較會讀書了，
對他們來說，
需要的不過是多一套精進的武器
然而，成績中位數的學生，
則可能因為用了不適合自己的學習方法
學校老師未必提供他們有效的學習武器
使得他們的學習表現持續卡關
所以，一直以來，
學好閱讀教學團隊總是想盡辦法，
設計出更多優秀的教學提案
培養更優秀的閱讀教育師資
正巧今年，
學好閱讀的石廷宇老師受邀參與
實地進入高中語言資優班授課
並採用原汁原味「學好閱讀」教學教法，
親自驗證，在不同高中生
（甚至是語言資優班的學生心中）
學好閱讀的教學內容、教學教法，
是否符合孩子們的學習趨勢與習慣？
那麼，得到了哪些學生回饋呢？
結論：評價超高！大獲好評！
（石老師認為，這也是很正常啦～）
請看底下視覺圖表，評價包括兩個區塊：
（一）課程內容滿意度
1.課程內容滿意度
2.課程內容實用性
3.內容與教材滿意度
4.課程難易度
（二）講師整體教學滿意度
1.講師專業知識程度
2.互動效果
3.教學表達技巧
4.授課方式設計
來自前三志願語言資優班同學們的回饋，
不愧為大學教師評鑑績優的
全能閱讀教育師資！
無論是：
．互動的節奏
．給學生的刺激
．寬嚴並濟的引導
．教學內容的啟發性
．學生的成長與學習體驗
都得到學生們最高評價！
關鍵就在於：
學好閱讀嘗試啟動學生自己的學習機制
．平常不愛閱讀的
（對！雖然是語資班，卻未必喜歡閱讀）
．平常不愛書寫的
（下筆痛苦指數滿分的同學）
．平時情緒低落、不愛參與課程的同學
竟然都全神貫注參與課堂活動，
整整3個小時，為期4周的漫長戰役
同學們都輕鬆寫意戰勝這項不可能的任務！
這也給了學好閱讀全體教學團隊，
重新打了一劑強心針！
（原來學好閱讀在孩子心中這麼棒！）
所以，
如果孩子仍然只想：
待在座位上聽課、背書、考試，
那只能說，
他們距離學好閱讀，
他們距離開啟自我成長與學習機制，
還有很長一段路！
然而，
距離他們上大學真正面對獨立學習挑戰，
還剩多少時間？
請給
需要學好閱讀的孩子學好閱讀的機會
來學好閱讀吧！
