【學好閱讀】教育新創名詞百百種，有看沒有懂？
家長在詢問完學好閱讀課程後，
突然問了學好老師：「就這樣？」
「你們教的就是這些？」
（恩....對....真的就這樣！）
面對琳琅滿目的教育新創名詞，
網頁上、DM各種推陳出新的「晦澀詞彙」：
108課綱、素養教育、STEAM、沉浸式教育，
你都看懂了嗎？這些東西，真的有確實落實在孩子們教育現場嗎？
真的有辦法落實在孩子的教育現場嗎？
還是，能夠把這些詞彙朗朗上口，孩子就等於學到了？
今天，就帶大家一起來認識這些詞彙吧！
因為「108課綱」的翩然降臨，
素養教育，突然成為各級學校、教育機構的熱搜詞彙
以往的模式
用成績判斷孩子
用分數定義孩子
用考試認識孩子
現在，不只如此，
還必須加上
用「有沒有素養」來評價孩子
一旦沒有經過素養教育的評選，
是否就成為了
「光有成績卻沒素養」？
「既沒成績也沒素養」？
「空有素養沒有成績」？
以及，所謂的素養教育，真的有所謂的
「既有成績，又有素養」的教育典範嗎？
還是所謂的「素養」，又是另一套「評價機制」？
學好閱讀，深切地認為
不能只是扁平地思考這個教育現場的新名詞帶來的後續衝擊！
有家長問我們：「坊間很多教育機構都有沉浸式教學，那你們呢？」
學好閱讀的教師團隊是有點搞不清楚呢
所謂的「沉浸式」
究竟和原本「進了教室只能說＿＿＿＿語言」有什麼決定性的不同？
但可以確定的是，
我們的孩子從小到大，不全都沉浸著「全中文語境」嗎？
至少，
大多數家長、學校、溝通、環境，都是「中文環境」呀！
為什麼他們的國文能力、國語文識讀能力仍然遠遠貧乏呢？
是還不夠「沉浸」嗎？
是外頭的環境比「補習班裡的沉浸」不夠「沉浸」嗎？
一週兩次、每次兩個小時的沉浸式英文，就能達到英文能力提升的效果
每天、每分鐘都沉浸在中文中，國語文平均能力卻逐年退步？
原因是？
這也就是
學好閱讀不斷致力於推動「閱讀理解力」
不斷強調簡單（其實不簡單）卻深刻學習力量的原因了！
微型課程，也是近年來充斥視覺的微妙課程型態
大抵上，
就是把課程切得更細碎、分割成個小單元的模式
如果說：
主題、課程內容、課程精彩度、老師的授課方法
等等重要的教育元素都沒有因此而調整和精進
只是改變了「名稱」，
甚至連「費用」，還因為「微型」而提高了？？
那究竟身為學生，他們會得到什麼？
「微型的進步」？「微型的分數」？「微型的成效」
如果課程無法在精采度、細膩度、精準度上有所提升
那麼「微型」，終究不過只是教育新創的「行銷辭令」罷了！
關於這個詞彙，學好閱讀是發自內心感到好奇：
所謂的「STEAM」教育，即指：
S＝ Science（科學）
T＝ Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝ Art（藝術）
M＝ Mathematics（數學）
T＝ Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝ Art（藝術）
M＝ Mathematics（數學）
這套移植來自美國K12國民教育的「觀念」，其實只是一個「架構」（structure），
不知為何，一落地台灣，
竟變成了「標題」，
而內容方面，則填充進入了「才藝班」型態的教學內容
不同的教育機構、不同的教師
根據不同的「想像」，包裝成不同的「才藝元素」
就我們的觀察，通常既缺乏體系性，也缺乏完整性，
而更像是「即性的」、「隨機的」的教育速食包
反正標題誘人、內容新奇，又是「外國進口的舶來教育口號」
「應該就是好東西吧！？」
但仔細思考，它的真實內涵禁得起「探究」嗎？
學好閱讀同樣存疑！
「108課綱」絕對是這幾年來，
學好閱讀被詢問度最高的詞彙，而有關這個詞彙的相關說明
坊間補習班也不乏各種說明會（招生說明會）
大致上的脈絡是：
108課綱的複雜度－－不補習不行
108課綱的重要性－－不補習不行
108課綱最終還不是要會考？－－不補習不行
所以，不補習不行。
然後，上有教育政策，下有補習對策
比較認真的家長，通常會參加各種校內外家長座談會、說明會
飽覽各種「懶人包」「新聞整理稿」
務必讓自己孩子的教育能夠「超前部署」，以至於，
當108課綱的複雜度遠超過所能理解的範圍時，
還沒累死學校老師，家長和學生就先被「整得不要不要」
關於108課綱，若真要一言以蔽之，
那就是，每位孩子都必須還原最基本的能力－－「自我學習力」
這個學習力的原點，
不是老師、家長、機構、考試卷、考試能夠幫助孩子的，
而是必須從「孩子的學習體質」思考起
究竟，我們的孩子是否具備「能夠自我成長的學習力」
而這個學習力的基礎，就來自於「閱讀理解的能力」
如果我們的孩子能夠擁有足夠應付環境變化自我成長的學習力，
那又何必在乎課綱的變化？又何必緊張於趨勢的改變？
（沒錯～說到底學好閱讀還是在老王賣瓜！）
好啦～以上常見的教育新創名詞，各位都讀懂了嗎？
家長在詢問完學好閱讀課程後，
突然問了學好老師：「就這樣？」
「你們教的就是這些？」
（恩....對...真的就這樣！）
面對琳琅滿目的教育新創名詞，
網頁、DM各種推陳出新的「詞彙」：
108課綱、素養教育、
STEAM、沉浸式教育，
你都看懂了嗎？
這些看起來煞有其事的名詞，
究竟本質是什麼？
真的有確實落實在孩子的課堂中？
真的有辦法落實在教育現場嗎？
還是，老師們把這些詞彙朗朗上口，
我們的孩子就等於學到了？
今天，
就帶大家一起來探究這些詞彙的虛實吧！
近年，因為「108課綱」的翩然降臨，
素養教育，
突然成為各級學校、教育機構的熱搜詞彙
以往的教育模式：
用成績判斷孩子
用分數定義孩子
用考試認識孩子
不只突然背負上了原罪
往後，除了「有沒有成績」
還必須加上
用「有沒有素養」
如此雙重標準來評價孩子
一旦沒有經過素養教育的認可，
（更加人為、抽象、難以評鑑）
我們的孩子就陷入了以下的危機：
「光有成績卻沒素養」？
「既沒成績也沒素養」？
「空有素養沒有成績」？
然而，所謂的素養教育，
真的有所謂的
「既有成績，又有素養」的標準答案嗎？
還是所謂的「素養」，
不過是另一套（新增的）評價機制？
學好閱讀，深切認為
對於這個教育現場的新名詞
真的不能不深切思考
它可能帶來的後續教學實踐上的衝擊！
有家長問我們：
「坊間很多教育機構都有沉浸式教學，
那你們呢？」
學好閱讀的教師團隊其實有點搞不清楚：
所謂的「沉浸式教學」
究竟和原本
「進了教室只能說＿＿＿＿語言」
有什麼決定性的不同？
（還是我們太過愚駑？）
但可以確定的是，
我們的孩子從小到大，
不全都沉浸在「全中文語境」嗎？
（full Chinese context）
至少，
大多數家長、學校、溝通、環境，
都是「中文環境」呀！
為什麼孩子們的國文能力、
國語文識讀能力、表達力方面
仍然持續貧乏與弱化呢？
是還不夠「沉浸」嗎？
是外頭的環境
遠比「補習班裡的2個小時沉浸」
更加不夠「沉浸」嗎？
一週兩次、每次兩個小時的沉浸式英文，
就能達到英文能力提升的效果，
每天、每分鐘都沉浸在中文中，
國語文的識讀平均能力卻逐年退步？
而且對這個警訊還乏人問津？
這也就是
學好閱讀不斷致力於推動「閱讀理解力」
不斷強調閱讀理解力的重要性的原因！
然後，竟然還被部分家長認為
我們的教學內容不夠“酷、炫、有特色”？
（顯示為真的很在意）
微型課程，
也是近年充斥教育現場的微妙課程型態
大抵上，
就是把課程切得更細碎、分割成更小單元
如果說：
主題、
課程內容、
課程精彩度、
老師的授課方法
等等重要的教育元素，
都沒有相應的調整和精進
只是改變了「名稱」，縮減了份量
卻反而在「費用」上，
還因為「微型」而提高，
那身為學生，他們會得到什麼？
微型的進步？
微型的分數？
微型的成效？
微型的實力？
如果所設立的課程無法在
精采度、細膩度、精準度上有所提升
那麼所謂的「微型」，
終究只是教育新創的「行銷辭令」罷了！
關於這個詞彙，
學好閱讀是發自內心感到好奇：
所謂的「STEAM」教育，即指：
S＝ Science（科學）
T＝ Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝ Art（藝術）
M＝ Mathematics（數學）
T＝ Technology（科技）
E＝ Engineering（工程）
A＝ Art（藝術）
M＝ Mathematics（數學）
這套移植自美國K12國民教育的觀念，
其實只是一個「架構」（structure），
不知為何，一落地台灣，
竟變成了各地琅琅上口「標題」，
內容方面，
則仍「在地化地」
填充進入了「才藝班式」的教學內容
（大概就是才藝班再多加了科學）
不同的教育機構、不同的教師
根據不同的「想像」，
包裝成不同的「才藝元素」
而就我們的實地踏查，這類課程
通常既缺乏體系性，也缺乏完整性，
更像是即興的、隨機的教育速食包
反正標題誘人、內容新奇，
又是「外國進口的舶來教育口號」
「應該就是好東西吧！？」
但仔細思考，
它的真實內涵禁得起「探究」嗎？
學好閱讀同樣存疑！
「108課綱」，絕對是這幾年來，
學好閱讀被詢問度最高的詞彙，
而有關這個詞彙的相關內涵
也會因坊間補習班的不同目的
而不乏各種琳瑯滿目的招生說明會
大致上的脈絡變化如下：
108課綱的複雜度－不補習不行
108課綱的重要性－不補習不行
108課綱最終還是要會考－不補習不行
所以，「不補習不行」。
然後，上有教育政策，下有補習對策
比較認真投入或焦慮的家長，
通常會參加各種校內外家長座談、說明會
飽覽各種「懶人包」、「新聞整理稿」
務必讓自己孩子的教育能超前部署，
以至於，
當108課綱的複雜度遠超過理解範圍時，
還沒累死學校老師，
家長和學生就先被「整得不要不要」
關於108課綱，若真要一言以蔽之，
（但其實根本無法，也沒人有辦法）
那就是，
每位孩子都必須擁有最基本的－－
「自我學習與成長的能力」
而這個學習力的原點，
必須從「孩子的學習體質」著眼
究竟，孩子是否具備
「能自我成長的能力」？
上述學習力的基礎，
就來自於「閱讀理解力」的有無
如果，
我們的孩子能擁有
足夠應付環境變化的自我成長能力，
那又何必在乎課綱的變化？
又何必緊張於趨勢的遞嬗？
沒錯～
說到底學好閱讀還是在老王賣瓜！
學好閱讀真的很重要！
好啦～
以上常見的教育新創名詞的說明，
各位現在都讀懂了嗎？
