【學好人生】一段親／師／生「學習有機體」！
學好視覺設計：SIN YI LIN / 類型：攝影/
【學好人生】一段親／師／生「學習有機體」
撰文/石廷宇
分類：台北閱讀教育
對象：國小／國中／高中
地區：台北市/士林/天母/新莊/大安
字數：3404
故事要從學好的第一年說起
學好閱讀的第一年，坐落在天母的角落時，往來經過的家長們，往往第一印象，都把我們當作是「英文補習班」（因為當時為了避免誤會，採用「學好系統語文」為名，強調我們閱讀學習的系統性），以至於在英文補習班林立的天母，投下了一顆震撼彈－－「已經那麼多英文補習班了，還要再開一家新的？」
直到家長們走進學好，並且進一步了解學好閱讀的內容，才在老師們的詳細說明下，明白了「閱讀理解」之於孩子學習的重要性，而開始接納這個嶄新的學習觀念：不是「國文好不好」的問題，而是「理解力好不好」的問題。
那一年，是2014年春。
也是在這一年，N走進來。那年她7年級，正準備要升八年級。
起初是父母覺得孩子的國文學習上反應不如預期，而與學好閱讀有了第一次接觸。隨著孩子試聽、開始進入常態課程，逐步到修正學習方法、改善理解模式，初期，在「國文段考成績」上，並沒有明顯的提升，但是，家長們一直認為「培養理解力是正確的學習路線」，加上學好閱讀所提供孩子的學習訓練和過程，也非常受到孩子的喜愛和接納，就一路進入了九年級。
九年級的校園生活，暴露在密集的考試轟炸中，考試、訂正，周而復始，學好閱讀一面回頭重新建立孩子對於文言文的學習認知、理解步調，也一直與孩子在校馬不停蹄的進度拉鋸，「太快，原本就弱的基礎更加不穩；太慢，考試跟不上進度的挫折感也會與日俱增」，沒想到，無論是學生、家長，都非常信任學好閱讀所給予孩子的學習安排，無條件地奮力配合。
背了個大書包的，N的姊姊
在學好閱讀的第二年，N的姊姊慌慌張張地推開門走進教室，制服襯衫稍嫌凌亂，甚至還留有油墨的汙點。就讀新莊高中美術班的姊姊，是個和妹妹完全不同TONE調的孩子：妹妹寡言，姊姊好問；妹妹善於行動，姊姊則著重思索。因為想要爭取學科成績，好就讀心中理想的北藝大（國立台北藝術大學美術系），在有感於妹妹的進步後，便決定利用高三最後一年，從新莊下課後直奔學好，準時跟著當時的高三班，從文言文深度導讀、隨堂寫作、到複合型的組織力閱讀，無役不與。甚至連用餐的時間都壓縮了。
然後，姊姊不只在學習的深度和方法上立即有了起色，國文成績也趕在考前達到了標準；更重要的是，寫作能力的高強度、高刺激性的鍛鍊，不只收束了她原本稍顯得奔放的思緒與邏輯，也更加幫助孩子釐清自己的思考架構，一切都朝著成為「準大學生」的方向奔馳而去。
這一年，妹妹考高中、姊姊考大學。都令人掛心，也都令人放心。
妹妹意外地選擇高職的應用外文科就讀，姊姊則順利突破第一階段的國文成績障礙，準備進入第二階段面試。
姊姊的插曲：高中第二階段面試與備審資料
因為目標是北藝大美術系：除了「備審資料」，還得考「術科」，術科中又尤以「創意表達」最令人困擾。慶幸的是，高三一整年來累積的深度寫作訓練，不但讓孩子更了解自己表達能力的邊界，也在思考結構與聯想能力上長足進步。透過與學好閱讀的老師頻繁地針對備審資料進行深度討論、高強度想法摩合、術科準備上的反覆心理建設與能力輔導，看著孩子一次次蛻變得更有層次、更有生命力，孩子彷彿就是個大學生了。
然後，她當然順利正取進入理想的北藝大。
然後，意外地，N的媽媽，對，「她們的媽媽」也走進學好閱讀，這次不是為了孩子，而是為了她自己。
從孩子，到母親：家長也需要學好閱讀？
孩子們的母親是位珠寶鑑定師，擁有一間珠寶鑑定所（並配備有高科技檢測儀器，與故宮同等級的那種），因為工作與職務的需要，常需要與大量的學術界、商界人士接觸，尤其需要針對「專業知識」進行比較「普羅大眾」的分析與說明；另一方面，也因為工作的緣故，常需要參與動輒2-3小時演講，面對一群又一群陌生卻頗有專業素養的聽眾。
怎麼辦？媽媽第一個想到的，就是曾經協助兩位孩子在理解與表達有明顯進步的「學好閱讀」。
從擬訂學習（自我成長）計畫、講題設計（對象討論）、講稿撰寫、溝通策略，到最後實戰演練，媽媽彷彿重新披上學生的制服似的，每次都把握時間，盡最大的專注程度吸收與參與互動，並且樂在其中的意識到：孩子們會喜歡來學好閱讀，不是沒有原因的。
原來，學好閱讀，是這麼有高度刺激性與活性的教育模式，在教室裡，不單只是知識的灌溉，更是思考上的啟迪與調整。媽媽結束課程時這麼說。
輪到N考大學了，「妳決定了嗎？」
高職唸應用外文科的孩子，沒打算繼續念「外文」，而是有主見地決定要在大學階段「應用」，而且毫不退讓地說：「我只想選高餐大旅館管理系。」「其它的我都沒興趣，也都不想填」。「那可是和妳原本所學的完全無關的全新領域呢！」學好的老師驚訝的說。
「沒上我就先去工作」她說。「我爸媽也都同意。」
「那專業科目呢？」我狐疑又擔心的問。
「自己唸，我覺得我應該可以。」
真的，學好的老師們全都對她的堅持感到可敬，更重要的是，我們也在一次次的模擬學習過程中，更加對學好閱讀的教育養成更有自信：確認「孩子現在的理解力，就算沒老師引導，自己認真讀，一定也可以」，唯一要做的事只有一件：突破「主科障礙」，至少英文、國文的分數要高，目標：「衝高總級分」。
英文科的她，英文自然毋須擔心。
國文科呢？她這三年來，每周下午反覆高張力的閱讀操作，卻從沒喊過苦、喊過累（可能是因為她早已習慣學好閱讀的強度，當然也可能是早已麻痺啦～）在進考場前，學好的老師只用簡單的LINE簡訊捎去鼓勵打氣。靜待佳音。
結果當然是甜美的。「選擇題」加上「寫作測驗」，全以預料之內的高分，順利取得了高餐大旅館系的第二階段面試資格。
昨日的姊姊，今日的自己
過去的一切努力，彷彿躍上眼前。姊姊準備備審資料的徬徨和無助猶在眼前，如今，身影換成N，專心依舊、懵懂依舊。唯一不同的是，一位考的是美術系（和高中美術班正相關）、一位考的是旅館科（和高中三年所學八竿子打不著邊）。
學好閱讀的老師沒多想，想起了學好閱讀所帶給我們的超強外部資源連結能力！
在得知孩子準備要考旅館管理系的當下，我們便與孩子開始擬定作戰計畫：該爭取的實習對象、該累積的工作經驗、實務操作、實習心得，早都規畫妥當。從推薦信、履歷撰寫、工作面試準備、到到班前心理建設（畢竟是高中生，心情難免忐忑），學好閱讀的老師們幾乎手把手地陪著孩子日以繼夜地籌畫內容、累積點滴。到終於把握住「實習機會」，直到實習結束的那刻，我們才真正覺得陪伴孩子完成了一件連她也該感到佩服的人生履歷。
那還剩什麼？
對，還有「面試」！
「別怪我，當初對妳姊時，火力也是這種水準！」學好老師們砲火方歇。
從面試考古題的蒐集、設計，根據時事所進行的面試內容調整，學好閱讀動員了超過9個人次，將近12小時的密集面試火力演習，同時邀請「業界專業的人資面試官」參與面試，務必徹底給予孩子「一層層砲火的洗禮」，直到她真正感覺「手足無措」才停手。
「妳必須像個大學生…，不是穿著打扮，而是談吐、是眼神、是舉止，是內容，是高度，是深度，…這是演不出來的！」
「別人也會這樣準備嗎？」孩子問。
「你的敵人是妳自己，無論其他人什麼時候才會真正成為大學生，妳，就是必須從現在開始，成為真正合格的大學生！」
「老師們要看到的，不是高中生在演面試，而是一位自覺已經做好準備的大學生坐在眼前，侃侃而談她的報負，即使妳可能做得不夠好！」學好閱讀的老師殷殷切切地叮嚀。
出發，全家人特別選擇開車前往高雄。多一點時間親子時光。
面試，結束。簡單關心一下。
放榜，正取。
成長，真的不是3年又3年
從國二到大一；
從妹妹、姊姊，再到媽媽；
從學生，到家長；
家長、學生，以及學好閱讀，學好閱讀的老師，總是都保持著活力，保持著絕對的信任，甚至堅定地對於學習過程中遭遇的起伏、亂流，秉持著包容與正向的期待，而這一切，卻絕對不是學好閱讀中的偶然，而是發生在一個又一個家庭之中，發生在一組又一組親／師／生的學習循環之中。
國中三年，哪裡只是簡單的日子的堆積？
高中三年，又哪裡只是國中的另一種複製？
看著孩子在LINE上貼來的榜單，學好老師自己其實一點也沒有勇氣細看（因為榜單上只有正取和備取），「萬一找不到怎麼辦？」
但，學好閱讀的老師們都有練過，那個眼前最明顯的位置，那個心中最清楚的位置，總是會不由自主地浮現眼前。
成長的過程中，我們真的只要幫助孩子得到分數就好？
還是，透過學好閱讀，陪伴孩子經由培養理解力與建構學習方式，「經驗人生」？
抑或是，我們希望經由引導每位孩子學好閱讀，進一步引導他們：閱讀他人、閱讀自己，更閱讀人生。
就像導演王家衛在《一代宗師》中的一段話有關：「見自己，見天地，見眾生」
學好閱讀，當如此。
學好視覺設計：SIN YI LIN / 類型：攝影/
【學好人生】一段親／師／生「學習有機體」
撰文/石廷宇
分類：台北閱讀教育
對象：國小／國中／高中
地區：台北市/士林/天母/新莊/大安
字數：3404
故事要從學好的第一年說起
學好閱讀的第一年，坐落在天母的角落時，往來經過的家長們，往往第一印象，都把我們當作是「英文補習班」（因為當時為了避免誤會，採用「學好系統語文」為名，強調我們閱讀學習的系統性），以至於在英文補習班林立的天母，投下了一顆震撼彈－－「已經那麼多英文補習班了，還要再開一家新的？」
直到家長們走進學好，並且進一步了解學好閱讀的內容，才在老師們的詳細說明下，明白了「閱讀理解」之於孩子學習的重要性，而開始接納這個嶄新的學習觀念：不是「國文好不好」的問題，而是「理解力好不好」的問題。
那一年，是2014年春。
也是在這一年，N走進來。那年她7年級，正準備要升八年級。
起初是父母覺得孩子的國文學習上反應不如預期，而與學好閱讀有了第一次接觸。隨著孩子試聽、開始進入常態課程，逐步到修正學習方法、改善理解模式，初期，在「國文段考成績」上，並沒有明顯的提升，但是，家長們一直認為「培養理解力是正確的學習路線」，加上學好閱讀所提供孩子的學習訓練和過程，也非常受到孩子的喜愛和接納，就一路進入了九年級。
九年級的校園生活，暴露在密集的考試轟炸中，考試、訂正，周而復始，學好閱讀一面回頭重新建立孩子對於文言文的學習認知、理解步調，也一直與孩子在校馬不停蹄的進度拉鋸，「太快，原本就弱的基礎更加不穩；太慢，考試跟不上進度的挫折感也會與日俱增」，沒想到，無論是學生、家長，都非常信任學好閱讀所給予孩子的學習安排，無條件地奮力配合。
背了個大書包的，N的姊姊
在學好閱讀的第二年，N的姊姊慌慌張張地推開門走進教室，制服襯衫稍嫌凌亂，甚至還留有油墨的汙點。就讀新莊高中美術班的姊姊，是個和妹妹完全不同TONE調的孩子：妹妹寡言，姊姊好問；妹妹善於行動，姊姊則著重思索。因為想要爭取學科成績，好就讀心中理想的北藝大（國立台北藝術大學美術系），在有感於妹妹的進步後，便決定利用高三最後一年，從新莊下課後直奔學好，準時跟著當時的高三班，從文言文深度導讀、隨堂寫作、到複合型的組織力閱讀，無役不與。甚至連用餐的時間都壓縮了。
然後，姊姊不只在學習的深度和方法上立即有了起色，國文成績也趕在考前達到了標準；更重要的是，寫作能力的高強度、高刺激性的鍛鍊，不只收束了她原本稍顯得奔放的思緒與邏輯，也更加幫助孩子釐清自己的思考架構，一切都朝著成為「準大學生」的方向奔馳而去。
這一年，妹妹考高中、姊姊考大學。都令人掛心，也都令人放心。
妹妹意外地選擇高職的應用外文科就讀，姊姊則順利突破第一階段的國文成績障礙，準備進入第二階段面試。
姊姊的插曲：高中第二階段面試與備審資料
因為目標是北藝大美術系：除了「備審資料」，還得考「術科」，術科中又尤以「創意表達」最令人困擾。慶幸的是，高三一整年來累積的深度寫作訓練，不但讓孩子更了解自己表達能力的邊界，也在思考結構與聯想能力上長足進步。透過與學好閱讀的老師頻繁地針對備審資料進行深度討論、高強度想法摩合、術科準備上的反覆心理建設與能力輔導，看著孩子一次次蛻變得更有層次、更有生命力，孩子彷彿就是個大學生了。
然後，她當然順利正取進入理想的北藝大。
然後，意外地，N的媽媽，對，「她們的媽媽」也走進學好閱讀，這次不是為了孩子，而是為了她自己。
從孩子，到母親：家長也需要學好閱讀？
孩子們的母親是位珠寶鑑定師，擁有一間珠寶鑑定所（並配備有高科技檢測儀器，與故宮同等級的那種），因為工作與職務的需要，常需要與大量的學術界、商界人士接觸，尤其需要針對「專業知識」進行比較「普羅大眾」的分析與說明；另一方面，也因為工作的緣故，常需要參與動輒2-3小時演講，面對一群又一群陌生卻頗有專業素養的聽眾。
怎麼辦？媽媽第一個想到的，就是曾經協助兩位孩子在理解與表達有明顯進步的「學好閱讀」。
從擬訂學習（自我成長）計畫、講題設計（對象討論）、講稿撰寫、溝通策略，到最後實戰演練，媽媽彷彿重新披上學生的制服似的，每次都把握時間，盡最大的專注程度吸收與參與互動，並且樂在其中的意識到：孩子們會喜歡來學好閱讀，不是沒有原因的。
原來，學好閱讀，是這麼有高度刺激性與活性的教育模式，在教室裡，不單只是知識的灌溉，更是思考上的啟迪與調整。媽媽結束課程時這麼說。
輪到N考大學了，「妳決定了嗎？」
高職唸應用外文科的孩子，沒打算繼續念「外文」，而是有主見地決定要在大學階段「應用」，而且毫不退讓地說：「我只想選高餐大旅館管理系。」「其它的我都沒興趣，也都不想填」。「那可是和妳原本所學的完全無關的全新領域呢！」學好的老師驚訝的說。
「沒上我就先去工作」她說。「我爸媽也都同意。」
「那專業科目呢？」我狐疑又擔心的問。
「自己唸，我覺得我應該可以。」
真的，學好的老師們全都對她的堅持感到可敬，更重要的是，我們也在一次次的模擬學習過程中，更加對學好閱讀的教育養成更有自信：確認「孩子現在的理解力，就算沒老師引導，自己認真讀，一定也可以」，唯一要做的事只有一件：突破「主科障礙」，至少英文、國文的分數要高，目標：「衝高總級分」。
英文科的她，英文自然毋須擔心。
國文科呢？她這三年來，每周下午反覆高張力的閱讀操作，卻從沒喊過苦、喊過累（可能是因為她早已習慣學好閱讀的強度，當然也可能是早已麻痺啦～）在進考場前，學好的老師只用簡單的LINE簡訊捎去鼓勵打氣。靜待佳音。
結果當然是甜美的。「選擇題」加上「寫作測驗」，全以預料之內的高分，順利取得了高餐大旅館系的第二階段面試資格。
昨日的姊姊，今日的自己
過去的一切努力，彷彿躍上眼前。姊姊準備備審資料的徬徨和無助猶在眼前，如今，身影換成N，專心依舊、懵懂依舊。唯一不同的是，一位考的是美術系（和高中美術班正相關）、一位考的是旅館科（和高中三年所學八竿子打不著邊）。
學好閱讀的老師沒多想，想起了學好閱讀所帶給我們的超強外部資源連結能力！
在得知孩子準備要考旅館管理系的當下，我們便與孩子開始擬定作戰計畫：該爭取的實習對象、該累積的工作經驗、實務操作、實習心得，早都規畫妥當。從推薦信、履歷撰寫、工作面試準備、到到班前心理建設（畢竟是高中生，心情難免忐忑），學好閱讀的老師們幾乎手把手地陪著孩子日以繼夜地籌畫內容、累積點滴。到終於把握住「實習機會」，直到實習結束的那刻，我們才真正覺得陪伴孩子完成了一件連她也該感到佩服的人生履歷。
那還剩什麼？
對，還有「面試」！
「別怪我，當初對妳姊時，火力也是這種水準！」學好老師們砲火方歇。
從面試考古題的蒐集、設計，根據時事所進行的面試內容調整，學好閱讀動員了超過9個人次，將近12小時的密集面試火力演習，同時邀請「業界專業的人資面試官」參與面試，務必徹底給予孩子「一層層砲火的洗禮」，直到她真正感覺「手足無措」才停手。
「妳必須像個大學生…，不是穿著打扮，而是談吐、是眼神、是舉止，是內容，是高度，是深度，…這是演不出來的！」
「別人也會這樣準備嗎？」孩子問。
「你的敵人是妳自己，無論其他人什麼時候才會真正成為大學生，妳，就是必須從現在開始，成為真正合格的大學生！」
「老師們要看到的，不是高中生在演面試，而是一位自覺已經做好準備的大學生坐在眼前，侃侃而談她的報負，即使妳可能做得不夠好！」學好閱讀的老師殷殷切切地叮嚀。
出發，全家人特別選擇開車前往高雄。多一點時間親子時光。
面試，結束。簡單關心一下。
放榜，正取。
成長，真的不是3年又3年
從國二到大一；
從妹妹、姊姊，再到媽媽；
從學生，到家長；
家長、學生，以及學好閱讀，學好閱讀的老師，總是都保持著活力，保持著絕對的信任，甚至堅定地對於學習過程中遭遇的起伏、亂流，秉持著包容與正向的期待，而這一切，卻絕對不是學好閱讀中的偶然，而是發生在一個又一個家庭之中，發生在一組又一組親／師／生的學習循環之中。
國中三年，哪裡只是簡單的日子的堆積？
高中三年，又哪裡只是國中的另一種複製？
看著孩子在LINE上貼來的榜單，學好老師自己其實一點也沒有勇氣細看（因為榜單上只有正取和備取），「萬一找不到怎麼辦？」
但，學好閱讀的老師們都有練過，那個眼前最明顯的位置，那個心中最清楚的位置，總是會不由自主地浮現眼前。
成長的過程中，我們真的只要幫助孩子得到分數就好？
還是，透過學好閱讀，陪伴孩子經由培養理解力與建構學習方式，「經驗人生」？
抑或是，我們希望經由引導每位孩子學好閱讀，進一步引導他們：閱讀他人、閱讀自己，更閱讀人生。
就像導演王家衛在《一代宗師》中的一段話有關：「見自己，見天地，見眾生」
學好閱讀，當如此。
