【學好閱讀】課堂裡的小宇宙：孩子的抽象性思維爆炸
學好視覺設計： SIN YI LIN / 類型：攝影
學好閱讀 x 課堂裡的小宇宙
撰文者/石廷宇
上週，在帶孩子進行細部閱讀體驗時，
恰好讀到了以下這篇選文：
世界就像一個很大的圖框，每個人都是其中的一小塊拼圖。
人人都不知道自己屬於哪一個部分，雖然微小，卻都是很重要的個體，缺少了任何一個人，就無法拼湊成一幅完整的圖畫。
八年級的孩子，卻有完全不同的想法。
他一邊讀，一邊沈吟，然後淡淡的說：「我怎麼覺得不是這樣....」
「那是怎麼樣呢？你可以說說看嗎？」老師好奇地問。
世界是無限的。根本沒有「完整」這件事。
而且每個人和每個人本來都是各自獨立存在的。
我們也沒有一定非要和其他人拼在一起。
或許，我們自己才是一個完整的拼圖。
硬要和其他人拚在一起，或是，一定要找到對的人拼再一起，不是很累嗎？
我不一定要知道自己屬於哪一個部分。但，我首先得是自己完整的一幅圖，不是嗎？
（SHOCK！）（SHOCK！）（SHOCK！）（SHOCK！）（SHOCK！）
這篇文章名叫〈世界拼圖〉的短文，全文可以在網路上找到（也是所謂的“學校考題”）， 大致上的行文主軸是關於「尋找」和「自我定位」，尤其閱讀題目引導的主線是「天生我材必有用」（教條！）（教條！）（教條！），但是，這樣的視角，卻是站在「和別人的相對位置上」（先）來思考「自己的位置」（後）。
（若只是純粹機械性答題的話，這個題目，學生們不用5分鐘，光看題目選項就能答對了。）
而這位學好的孩子，卻更進一步，思考「在汲汲營營尋找所謂對的拼圖、完整的圖畫，以及自己的位置之前，我們是不是應該先靜下心來，看清楚我們自己究竟長得什麼樣子？」（先）因為我們自己本身就是一個完整的畫面啊！如果我們和他們拼不起來的時候，先想著，會不會是拼錯對象了？又或者會不會是我們自己的問題？（後）這樣是不是有點奇怪呢？
在閱讀課程細緻而充實的互動中，學好的教師又再一次感受到孩子旺盛的思辨力和抽象性思維的可能性，該給他們成長和飛翔的時間，學好絕不輕易壓縮與驅趕，因為，只要經過適當地啟發，他們都能夠開展出屬於他們自己的世界觀！而這個世界觀，也就是學好教育一直以來要幫助家長和孩子建立的最終學習價值！
孩子讀到最後，他只淡淡的說：「我覺得我們終究只是非常小非常小的一部分，就是因為我們太在乎要和別人拼成一塊完整的拼圖、拼成可以被看懂的樣子了，所以我們常常忘記我們自己真正長得什麼樣子....」
當我轉頭問他的同學有什麼看法時，另一位同學也同樣仔細地咀嚼了一番後，幽幽的說：「我覺得他講得真好。」
學好，就在當下發生。
- - - -
◎想知道孩子們到底如何學好閱讀 嗎？
◎想知道孩子們到底如何學好閱讀 嗎？
◎想知道孩子們如何從完全不拿書本，到主動接觸閱讀？
快來預約諮詢
◎想改變一直以來的錯誤學習閱讀模式嗎？
◎想讓孩子真正建立屬於自己的理解系統嗎？
快來學好閱讀：
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學好系統閱讀教育
訓練對象：
國小/國中/高中
訓練項目：
閱讀力/表達力/升學國文/作文
2017「提升閱讀理解與表達寫作能力」
家長口中評價最高的閱讀教育機構 ，
坐落天母、蘭雅、石牌交界，以閱讀教育、寫作訓練為核心
「理解/表達」雙軌訓練為養成基礎，
結合「作文班」＋「國文補習」並增加「語文素養培育課程」
致力成為閱讀教育的領航者/閱讀能力的培訓園地
徹底引爆孩子「在校學習」無法反應出的理解與表達能力。
學好視覺設計： SIN YI LIN / 類型：攝影
學好閱讀 x 課堂裡的小宇宙
撰文者/石廷宇
上週，在帶孩子進行細部閱讀體驗時，
恰好讀到了以下這篇選文：
世界就像一個很大的圖框，每個人都是其中的一小塊拼圖。
人人都不知道自己屬於哪一個部分，雖然微小，卻都是很重要的個體，缺少了任何一個人，就無法拼湊成一幅完整的圖畫。
八年級的孩子，卻有完全不同的想法。
他一邊讀，一邊沈吟，然後淡淡的說：「我怎麼覺得不是這樣....」
「那是怎麼樣呢？你可以說說看嗎？」老師好奇地問。
世界是無限的。根本沒有「完整」這件事。
而且每個人和每個人本來都是各自獨立存在的。
我們也沒有一定非要和其他人拼在一起。
或許，我們自己才是一個完整的拼圖。
硬要和其他人拚在一起，或是，一定要找到對的人拼再一起，不是很累嗎？
我不一定要知道自己屬於哪一個部分。但，我首先得是自己完整的一幅圖，不是嗎？
（SHOCK！）（SHOCK！）（SHOCK！）（SHOCK！）（SHOCK！）
這篇文章名叫〈世界拼圖〉的短文，全文可以在網路上找到（也是所謂的“學校考題”）， 大致上的行文主軸是關於「尋找」和「自我定位」，尤其閱讀題目引導的主線是「天生我材必有用」（教條！）（教條！）（教條！），但是，這樣的視角，卻是站在「和別人的相對位置上」（先）來思考「自己的位置」（後）。
（若只是純粹機械性答題的話，這個題目，學生們不用5分鐘，光看題目選項就能答對了。）
而這位學好的孩子，卻更進一步，思考「在汲汲營營尋找所謂對的拼圖、完整的圖畫，以及自己的位置之前，我們是不是應該先靜下心來，看清楚我們自己究竟長得什麼樣子？」（先）因為我們自己本身就是一個完整的畫面啊！如果我們和他們拼不起來的時候，先想著，會不會是拼錯對象了？又或者會不會是我們自己的問題？（後）這樣是不是有點奇怪呢？
在閱讀課程細緻而充實的互動中，學好的教師又再一次感受到孩子旺盛的思辨力和抽象性思維的可能性，該給他們成長和飛翔的時間，學好絕不輕易壓縮與驅趕，因為，只要經過適當地啟發，他們都能夠開展出屬於他們自己的世界觀！而這個世界觀，也就是學好教育一直以來要幫助家長和孩子建立的最終學習價值！
孩子讀到最後，他只淡淡的說：「我覺得我們終究只是非常小非常小的一部分，就是因為我們太在乎要和別人拼成一塊完整的拼圖、拼成可以被看懂的樣子了，所以我們常常忘記我們自己真正長得什麼樣子....」
當我轉頭問他的同學有什麼看法時，另一位同學也同樣仔細地咀嚼了一番後，幽幽的說：「我覺得他講得真好。」
學好，就在當下發生。
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學好系統閱讀教育
訓練對象：
國小/國中/高中
訓練項目：
閱讀力/表達力/升學國文/作文
2017「提升閱讀理解與表達寫作能力」
家長口中評價最高的閱讀教育機構 ，
坐落天母、蘭雅、石牌交界，以閱讀教育、寫作訓練為核心
「理解/表達」雙軌訓練為養成基礎，
結合「作文班」＋「國文補習」並增加「語文素養培育課程」
致力成為閱讀教育的領航者/閱讀能力的培訓園地
徹底引爆孩子「在校學習」無法反應出的理解與表達能力。
