【學好教育】幫助低齡孩子學好注音，你可以這樣做！
幫助低齡孩子學好注音，你可以這樣做！
撰文／郭靜如
類型／注音學習
關鍵詞：台北閱讀教育／理解力／正音班／台北市/士林區
字數：2075
同樣學注音，ABC比ㄅㄆㄇ更重要？
中文不好沒關係，英文是國際語言？
但，孩子建立思考與累積知識是用.......？
不想讓在學注音階段就打壞學習口味
身為家長該怎麼做？
學習拼音，心態決定成果
近日和幾位家中同樣有學齡前孩童、小一生的家長聊天，發現內容不約而同地都談論到了「想要學好注音」這個話題，雖說目的相同，反應卻十分兩極：
一派提及這個話題，便滿臉愁容，不僅為了孩子總是「學不好拼音」感到心力交瘁，也擔憂親子關係為此產生摩擦、陷入僵局。
另一派，則是神情輕鬆地分享與孩子經由生活情境互動學習拼音的過程。
同樣是學習拼音，親子間的互動與感受卻大相逕庭，到底是甚麼原因，導致同樣的學習議題，同樣的學習目的，卻有迥異的學習成果？
觀念先正確，小遊戲就能有大成效
學齡前兒童學習注音符號，身為家長，能怎麼做？該怎麼做？
首先得先了解，「注音」是一套拼音系統，而拼音的主要目的是為了幫助孩子（甚至是大人也是如此）「分辨不會唸、沒學過的字」，也就是「自主學習的第一站」。
不過，在怎麼學習注音，這終究是過渡時期的學習輔助系統，而不是「終點」。因此，孩子倘若在學習注音的過程中因為挫折感而對「國字」失去興趣，那不是反而是因噎廢食之舉嗎？
所以，請不要為了要「學習注音」而澆熄了孩子對國字認讀的興趣。
慢慢學，才能快快學好
要有耐心！要有耐心！要有耐心！
真的沒有耐心的話，就把這兩個字輸出出來，貼滿孩子的房間裡、或是把家裡貼得到處都是這兩個字！
孩子從學習發音、咬字、認字、識字、拼音讀音，到最後書寫、還要寫得好看（符合家長期待）、寫得工整準確，以上過程，絕對沒有一蹴可幾的「捷徑」。
那是什麼能夠支持孩子們保持學習的熱忱和續航力？那個刺激學習的燃料，就是家長的「耐心」。
耐心的陪伴，對犯錯修正的耐心，一直是陪伴幼齡孩子學習不可或缺的親子要素，千萬不要為了求好心切（那個家長心中的「好」），為了督促孩子達到家長心中設定的進度與標準，而在不知不覺中抹煞了他們的學習熱忱與自我期待。（只有家長才會對自己的情緒不知不覺，孩子可是隨時都在感受到這種不舒服！）
此外，教導幼齡兒童的學習，也應該使用「符合其年齡的溝通方式」來引導，例如：
1.圖像學習法：利用「注音」與「圖示」連結，建立印象
2.連鎖學習法：注／拚音的聯想、連鎖關係，建立拼音觀念
3.重複學習法：針對較模糊、籠統、不標準的發音咬字進行強化誦讀
4.誇張學習法：把拼音系統的學習過程誇張化，放大學習漣漪
透過上述的方式，加深孩子對於符號形體和念法的學習印象，或是在練習聲調的同時，帶入肢體動作，藉由「看」、「聽」、「說」和肢體動作間的配合，從孩子的多重感官著手，來強化學習認知。這樣的學習方式，相較於單一管道的學習法（如：僅用視覺／聽覺來辨認符號），印象自然會更加深刻。（這些方式，其實許多幼兒頻道都持續不倦地反覆進行，只是一到了家長端，就又無法好好落實，使得事倍功半，實在可惜！）
（註：那些幼幼台的小哥哥小姐姐可真不是省油的燈呢！）
在引導方法上，營造正向情緒的學習環境，也能誘發比較高昂的學習動機；家長們可以選擇用帶有競爭感、探險感的小遊戲來訓練孩子的拼音能力，例如：用注音符號寫下藏寶圖中的秘密和提示，藉由「尋寶」和「破關」的過程，自發地運用「拼音技能」。
在歷經多次嘗試、練習到逐漸熟稔的反饋中，既能讓孩子建立自信心，同時也消弭了「學習」和「生活」的界線，讓學習和生活合而為一。
家…長，是學習注音最好的場域
這個觀念，眾人皆知，但是，家長自己有身體力行嗎？
學習注音，不知道何時起，就只剩下「孩子自己的事」。許多父母親在咬字發音方面不僅馬虎籠統，有些時候甚至只求達意而含混模糊，認為「學習注音／拼音只是課本上的事」、認為孩子的學習連結僅限於「學校教室」中，而忽略了自己就是孩子最好的發音對照組。
（註：對！家長自己就發音咬字不清楚了，孩子拼音／發音不清楚，不也是很正常的事嗎？）
學好閱讀一直以來關於學齡前學習注音的教育邏輯，都是鼓勵家長讓「學習拼音」融入孩子的日常生活感知中，讓學習「生活化」，讓孩子實際體驗「所學被應用在生活情境中，而非只是一堆存放在腦中的「無用資訊」，才能真正激發孩子的學習動機，感（享）受學習所帶來的漸變與成就感，連帶地提升學習效率。
注音不是結果，理解才是
芝加哥大學曾經做過研究，要能夠真正發生改變，來自三個條件：顛覆性的體驗（Disruptive experience）、形成自己的理解（Sense-making）、友善的環境（Safe environment）。
對於幼齡兒童的學習成長而言，待在「家」的時間不僅比待在「學校」長；「家」的意義也十分深遠，它雜揉了保護、教育、情感、經濟等層面的功能，「家」可以說是幼齡兒童心理、精神面上與實際生活上最重要的依靠。
而家長對於教養的心態、行為模式、實踐步驟、情緒反應，無一不充斥在這個「家」的空間中（而且還是Double esppresso──揉合了爸爸媽媽雙份！）
因此，倘若能在家營造友善且寬容的學習環境（不見得要把學習搞得那麼濃郁），讓「拼音學習」融入生活情境中、融入日常生活的閱讀理解習慣中，那麼，對孩童而言，「注音」就不會是一項待做的功課與沈重的負擔，而是一項可以在生活中靈活運用的技能，是一種能夠幫助他們持續成長的「需求」。
學習注音，同樣需要打破「學習疆界」，才能真正讓孩子找到滿足需求的學習動力！
幫助低齡孩子學好注音，你可以這樣做！
撰文／郭靜如
類型／注音學習
關鍵詞：台北閱讀教育／理解力／正音班／台北市/士林區
字數：2075
同樣學注音，ABC比ㄅㄆㄇ更重要？
中文不好沒關係，英文是國際語言？
但，孩子建立思考與累積知識是用.......？
不想讓在學注音階段就打壞學習口味
身為家長該怎麼做？
學習拼音，心態決定成果
近日和幾位家中同樣有學齡前孩童、小一生的家長聊天，發現內容不約而同地都談論到了「想要學好注音」這個話題，雖說目的相同，反應卻十分兩極：
一派提及這個話題，便滿臉愁容，不僅為了孩子總是「學不好拼音」感到心力交瘁，也擔憂親子關係為此產生摩擦、陷入僵局。
另一派，則是神情輕鬆地分享與孩子經由生活情境互動學習拼音的過程。
同樣是學習拼音，親子間的互動與感受卻大相逕庭，到底是甚麼原因，導致同樣的學習議題，同樣的學習目的，卻有迥異的學習成果？
觀念先正確，小遊戲就能有大成效
學齡前兒童學習注音符號，身為家長，能怎麼做？該怎麼做？
首先得先了解，「注音」是一套拼音系統，而拼音的主要目的是為了幫助孩子（甚至是大人也是如此）「分辨不會唸、沒學過的字」，也就是「自主學習的第一站」。
不過，在怎麼學習注音，這終究是過渡時期的學習輔助系統，而不是「終點」。因此，孩子倘若在學習注音的過程中因為挫折感而對「國字」失去興趣，那不是反而是因噎廢食之舉嗎？
所以，請不要為了要「學習注音」而澆熄了孩子對國字認讀的興趣。
慢慢學，才能快快學好
要有耐心！要有耐心！要有耐心！
真的沒有耐心的話，就把這兩個字輸出出來，貼滿孩子的房間裡、或是把家裡貼得到處都是這兩個字！
孩子從學習發音、咬字、認字、識字、拼音讀音，到最後書寫、還要寫得好看（符合家長期待）、寫得工整準確，以上過程，絕對沒有一蹴可幾的「捷徑」。
那是什麼能夠支持孩子們保持學習的熱忱和續航力？那個刺激學習的燃料，就是家長的「耐心」。
耐心的陪伴，對犯錯修正的耐心，一直是陪伴幼齡孩子學習不可或缺的親子要素，千萬不要為了求好心切（那個家長心中的「好」），為了督促孩子達到家長心中設定的進度與標準，而在不知不覺中抹煞了他們的學習熱忱與自我期待。（只有家長才會對自己的情緒不知不覺，孩子可是隨時都在感受到這種不舒服！）
此外，教導幼齡兒童的學習，也應該使用「符合其年齡的溝通方式」來引導，例如：
1.圖像學習法：利用「注音」與「圖示」連結，建立印象
2.連鎖學習法：注／拚音的聯想、連鎖關係，建立拼音觀念
3.重複學習法：針對較模糊、籠統、不標準的發音咬字進行強化誦讀
4.誇張學習法：把拼音系統的學習過程誇張化，放大學習漣漪
透過上述的方式，加深孩子對於符號形體和念法的學習印象，或是在練習聲調的同時，帶入肢體動作，藉由「看」、「聽」、「說」和肢體動作間的配合，從孩子的多重感官著手，來強化學習認知。這樣的學習方式，相較於單一管道的學習法（如：僅用視覺／聽覺來辨認符號），印象自然會更加深刻。（這些方式，其實許多幼兒頻道都持續不倦地反覆進行，只是一到了家長端，就又無法好好落實，使得事倍功半，實在可惜！）
（註：那些幼幼台的小哥哥小姐姐可真不是省油的燈呢！）
在引導方法上，營造正向情緒的學習環境，也能誘發比較高昂的學習動機；家長們可以選擇用帶有競爭感、探險感的小遊戲來訓練孩子的拼音能力，例如：用注音符號寫下藏寶圖中的秘密和提示，藉由「尋寶」和「破關」的過程，自發地運用「拼音技能」。
在歷經多次嘗試、練習到逐漸熟稔的反饋中，既能讓孩子建立自信心，同時也消弭了「學習」和「生活」的界線，讓學習和生活合而為一。
家…長，是學習注音最好的場域
這個觀念，眾人皆知，但是，家長自己有身體力行嗎？
學習注音，不知道何時起，就只剩下「孩子自己的事」。許多父母親在咬字發音方面不僅馬虎籠統，有些時候甚至只求達意而含混模糊，認為「學習注音／拼音只是課本上的事」、認為孩子的學習連結僅限於「學校教室」中，而忽略了自己就是孩子最好的發音對照組。
（註：對！家長自己就發音咬字不清楚了，孩子拼音／發音不清楚，不也是很正常的事嗎？）
學好閱讀一直以來關於學齡前學習注音的教育邏輯，都是鼓勵家長讓「學習拼音」融入孩子的日常生活感知中，讓學習「生活化」，讓孩子實際體驗「所學被應用在生活情境中，而非只是一堆存放在腦中的「無用資訊」，才能真正激發孩子的學習動機，感（享）受學習所帶來的漸變與成就感，連帶地提升學習效率。
注音不是結果，理解才是
芝加哥大學曾經做過研究，要能夠真正發生改變，來自三個條件：顛覆性的體驗（Disruptive experience）、形成自己的理解（Sense-making）、友善的環境（Safe environment）。
對於幼齡兒童的學習成長而言，待在「家」的時間不僅比待在「學校」長；「家」的意義也十分深遠，它雜揉了保護、教育、情感、經濟等層面的功能，「家」可以說是幼齡兒童心理、精神面上與實際生活上最重要的依靠。
而家長對於教養的心態、行為模式、實踐步驟、情緒反應，無一不充斥在這個「家」的空間中（而且還是Double esppresso──揉合了爸爸媽媽雙份！）
因此，倘若能在家營造友善且寬容的學習環境（不見得要把學習搞得那麼濃郁），讓「拼音學習」融入生活情境中、融入日常生活的閱讀理解習慣中，那麼，對孩童而言，「注音」就不會是一項待做的功課與沈重的負擔，而是一項可以在生活中靈活運用的技能，是一種能夠幫助他們持續成長的「需求」。
學習注音，同樣需要打破「學習疆界」，才能真正讓孩子找到滿足需求的學習動力！
