學好觀點

【學好觀點】孩子的社交障礙有解?關鍵在....?

 
學習閱讀,幫助孩子突破社交障礙的另類捷徑?
 
撰文/郭靜如
類型/親子教養
關鍵詞:台北閱讀教育/情緒控管/親子溝通/教養思維
字數:1452
 
學習閱讀,也能提升社交力!
 
  近日,與一位學好新生家長聊天時,媽媽突然話鋒一轉,從話家常轉而以認真且堅定的眼神望向學好老師說:「○○老師,說實話,我很慶幸當初能送孩子來學好學習閱讀。」到底怎麼了?
  原來,這位孩子經醫生鑑定,是一名「有社交障礙」的學生,因為總是不知道該跟對方說什麼、該怎麼說,也對於「判讀環境」感到吃力,所以,常常說出不得體的話,落得被同學討厭的窘境。
  但是自從來到學好閱讀學習閱讀與理解的方法後(沒錯,真的就是這個句法!),孩子逐漸開始懂得「運用所學到的詞彙與語氣」,努力尋找開啓和對方的討論話題的契機,並且也能夠更好地融入團體對話中。
  聽完媽媽的轉述,老實說,當下學好的老師真的很感動。除了為孩子的成長感到開心,更令人暖心的是,看到原本為了孩子顛簸的學習之路惴惴不安的媽媽,頭一次綻開「好不容易」的笑靨。
 
學習閱讀,還能提升感知力
 
  最初,從事「閱讀理解教育」的初心,為的是想經由紮實提升閱讀力,進而幫助更多孩子提升整合學習力。
  然而,受限於過去對於「學習」的想像──家長多半仍認為「看書就等於閱讀」──以至於許多家長和孩子在學習的摩擦上,幾乎都集中在「分數」,而非能力。
  其實,閱讀理解的範疇,既可以是文字、圖像,更涉及「情境」和「氛圍」:如果孩子能掌握由文字、圖像所組織而成的具體資訊,那麼他們可能成為一位知識淵博的讀者;但如果孩子能夠掌握人跟人之間營造出的看不見的抽象氣氛,那麼他們將不只成為能理解知識的「外在讀者」,他還可能成為一位善於解讀情境與心思的「內在讀者」。
  所謂「閱讀空氣」,最早來自於日文中「空気読めない」,意思是「不會閱讀空氣」,簡稱KY,又泛指搞不清楚狀況的人。
  這樣的人常常會因為無法察言觀色、不懂周遭情況,而反應不適切的言行,也因此常在社交場合上碰壁,導致人際關係上的不順遂。
  以一開始接觸的那位孩子為例,無論是家長、老師甚至是醫師,最初都判斷孩子遭遇的是「社交障礙」、「情緒障礙」的困境;如今,卻因為受到專業教師的引導和啟迪,因為專注於強化閱讀理解能力,不只知識量體擴充了、理解周遭氣氛的能力增強了,所得到的廣泛資訊也能援引作為「社交資源」,讓孩子擁有較充足的「話題」,可以和同儕交流。
  另外,孩子在閱讀過程中所學習到的「從不同觀點解讀事件」的「換位思考」能力,也讓原本看事情角度較為單一、執著的孩子,有了截然不同的認識世界的方式。
  在學好老師透過不同階段與模式的刺激下,孩子逐漸從「閱讀」中,打理出不同的學習層次:
 
.學習認識新事物(以及既有事務的新樣貌)
.學習拿捏內容重點和細節之間的平衡點
.理解思考的多元可能性
 
  甚至還因此成為強化表達力的最佳捷徑。因為,他所經歷的每一次深度閱讀,都宛如參與一次小型研討會,是自己與作者的互動、是自己與角色的交流,更是自己與自己的辯證與對話。
 
從「理解知識」到「理解生活」
 
  理解知識重不重要?當然重要!
  理解生活重不重要?當然也重要!
  把試考好確實是學生的當務之急,但是,有了分數,卻沒有「生活能力」,知識又怎能「活用」?
  學好閱讀無時無刻都在教育互動過程中,強調「訓練孩子們將所學習的知識和理解技巧,活用在日常生活中」,更好地在生活中實踐:
 
  .觀察環境
  .分析情境
  .解讀情緒
  .思考抽象概念
  .建立理解架構
  .預想應對策略
 
  而上述這些隱形能力,都遠非「k12考試」只提供給孩子的「得分能力」所能企及。
  學好閱讀,讓孩子更從容地具備融入環境所需的適應力與靈活性,也提供了每位孩子跨越障礙所需的最佳的應變能力──理解力!
 
學習閱讀,幫孩子突破社交障礙的另類捷徑?
 
撰文/郭靜如
類型/親子教養
關鍵詞:台北閱讀教育/情緒控管/親子溝通/教養思維
字數:1452
 
學習閱讀,也能提升社交力!
 
  近日,與一位學好新生家長聊天時,媽媽突然話鋒一轉,從話家常轉而以認真且堅定的眼神望向學好老師說:「○○老師,說實話,我很慶幸當初能送孩子來學好學習閱讀。」到底怎麼了?
  原來,這位孩子經醫生鑑定,是一名「有社交障礙」的學生,因為總是不知道該跟對方說什麼、該怎麼說,也對於「判讀環境」感到吃力,所以,常常說出不得體的話,落得被同學討厭的窘境。
  但是自從來到學好閱讀學習閱讀與理解的方法後(沒錯,真的就是這個句法!),孩子逐漸開始懂得「運用所學到的詞彙與語氣」,努力尋找開啓和對方的討論話題的契機,並且也能夠更好地融入團體對話中。
  聽完媽媽的轉述,老實說,當下學好的老師真的很感動。除了為孩子的成長感到開心,更令人暖心的是,看到原本為了孩子顛簸的學習之路惴惴不安的媽媽,頭一次綻開「好不容易」的笑靨。
 
學習閱讀,還能提升感知力
 
  最初,從事「閱讀理解教育」的初心,為的是想經由紮實提升閱讀力,進而幫助更多孩子提升整合學習力。
  然而,受限於過去對於「學習」的想像──家長多半仍認為「看書就等於閱讀」──以至於許多家長和孩子在學習的摩擦上,幾乎都集中在「分數」,而非能力。
  其實,閱讀理解的範疇,既可以是文字、圖像,更涉及「情境」和「氛圍」:如果孩子能掌握由文字、圖像所組織而成的具體資訊,那麼他們可能成為一位知識淵博的讀者;但如果孩子能夠掌握人跟人之間營造出的看不見的抽象氣氛,那麼他們將不只成為能理解知識的「外在讀者」,他還可能成為一位善於解讀情境與心思的「內在讀者」。
  所謂「閱讀空氣」,最早來自於日文中「空気読めない」,意思是「不會閱讀空氣」,簡稱KY,又泛指搞不清楚狀況的人。
  這樣的人常常會因為無法察言觀色、不懂周遭情況,而反應不適切的言行,也因此常在社交場合上碰壁,導致人際關係上的不順遂。
  以一開始接觸的那位孩子為例,無論是家長、老師甚至是醫師,最初都判斷孩子遭遇的是「社交障礙」、「情緒障礙」的困境;如今,卻因為受到專業教師的引導和啟迪,因為專注於強化閱讀理解能力,不只知識量體擴充了、理解周遭氣氛的能力增強了,所得到的廣泛資訊也能援引作為「社交資源」,讓孩子擁有較充足的「話題」,可以和同儕交流。
  另外,孩子在閱讀過程中所學習到的「從不同觀點解讀事件」的「換位思考」能力,也讓原本看事情角度較為單一、執著的孩子,有了截然不同的認識世界的方式。
  在學好老師透過不同階段與模式的刺激下,孩子逐漸從「閱讀」中,打理出不同的學習層次:
 
.學習認識新事物(以及既有事務的新樣貌)
.學習拿捏內容重點和細節之間的平衡點
.理解思考的多元可能性
 
  甚至還因此成為強化表達力的最佳捷徑。因為,他所經歷的每一次深度閱讀,都宛如參與一次小型研討會,是自己與作者的互動、是自己與角色的交流,更是自己與自己的辯證與對話。
 
從「理解知識」到「理解生活」
 
  理解知識重不重要?當然重要!
  理解生活重不重要?當然也重要!
  把試考好確實是學生的當務之急,但是,有了分數,卻沒有「生活能力」,知識又怎能「活用」?
  學好閱讀無時無刻都在教育互動過程中,強調「訓練孩子們將所學習的知識和理解技巧,活用在日常生活中」,更好地在生活中實踐:
 
  .觀察環境
  .分析情境
  .解讀情緒
  .思考抽象概念
  .建立理解架構
  .預想應對策略
 
  而上述這些隱形能力,都遠非「k12考試」只提供給孩子的「得分能力」所能企及。
  學好閱讀,讓孩子更從容地具備融入環境所需的適應力與靈活性,也提供了每位孩子跨越障礙所需的最佳的應變能力──理解力!