【學好教育】頻繁使用3C，學習慘兮兮？非也！孩子擁有「知識探索權」了嗎？
王艾莉 X 郝廣才：閱讀教育不是文學教育，它是一種思考教育(節錄)
分類：閱讀教育 適合年齡：國小 區域：台北士林/北投/古亭 來源：關鍵評論
讀書不只是讀字，更是形塑思考結構的過程
在手機讀的東西多半是沒有結構的，我們現代人閱讀的字數，依據美國統計比古代的人增加了五倍。可是現在因為訊息太多了，為了要找哪個值得讀，就一直在看標題，刷刷刷，哦！這個標題好，看起來你讀的字數非常多，實際都是沒有用的東西。
現在訊息很短，所以它可能沒有結構，讀這些你的腦筋也沒辦法形成一個結構。那像練空手道，要打架也有個結構，比如詠春拳，即使打架的人個子不高，像葉問很矮小為什麼厲害？他打架有個『道』。
開公司也是，賣電腦也有個思考結構，才會有機會變賈伯斯。
腦中有個結構去想像太空，才會變成牛頓、愛因斯坦，沒有結構就幾乎是亂搞。短的文章也是，有人有結構、有人沒結構。有結構的就是李白，二十個字他就可以橫掃天下。
把握黃金階段，從小陶冶孩子讀書的習慣
從美術課裡面發現一個很奇妙的問題，就是現在的小朋友好像沒有辦法持續做同一件事。為什麼要給小孩講故事？因為你講故事不管白雪公主、小紅帽還是虎姑婆，他都有結構。
先有開始，中間有衝突，後面會有解決跟結尾，可是我們一般生活中，尤其父母跟孩子講的話都是沒有結構的：「誒去洗澡、趕快刷牙、不要看電視、不要滑手機......」這種沒有前後文的句子...，但因為我們生活中習慣了所以我們懂。所以要讓孩子進入故事，讓他腦袋形成結構，三歲左右就要開始訓練，因為三歲這個時候小朋友語言開始豐富起來。
在水一般可載舟也可覆舟的網路世代，閱讀更顯重要
網路讓相似的人抱在一起取暖。實際上Internet出來後，表面上人們產生更多溝通，其實沒有，它讓所有人更分裂。（....）
所以這時候閱讀就更重要，知識背景是你腦筋的一個網，如果你的網很縝密，你就可以很快把這些訊息分類，區隔哪些是垃圾可以馬上篩選掉的。
如果你小時候有閱讀習慣，你會形成一個自己探索的過程，現在網路很快、一查就知道了，不像以前我們是要一本一本書找、弄很久，可是那時候腦袋會形成一個尋找的結構，一旦小朋友腦中形成這個結構，網路也好，這些累積的經驗就變成一個更快的工具。
執行思考教育確實不容易，然而閱讀帶來的正向蝴蝶效應也不容小覷
閱讀教育不是文學教育，它是一種思考教育。
如果小時候腦袋就卡住了，將來長大，即使學電機理工學得再好，他也只能做什麼——代工，因為他沒辦法思考進而創造，他腦中非常不豐富。
他以為學到答案就夠用了，像只知道入口即化就夠用了。可是你讀文學的時候，故事的基本型是差不多的，不外乎恩怨情仇，不是愛得要死就是恨得要死，可是主角怎麼恨怎麼愛，作家有不同的寫法跟角度，體會這些，你的人生就豐富起來了。
有閱讀思考的耐性，回到工作也會有耐性，思考的效果會發生在所有東西上。不太可能有一個國家閱讀能力弱但經濟能力強，你說中國和印度經濟能力好像很強，沒有，以平均來看不強，只是總體強，因為這兩個國家人口夠多。那國家裡面最強的人呢， 還是有閱讀的人嘛。
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【學好閱讀觀點】
撰文者/賴柔安
學好閱讀，讓世界來替孩子解答
網路帶動的資訊革命，造救了現今水能載舟、亦能覆舟的資訊世界。在這股潮流中，擁有足夠理解能力的人，才能擁有資訊防護網，在這場以世界為範圍的戰鬥中，成為不被淹沒、甚至能夠成為中流砥柱的思考領航者。
許多學者、教師與家長也都對於「該不該讓孩子使用手機」這個教育議題意見分歧。不過，扣除視力健康、可能造成的「上癮」情形，或許「該不該讓孩子使用手機」並不算是最迫切的問題（畢竟每位大人也都人手一機），對於學齡孩子來說，主要的核心問題或許應該是：
「我們是否能透過3C產品，令孩子學得更多、更好、更有效率？」
您的孩子，擁有知識探索權嗎？
學好閱讀始終致力於培養孩子擁有「理解世界的閱讀能力」，面對數位學習時代，不可否認，3C產品一直扮演了效能非常強大的學習加速器，經由學好老師適當地引導，孩子們得以將學習的主導權從原本「單一管道」、「被資訊綁架」、「被資訊誤導」，而回歸到自身--「主動判斷並積極使用資訊」，當解答問題的角色，不再只侷限於「老師」，而是「孩子自己」的時候，不僅提升了學習能動性（learning mobility），也將「知識的探索權」還給孩子，老師則是回歸「指引」的角色，藉由師者的建構、引導、分類與調整，與學生共對陌生資訊採取平行認知/垂直整合的思維模式，既分享「獲得知識的方法」也一同體驗「知」的樂趣與感動！
擁有知識探索權--學習思考的第一步
學好教師群在溝通「數位素養」的過程中，常常遇到的困境是：「還是少碰為妙，反正孩子在家用手機和平板時也是玩遊戲....」的消極心態，這種觀點其實不能說錯，畢竟家長在家中扮演第一線接觸孩子的角色，最清楚孩子的生活與學習慣性。但是，因噎廢食終究非長久之計，龐大的網路資訊、取之不盡、唾手可得且即時的「知識庫」，若沒有一套適當的探索方式，而是延遲孩子學習、操作的時間，等到準備就讀大學前，才發現孩子竟然連最基本的「判讀網路資料」都無法？該怎麼辦？
因此，無論是「紙本閱讀」或是「數位閱讀」，學好秉持的都是「建構閱讀與理解方法」，一旦孩子擁有「知識探索權」，資訊取得的管道是書本還是網路，又哪有差別呢？
王艾莉 X 郝廣才：閱讀教育不是文學教育，它是一種思考教育(節錄)
分類：閱讀教育 適合年齡：國小 區域：台北士林/北投/古亭 來源：關鍵評論
讀書不只是讀字，更是形塑思考結構的過程
在手機讀的東西多半是沒有結構的，我們現代人閱讀的字數，依據美國統計比古代的人增加了五倍。可是現在因為訊息太多了，為了要找哪個值得讀，就一直在看標題，刷刷刷，哦！這個標題好，看起來你讀的字數非常多，實際都是沒有用的東西。
現在訊息很短，所以它可能沒有結構，讀這些你的腦筋也沒辦法形成一個結構。那像練空手道，要打架也有個結構，比如詠春拳，即使打架的人個子不高，像葉問很矮小為什麼厲害？他打架有個『道』。
開公司也是，賣電腦也有個思考結構，才會有機會變賈伯斯。
腦中有個結構去想像太空，才會變成牛頓、愛因斯坦，沒有結構就幾乎是亂搞。短的文章也是，有人有結構、有人沒結構。有結構的就是李白，二十個字他就可以橫掃天下。
把握黃金階段，從小陶冶孩子讀書的習慣
從美術課裡面發現一個很奇妙的問題，就是現在的小朋友好像沒有辦法持續做同一件事。為什麼要給小孩講故事？因為你講故事不管白雪公主、小紅帽還是虎姑婆，他都有結構。
先有開始，中間有衝突，後面會有解決跟結尾，可是我們一般生活中，尤其父母跟孩子講的話都是沒有結構的：「誒去洗澡、趕快刷牙、不要看電視、不要滑手機......」這種沒有前後文的句子...，但因為我們生活中習慣了所以我們懂。所以要讓孩子進入故事，讓他腦袋形成結構，三歲左右就要開始訓練，因為三歲這個時候小朋友語言開始豐富起來。
在水一般可載舟也可覆舟的網路世代，閱讀更顯重要
網路讓相似的人抱在一起取暖。實際上Internet出來後，表面上人們產生更多溝通，其實沒有，它讓所有人更分裂。（....）
所以這時候閱讀就更重要，知識背景是你腦筋的一個網，如果你的網很縝密，你就可以很快把這些訊息分類，區隔哪些是垃圾可以馬上篩選掉的。
如果你小時候有閱讀習慣，你會形成一個自己探索的過程，現在網路很快、一查就知道了，不像以前我們是要一本一本書找、弄很久，可是那時候腦袋會形成一個尋找的結構，一旦小朋友腦中形成這個結構，網路也好，這些累積的經驗就變成一個更快的工具。
執行思考教育確實不容易，然而閱讀帶來的正向蝴蝶效應也不容小覷
閱讀教育不是文學教育，它是一種思考教育。
如果小時候腦袋就卡住了，將來長大，即使學電機理工學得再好，他也只能做什麼——代工，因為他沒辦法思考進而創造，他腦中非常不豐富。
他以為學到答案就夠用了，像只知道入口即化就夠用了。可是你讀文學的時候，故事的基本型是差不多的，不外乎恩怨情仇，不是愛得要死就是恨得要死，可是主角怎麼恨怎麼愛，作家有不同的寫法跟角度，體會這些，你的人生就豐富起來了。
有閱讀思考的耐性，回到工作也會有耐性，思考的效果會發生在所有東西上。不太可能有一個國家閱讀能力弱但經濟能力強，你說中國和印度經濟能力好像很強，沒有，以平均來看不強，只是總體強，因為這兩個國家人口夠多。那國家裡面最強的人呢， 還是有閱讀的人嘛。
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【學好閱讀觀點】
撰文者/賴柔安
學好閱讀，讓世界來替孩子解答
網路帶動的資訊革命，造救了現今水能載舟、亦能覆舟的資訊世界。在這股潮流中，擁有足夠理解能力的人，才能擁有資訊防護網，在這場以世界為範圍的戰鬥中，成為不被淹沒、甚至能夠成為中流砥柱的思考領航者。
許多學者、教師與家長也都對於「該不該讓孩子使用手機」這個教育議題意見分歧。不過，扣除視力健康、可能造成的「上癮」情形，或許「該不該讓孩子使用手機」並不算是最迫切的問題（畢竟每位大人也都人手一機），對於學齡孩子來說，主要的核心問題或許應該是：
「我們是否能透過3C產品，令孩子學得更多、更好、更有效率？」
您的孩子，擁有知識探索權嗎？
學好閱讀始終致力於培養孩子擁有「理解世界的閱讀能力」，面對數位學習時代，不可否認，3C產品一直扮演了效能非常強大的學習加速器，經由學好老師適當地引導，孩子們得以將學習的主導權從原本「單一管道」、「被資訊綁架」、「被資訊誤導」，而回歸到自身--「主動判斷並積極使用資訊」，當解答問題的角色，不再只侷限於「老師」，而是「孩子自己」的時候，不僅提升了學習能動性（learning mobility），也將「知識的探索權」還給孩子，老師則是回歸「指引」的角色，藉由師者的建構、引導、分類與調整，與學生共對陌生資訊採取平行認知/垂直整合的思維模式，既分享「獲得知識的方法」也一同體驗「知」的樂趣與感動！
擁有知識探索權--學習思考的第一步
學好教師群在溝通「數位素養」的過程中，常常遇到的困境是：「還是少碰為妙，反正孩子在家用手機和平板時也是玩遊戲....」的消極心態，這種觀點其實不能說錯，畢竟家長在家中扮演第一線接觸孩子的角色，最清楚孩子的生活與學習慣性。但是，因噎廢食終究非長久之計，龐大的網路資訊、取之不盡、唾手可得且即時的「知識庫」，若沒有一套適當的探索方式，而是延遲孩子學習、操作的時間，等到準備就讀大學前，才發現孩子竟然連最基本的「判讀網路資料」都無法？該怎麼辦？
因此，無論是「紙本閱讀」或是「數位閱讀」，學好秉持的都是「建構閱讀與理解方法」，一旦孩子擁有「知識探索權」，資訊取得的管道是書本還是網路，又哪有差別呢？
