令人震驚的德國教育--就是讓孩子輸在起跑點上！
（以下內容節錄自〈令人震驚的德國教育：就是讓孩子輸在起跑線上！〉）
在德國時候沒思考過這個問題，但是現在卻從中發現了很多意外的東西：
．德國幼稚園沒有年級，所有年齡的都混在一起。
．德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。
．英語小學3年級才開始學習。
．小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國大陸高。
．沒有大學生（後來根據歐盟要求更改了一些），要就讀到研究生。
．重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2年。
．為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?
不要過早過度開發兒童智力！
所謂"輸在起跑線上"是偽命題！提早讀的都是沒用的！
最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，其實這些淺薄虛榮根本是：沒用！！！
德國憲法禁止學前教育。
通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成「硬碟」！
留給孩子大腦更多的想像空間。
孩子在小學前“唯一任務”就是「快樂成長」。
不該過度開發孩子智力
原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。
老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬碟！常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。
翻開聯邦德國《基本法》(即憲法)，我吃了一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。
他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。
如果說在上學前對孩子“非要進行教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼稚園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就“主動做具體的事情”。
三、保護孩子情感胚胎，培養情商（EQ），培養領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。
學前教育破壞想像力
與歐洲相反，中國的孩子在幼稚園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子；其實，這樣的擔心是多餘的！
歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉！！！
⋯⋯⋯⋯
（以上節錄自〈令人震驚的德國教育：就是讓孩子輸在起跑線上！〉）
- - - - - - - - -
〔學好分析〕
先別說起跑線不起跑線了，就算率先起跑，諸位家長們知道孩子起跑之後，該往個方向哪跑？終點又在哪裡？
這篇文章〈令人震驚的德國教育：就是讓孩子輸在起跑點上（附作者回復）〉自2014年開始在網路上瘋狂流傳，也卻意外地未受到台灣家長們的迴響、甚至連學校老師間也未見流傳，為什麼呢？
1.可能的原因之一，依這篇的文章的口氣，應該是寫給當時相當風靡全球教育界的新名詞：「虎爸」「虎媽」出產地：華人世界、中國。
2.可能的原因之二，華人世界的「人際關係」網絡過於複雜，事實上，許多小孩子很早就被迫捲入了家長間的競爭關係之中。
3.華人世界對於「分數多寡」=「成就高低」直接劃上等號的刻板印象（stereotype），迷思（myth）
4.甚至是，孩子只要是閑在家裡，就代表他（她）們是在「混」。（相當簡單）。
- - - - - - - -
但，這篇文章的內容，真的是那麼充滿文化衝突，並與我們亞洲的教育概念互相歧義嗎？
文章中，提到最清楚明白的概念是--
「不要過度開發兒童的智力」。
（基本上這跟台灣家長的思路根本是背道而馳啊！！）
（學好書房就曾聽說，家長為了讓孩子能在入學時有好的成績，把坊間所有的智力測驗題本拿來當平時測驗，一天一小回，三天一大回，只要坊間有出版，他必定第一手買來寫完！）
這樣算是開發智力嗎？「學好」要說，那不過是把「智力測驗」當成某一種「一般性測驗」一樣，充其量是，「錯」-->「訂正」-->「下次遇到一樣的題目」-->「不會再錯了」的記憶模式，
正坐實了本篇文章所要批評的，家長們終於順利的將孩子從CPU（處理器）推向硬碟（記憶體）的第一步呢！！
文章中不斷強調，“不要過度開發孩子”？為什麼？因為，大人總是用自己（已經停止擴充了）的大腦及邏輯去開發孩子，開發出來的自然是大人們“心目中想要的孩子”的模樣；甚或是要求孩子必須得在同儕間鶴立雞群、脫穎而出，而這樣的“傲人成績”，背後往往都帶有家長的斧鑿痕跡在其中。
話說，這篇文章的意思是否就是不要培養孩子囉？否則為什麼做這個也不行？做那個也不行？
不，反而恰恰相反，德國教育制度強調的是「在該需要培養想像力的時候，大膽讓孩子的想像力奔馳」，而不是針對「學科」過早進行專業學習，他們應該多接觸能夠觸發他們思考、想像力、生命力的學習對象、學習體，而不是在還沒釐清方向、熟習性情、對能力陌生的時候，便貿然“提早起跑”。
請站在「孩子的成長時間軸」上思考（關於成長時間軸，可參考：〈關於「成長時間軸」，學好想說的是⋯⋯〉），每個人的童年都只有一次，任何童年的經驗失去了、抹消了，便再也無法回頭了。
起跑點在哪？或許從來不是重點。孩子們能不能順利地找到，他們自己所設定的、自己所想要前往的那個未知卻充滿期待的終點，而不是已知卻充滿無奈的終點呢！
（註：這或許可以對應，為何越來越多台灣學生不能明白教改的意義、學習的目的，甚至是過於早熟地用他們尚不成熟、卻充滿老練的社會化口吻與大人溝通、辯駁的狀況：因為他們早在更小的時候已經起跑了。既跑錯了方向、也使錯了力，因此，不是早早失去學習動能、就是待要到懊悔時，已經浪費了大把大把青春了....）
什麼是起跑點？
到底是早一點從「起跑點」出發重要？
還是抵達適合的「終點」重要？
早熟的蓓蕾易凋，教育現場的每位孩子，或許也是如此。
學好系統語文全體教師 以此自省
（以下內容節錄自〈令人震驚的德國教育：就是讓孩子輸在起跑線上！〉）
在德國時候沒思考過這個問題，但是現在卻從中發現了很多意外的東西：
．德國幼稚園沒有年級，所有年齡的都混在一起。
．德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。
．英語小學3年級才開始學習。
．小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國大陸高。
．沒有大學生（後來根據歐盟要求更改了一些），要就讀到研究生。
．重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2年。
．為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?
不要過早過度開發兒童智力！
所謂"輸在起跑線上"是偽命題！提早讀的都是沒用的！
最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，其實這些淺薄虛榮根本是：沒用！！！
德國憲法禁止學前教育。
通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，避免將孩子大腦變成「硬碟」！
留給孩子大腦更多的想像空間。
孩子在小學前“唯一任務”就是「快樂成長」。
不該過度開發孩子智力
原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。
老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬碟！常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。
翻開聯邦德國《基本法》(即憲法)，我吃了一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。
他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。
如果說在上學前對孩子“非要進行教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼稚園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就“主動做具體的事情”。
三、保護孩子情感胚胎，培養情商（EQ），培養領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。
學前教育破壞想像力
與歐洲相反，中國的孩子在幼稚園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子；其實，這樣的擔心是多餘的！
歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉！！！
⋯⋯⋯⋯
（以上節錄自〈令人震驚的德國教育：就是讓孩子輸在起跑線上！〉）
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〔學好分析〕
先別說起跑線不起跑線了，就算率先起跑，諸位家長們知道孩子起跑之後，該往個方向哪跑？終點又在哪裡？
這篇文章〈令人震驚的德國教育：就是讓孩子輸在起跑點上（附作者回復）〉自2014年開始在網路上瘋狂流傳，也卻意外地未受到台灣家長們的迴響、甚至連學校老師間也未見流傳，為什麼呢？
1.可能的原因之一，依這篇的文章的口氣，應該是寫給當時相當風靡全球教育界的新名詞：「虎爸」「虎媽」出產地：華人世界、中國。
2.可能的原因之二，華人世界的「人際關係」網絡過於複雜，事實上，許多小孩子很早就被迫捲入了家長間的競爭關係之中。
3.華人世界對於「分數多寡」=「成就高低」直接劃上等號的刻板印象（stereotype），迷思（myth）
4.甚至是，孩子只要是閑在家裡，就代表他（她）們是在「混」。（相當簡單）。
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但，這篇文章的內容，真的是那麼充滿文化衝突，並與我們亞洲的教育概念互相歧義嗎？
文章中，提到最清楚明白的概念是--
「不要過度開發兒童的智力」。
（基本上這跟台灣家長的思路根本是背道而馳啊！！）
（學好書房就曾聽說，家長為了讓孩子能在入學時有好的成績，把坊間所有的智力測驗題本拿來當平時測驗，一天一小回，三天一大回，只要坊間有出版，他必定第一手買來寫完！）
這樣算是開發智力嗎？「學好」要說，那不過是把「智力測驗」當成某一種「一般性測驗」一樣，充其量是，「錯」-->「訂正」-->「下次遇到一樣的題目」-->「不會再錯了」的記憶模式，
正坐實了本篇文章所要批評的，家長們終於順利的將孩子從CPU（處理器）推向硬碟（記憶體）的第一步呢！！
文章中不斷強調，“不要過度開發孩子”？為什麼？因為，大人總是用自己（已經停止擴充了）的大腦及邏輯去開發孩子，開發出來的自然是大人們“心目中想要的孩子”的模樣；甚或是要求孩子必須得在同儕間鶴立雞群、脫穎而出，而這樣的“傲人成績”，背後往往都帶有家長的斧鑿痕跡在其中。
話說，這篇文章的意思是否就是不要培養孩子囉？否則為什麼做這個也不行？做那個也不行？
不，反而恰恰相反，德國教育制度強調的是「在該需要培養想像力的時候，大膽讓孩子的想像力奔馳」，而不是針對「學科」過早進行專業學習，他們應該多接觸能夠觸發他們思考、想像力、生命力的學習對象、學習體，而不是在還沒釐清方向、熟習性情、對能力陌生的時候，便貿然“提早起跑”。
請站在「孩子的成長時間軸」上思考（關於成長時間軸，可參考：〈關於「成長時間軸」，學好想說的是⋯⋯〉），每個人的童年都只有一次，任何童年的經驗失去了、抹消了，便再也無法回頭了。
起跑點在哪？或許從來不是重點。孩子們能不能順利地找到，他們自己所設定的、自己所想要前往的那個未知卻充滿期待的終點，而不是已知卻充滿無奈的終點呢！
（註：這或許可以對應，為何越來越多台灣學生不能明白教改的意義、學習的目的，甚至是過於早熟地用他們尚不成熟、卻充滿老練的社會化口吻與大人溝通、辯駁的狀況：因為他們早在更小的時候已經起跑了。既跑錯了方向、也使錯了力，因此，不是早早失去學習動能、就是待要到懊悔時，已經浪費了大把大把青春了....）
什麼是起跑點？
到底是早一點從「起跑點」出發重要？
還是抵達適合的「終點」重要？
早熟的蓓蕾易凋，教育現場的每位孩子，或許也是如此。
學好系統語文全體教師 以此自省
