轉引自：自由時報  2011-2-15  林曉雲

台灣學生閱讀能力下降，教育部為搶救學生國語文能力，研擬拉長國中小國語文課本的課文長度，國小從現行四百字到六百字，增為一千字到一千兩百字；國中除了拉長課文外，還會多增加圖表符號的判讀訓練，預計從一百零一學年的小二及國二開始實施。

小二及國二先開始實施

教育部國教司強調，課文拉長，並不會增加課本頁數，也不會提高課本售價，只是調整課文篇數，例如小四國語課本有四個單元，第一單元是談大自然的美，包括四篇課文（一篇新詩、三短文），未來將把同單元三到四篇短文，整合增長改為一千兩百字的長文。預計一本國語課本挑一到兩個單元改，每本預計增加一到兩篇長文。

國中的國文課文長度目前為五百到一千兩百字，教育部除會把課文長度增加外，還會增加圖表符號的判讀，以因應國際閱讀能力的評比趨勢，且課文主題將不只限於文學作品，還會擴及自然科學、社會科學等文章，以增加學生的「生活語文能力」。

中央大學教授柯華葳分析檢測小四學童的閱讀能力結果時，發現其中有一篇是問太空人準備太空裝的過程，文長一千五百字，沒想到這篇長文嚇壞很多台灣小四生，且該主題並非文學，而是與科技生活相關，也是台灣學生學習國語文時較為陌生的領域。

國立編譯館館長潘文忠表示，目前國語文教學較重視生字及新詞，較少有機會學習長篇文章，專家正在編撰範例供教科書業者參考，新的國中小課綱是從一百學年實施，教科書則是逐年送審，最快從一百零一學年的小二及國二教科書改起。

全教會稱沒必要 重點在大量閱讀

不過，全教會理事長劉欽旭認為沒有修改的必要，他表示，要加強學生閱讀能力，重點不在拉長課文長度，而是要大量閱讀。

台東大學教授曾世杰表示，據調查，學生閱讀的基本材料及教師使用的教學資源，八成以上都是課本，甚至有十六％的弱勢學生只看課本，因此有必要拉長部分課文；全家盟副理事長林文虎也同意課文加長，尤其小學中低年級的課文很短，甚至出現很多「嘩啦、嘩啦」等疊字，反讓學生變笨，但老師要有能力教長文、讀通白話文，才能提高學生閱讀力。

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〔學好觀點--重點在“如何導讀”〕

無論課本的“課文”長短如何調整，不能忽視的一點是，由於媒體資訊的多元發達，「文字」若沒有經過專業並且有系統的「導讀」，孩子的學習注意力與熱情，馬上就會被其他聲光媒體所吸引，所謂的「大量閱讀」，若仍然建立在囫圇吞棗、重量不重質的背誦、考試、測驗的基礎上，那麼不過是造成孩子學習負擔的另一層壓力而已。

許多經典讀物的內容與鋪排，往往不單只有表面的淺層意義，而是內含有豐富的思考層次和思想深度在其中，與其塞給孩子「量」，毋寧讓他們讀出「質」！！