〔學習心態〕寫文章，不搞作文--張大春
〈寫文章，不搞作文〉本篇轉刊自天下雜誌595期 撰稿人：余佩樺 2016-04-12
張大春認為，台灣教育制度下的「作文」扼殺學生思考空間。文章是自主思想的訓練，是真誠而熱情的書寫，要寫好文章，就從「言之有物」做起。
寫了四十多年文章，作家張大春最近開始揮刀，砍向台灣教育制度下的「作文」。
今年一月，大學學測國文作文題目「我看歪腰郵筒」，零分人數創近五年新高，無人滿分。張大春為文評論，問題癥結不在學生，而是出題隨媒體話題起舞，誘導學生附和的意味濃厚，無法鑑別考生的思考和表達。
不只批評作文制度扼殺學生思考空間，他還拿名家文章來解構說明。張大春在臉書最新推出的「重讀老派文章」系列，針砭早期白話文名家作品。他認為，不經思索崇拜名篇、範文的習慣需改變，即便是收在課本裡的文章，未必沒有差池、謬誤。舉例而言，胡適〈我的母親〉主要著墨其母施予的嚴格教訓，文章結論卻是感謝母親教他和氣、寬恕；徐志摩〈巴黎的鱗爪〉中，有個小孩問剛睡醒的徐志摩為何好像哭過，他寫道「我伸手一摸，果然眼裡有水」。張大春評：「能摸到眼裡，應該是隱形眼鏡戴了一夜」。
一九五七年出生的張大春，數十年來書寫超過兩百萬字，寫過小說、新聞、評論，吸引跨世代的海內外華文讀者。近作歷史小說《大唐李白》系列，描繪過不了科舉考試，卻真心樂在寫作的詩人，《送給孩子的字》、《認得幾個字》探究易生誤會的字詞、由認字過程延展出人生體會。他也頻繁在個人臉書發表文章、評論時事，目前有超過六萬名追蹤者。
但這幾年有件困擾張大春的事情，就是看到父母、學子對於考試作文愈來愈焦慮。他認為，教條化、公式化的作文教育，無法啟迪獨立思辨、熱情而真誠的書寫。因此，每年高中、大學入學考試後，報章刊出的範文套路都很類似，連作文老師的解說、點評都很相似。
寫臉書、傳Line都是寫文章。
去年初，他在臉書開闢「搞作文」系列，希望有天能不再看到這種憂慮。最近進一步出了本新書《文章自在》，他要教的是「寫文章，不要搞作文」。
文章和作文的差別在於，後者是由他人命題。寫文章是每個人日常生活都會做的事情，如寫臉書、傳Line，文章反映的是自由的思想表達，不會被侷限在他人指定的題目中。
與其拘泥於「怎麼寫好作文」，張大春說，「不如大家來重視『文章教養』，這包括最基本的文字使用、語言表達能力，從文章通順，到別有洞見、獨到修辭。」
張大春認為，老師要自己會寫文章，才會教學生作文。他細數自己從小學到高中的國文老師，這些老師從未教什麼是類疊、映襯、排比法，或是讓作文得高分的公式，但他們文理清通、邏輯清楚，足以讓他領會文字的美好。他特別記得小學五年級的俞敏之老師、童書作家蘇尚耀老師教得通透，他們連批改作文的三五句話都慎重地當成文章做。
寫好文章的第一步，就是能「言之有物」，讓自己擁有豐富的語彙。他舉例，在電梯中他常聽到年輕人說食物「好好吃、口感不錯、好順」，但食物有香味、澀味、苦味、水果味，還有許多字詞及譬喻、象徵可以運用，要隨時自覺，讓自己的表達活潑、有趣味，展現格調和風采。
除了詞彙及修辭，寫文章更關乎思惟，所以張大春也教「怎麼想」。在書中，他以他的散文〈看見多年前的呂佩琳〉為例，重現他如何從一段盤旋腦中的歌曲出發，網路搜索出作詞家呂佩琳及其近況，進而發現疑問、心生感懷，產生寫文章的動機。
人要先對生活內容有觀察，才會有反省，產生質疑、好奇，並進行分析。面對生活中各種遠近事物，個人關心及不關心的，有的熱著看有趣，有的冷著看比較有趣。「從中慢慢體會，就是『過生活』，」他說。
隨時找話題，聊出見解
家長要幫助孩子寫好文章，就是要勾引他們把生活裡的觀察，落實為可供反思及使用的語言材料。「就是溝通，隨時講話，」張大春沿襲他父親的教育方式，不特意教子女寫作文，他只挑錯字、不檢查思想，但經常和子女交流對事物的見解。他的兒女張容、張宜也是要面對命題作文的高二、國三生。
去年七月反課綱運動期間，張大春在臉書表示抗議現場標語錯字多，讓他感到「慚愧」，引起網友討論，兒子張容留言四項要點挑戰其見解，登上多家電子媒體報導。
「張容、張宜不見得在考試得高分，但兩人都有很好的口語表達，比我同年齡時成熟多了，」張大春的語氣中，不無對子女的自豪。
雖然年近六十，張大春閱讀的範圍卻相當廣泛。他強調，白話文書寫可能有更多更豐富的面向，不只在紙本書，也在網路上。例如，他欣賞的「哲學哲學雞蛋糕」部落格作者朱家安、評論金庸作品的大陸作家六神磊磊，「雖然不像平常熟知的散文，但文字極有魅力，都是棒得不得了的網路文學，」他說。
挑戰自聯考以來即有的作文，張大春對於教科書範文也頗不以為然，當不少同輩作家作品都被收入教科書，他卻從不答應授權，「這樣我的文章會被拿去考試，會被恨，」他早想清楚了。因為課本都是最安全的文章，而他從不是安全過生活的人。
出書教大家寫文章不要搞作文，但張大春自己怎麼寫文章？「每篇文章我都有設定的對象，寫的時候心中就有寫作動機、說話對象，這樣才會動人，」他說，這些人多半是朋友，甚至是臉書上不認識的人。
「培養文章素養，是在訓練了解生活的角度，能讓你成為一個有趣的人，」張大春解釋，家長擔心孩子會不會寫作文，不如多擔心自己能不能找到話題和孩子溝通；唯有透過和孩子溝通，才能回頭刺激父母做文章的能力。因為寫好文章的能力，一輩子都受用。
〈寫文章，不搞作文〉本篇轉刊自天下雜誌595期 撰稿人：余佩樺 2016-04-12
張大春認為，台灣教育制度下的「作文」扼殺學生思考空間。文章是自主思想的訓練，是真誠而熱情的書寫，要寫好文章，就從「言之有物」做起。
寫了四十多年文章，作家張大春最近開始揮刀，砍向台灣教育制度下的「作文」。
今年一月，大學學測國文作文題目「我看歪腰郵筒」，零分人數創近五年新高，無人滿分。張大春為文評論，問題癥結不在學生，而是出題隨媒體話題起舞，誘導學生附和的意味濃厚，無法鑑別考生的思考和表達。
不只批評作文制度扼殺學生思考空間，他還拿名家文章來解構說明。張大春在臉書最新推出的「重讀老派文章」系列，針砭早期白話文名家作品。他認為，不經思索崇拜名篇、範文的習慣需改變，即便是收在課本裡的文章，未必沒有差池、謬誤。舉例而言，胡適〈我的母親〉主要著墨其母施予的嚴格教訓，文章結論卻是感謝母親教他和氣、寬恕；徐志摩〈巴黎的鱗爪〉中，有個小孩問剛睡醒的徐志摩為何好像哭過，他寫道「我伸手一摸，果然眼裡有水」。張大春評：「能摸到眼裡，應該是隱形眼鏡戴了一夜」。
一九五七年出生的張大春，數十年來書寫超過兩百萬字，寫過小說、新聞、評論，吸引跨世代的海內外華文讀者。近作歷史小說《大唐李白》系列，描繪過不了科舉考試，卻真心樂在寫作的詩人，《送給孩子的字》、《認得幾個字》探究易生誤會的字詞、由認字過程延展出人生體會。他也頻繁在個人臉書發表文章、評論時事，目前有超過六萬名追蹤者。
但這幾年有件困擾張大春的事情，就是看到父母、學子對於考試作文愈來愈焦慮。他認為，教條化、公式化的作文教育，無法啟迪獨立思辨、熱情而真誠的書寫。因此，每年高中、大學入學考試後，報章刊出的範文套路都很類似，連作文老師的解說、點評都很相似。
寫臉書、傳Line都是寫文章。
去年初，他在臉書開闢「搞作文」系列，希望有天能不再看到這種憂慮。最近進一步出了本新書《文章自在》，他要教的是「寫文章，不要搞作文」。
文章和作文的差別在於，後者是由他人命題。寫文章是每個人日常生活都會做的事情，如寫臉書、傳Line，文章反映的是自由的思想表達，不會被侷限在他人指定的題目中。
與其拘泥於「怎麼寫好作文」，張大春說，「不如大家來重視『文章教養』，這包括最基本的文字使用、語言表達能力，從文章通順，到別有洞見、獨到修辭。」
張大春認為，老師要自己會寫文章，才會教學生作文。他細數自己從小學到高中的國文老師，這些老師從未教什麼是類疊、映襯、排比法，或是讓作文得高分的公式，但他們文理清通、邏輯清楚，足以讓他領會文字的美好。他特別記得小學五年級的俞敏之老師、童書作家蘇尚耀老師教得通透，他們連批改作文的三五句話都慎重地當成文章做。
寫好文章的第一步，就是能「言之有物」，讓自己擁有豐富的語彙。他舉例，在電梯中他常聽到年輕人說食物「好好吃、口感不錯、好順」，但食物有香味、澀味、苦味、水果味，還有許多字詞及譬喻、象徵可以運用，要隨時自覺，讓自己的表達活潑、有趣味，展現格調和風采。
除了詞彙及修辭，寫文章更關乎思惟，所以張大春也教「怎麼想」。在書中，他以他的散文〈看見多年前的呂佩琳〉為例，重現他如何從一段盤旋腦中的歌曲出發，網路搜索出作詞家呂佩琳及其近況，進而發現疑問、心生感懷，產生寫文章的動機。
人要先對生活內容有觀察，才會有反省，產生質疑、好奇，並進行分析。面對生活中各種遠近事物，個人關心及不關心的，有的熱著看有趣，有的冷著看比較有趣。「從中慢慢體會，就是『過生活』，」他說。
隨時找話題，聊出見解
家長要幫助孩子寫好文章，就是要勾引他們把生活裡的觀察，落實為可供反思及使用的語言材料。「就是溝通，隨時講話，」張大春沿襲他父親的教育方式，不特意教子女寫作文，他只挑錯字、不檢查思想，但經常和子女交流對事物的見解。他的兒女張容、張宜也是要面對命題作文的高二、國三生。
去年七月反課綱運動期間，張大春在臉書表示抗議現場標語錯字多，讓他感到「慚愧」，引起網友討論，兒子張容留言四項要點挑戰其見解，登上多家電子媒體報導。
「張容、張宜不見得在考試得高分，但兩人都有很好的口語表達，比我同年齡時成熟多了，」張大春的語氣中，不無對子女的自豪。
雖然年近六十，張大春閱讀的範圍卻相當廣泛。他強調，白話文書寫可能有更多更豐富的面向，不只在紙本書，也在網路上。例如，他欣賞的「哲學哲學雞蛋糕」部落格作者朱家安、評論金庸作品的大陸作家六神磊磊，「雖然不像平常熟知的散文，但文字極有魅力，都是棒得不得了的網路文學，」他說。
挑戰自聯考以來即有的作文，張大春對於教科書範文也頗不以為然，當不少同輩作家作品都被收入教科書，他卻從不答應授權，「這樣我的文章會被拿去考試，會被恨，」他早想清楚了。因為課本都是最安全的文章，而他從不是安全過生活的人。
出書教大家寫文章不要搞作文，但張大春自己怎麼寫文章？「每篇文章我都有設定的對象，寫的時候心中就有寫作動機、說話對象，這樣才會動人，」他說，這些人多半是朋友，甚至是臉書上不認識的人。
「培養文章素養，是在訓練了解生活的角度，能讓你成為一個有趣的人，」張大春解釋，家長擔心孩子會不會寫作文，不如多擔心自己能不能找到話題和孩子溝通；唯有透過和孩子溝通，才能回頭刺激父母做文章的能力。因為寫好文章的能力，一輩子都受用。
