107年國中會考國文寫作測驗解析
【學好寫作 x 107年國中會考國文寫作測驗解析】
撰文/石廷宇 對象：國中 分類：台北寫作教育 地區：士林/天母
107年國中會考剛過，對於這次的國文寫作（作文），許多學好同學都反應並不難寫，或是「我覺還好啊！」，聽到這個答案，學好寫作的老師們一則以喜，一則以憂。喜的是，同學們掌握題目的能力「應該是」沒問題！但憂的則是，會不會同學們並沒有把題目所可以呈現的深度表現出來呢？
瀏覽網路相關文章，也只有「翻轉教育網」有一篇解析，然而，卻是道道地地的「分數型導向書寫攻略」（註：有興趣模仿這種技法的同學可以參考：什麼叫做「寫出老師愛看的」/「寫給老師看的」的風格）
然而，國中會考寫作是高中寫作，乃至於大學寫作的最基礎教育。若我們從國中開始，就只一味訓練我們的孩子「寫給大人看」、「為了分數而寫」，而忽略應該要教育孩子如何透過書寫訓練，反過來認識自己的想法、建構自己的想法、表達自己的真實想法，不是件很可惜的事嗎？
【題型說明】
延續106年國中會考國文寫作的風格，（106年會考國文寫作測驗下載）
「以圖輔文」成為這兩年來的主要出題模式
不再僅用簡短文字敘述，便令學生自行發揮延伸
而是改採「視覺圖像」＋「文字引導」的做法
建構出學生需要「實際參與」的縫隙
（註：而不只是像過去一樣只要寫漂亮但言不及義的文章即可）
相較於去年，今年的題目雖然看似簡單
實則又更加有水準了（其實就已經類似「申論題」的表現形式）
但也因此，
更加考驗學生銜接視覺圖表與文字的解讀、延伸的能力。
- - - -
【書寫說明】
這次的題目設定「我們這個世代」（107年國中會考國文寫作測驗下載）
就題型來說，
「圖表」主要是輔助/刺激學生思考的觸角之用
（註：或許多少也是擔心光用文字敘述學生未必能完全掌握題意吧？）
是一個需要學生「參與」的題目設定
留有的「空白」是：
1.我們這個世代斷限：10-20歲
★不限於13-15歲的國中生，更擴及整個decade（10年）
★題目的意圖是希望拉高學生的思考層級和見識視野
（註：因此只著重於書寫13-15歲的同學，相較於能夠將視野擴及整個十年的同學，顯然就相對吃虧得多。）
２．我們這個世代，是一個＿＿＿＿＿的世代。
★需要學生們填入自己對自身世代的想像、定義、看法、觀點
（註：考驗的是學生是否對於自己所身處的世代有一定程度的觀察與參與）
- - - -
【書寫策略】
第一段：寫出高度與廣度-->打開身份（國中生）對於議題參與的侷限
定義與說明「世代」與自己的關聯性-->把世代還原到社會文化環境中，而不只是一個只會讀書（只能讀書）的「國中生」
第二段：聚焦於「世代形容」
因為一個世代間所發生的、所遭遇的事項太多，因此，必須慎選：
a.與自己有切身關係（為佳）
b.對整個世代有詮釋效力的主題（不能只是片面/偏狹的一己之認定）
第三段：自己與「世代形容」互動
a.可以是自身經驗，也可以是第三人稱觀察報告
b.從中提煉出這個「世代形容」與「世代」與「自己」的三邊關係
第四段：抽象提升：看起來好像是在集中書寫「世代形容」其實是…
舉例：IG（Instagram現象）
Step1：具體描述：我們生活在「IG世代」
Step2：抽象轉化：每個人都用不同於自己的方式「表現」自己（重點在「表現」）
Step3：抽象提升：IG表現的背後，其實透露出「需要被理解/被關心」的渴望
第五段：結論：總結每段結尾進行統合，切莫開出新議題。
- - - -
【學好題內話】
這次的題目設定，看起來像是「考試」，其實毋寧說，是老師們想藉由這份題目，參與現在國中生，乃至於成為未來高中生的孩子們，到底在想些什麼？是一個非常具有「世代溝通價值」的題目。
也因此，既可以說好寫（因為素材很多），也可以說有其「陷阱」（批閱老師們的標準是用「道德量尺」？還是用「美文量尺」？還是用「話題性量尺」？）
同學可能寫得很開心、很深刻，卻因為其世代認知與老師發生衝突，進而得不到青睞；抑或是世代形容太過突兀、前衛，與老師的認知有所差異，而產生罅隙，這些都可能會成為影響給分的標準。
但，值得肯定的是，這樣的題目，既考驗（逼使/督促）著學生對於自己世代進行反省與認知，也嫁接起了老師們能夠藉此重新認知他們所授課的世代，是否與自己所認知的內容有所不同。
【學好寫作 X 從認識自己開始】
這次的題目，恰巧呼應了學好寫作一直以來的核心出發點：「從認識自己到表達自己」的書寫路徑。
與其寫給老師們看、為了分數、為文造情，我們該訓練孩子，該還給孩子的，是他們看待自己、審視自己、描述自己的能力，唯有這樣，才能真正幫助孩子建構「以書寫為基礎的表達力」，而不單單只是「作文」和「幾級分」而已。
學好寫作的出發點：還給孩子認識自己、表達自己的能力。
在這次的107會考國文寫作測驗中，完全落實與驗證了！（開心）
【學好寫作 x 107年國中會考國文寫作測驗解析】
撰文/石廷宇 對象：國中 分類：台北寫作教育 地區：士林/天母
107年國中會考剛過，對於這次的國文寫作（作文），許多學好同學都反應並不難寫，或是「我覺還好啊！」，聽到這個答案，學好寫作老師們一則以喜，一則以憂。喜的是，同學們掌握題目的能力「應該是」沒問題！但憂的則是，會不會同學們並沒有把題目所可以呈現的深度表現出來呢？
瀏覽網路相關文章，也只有「翻轉教育網」有一篇解析，然而，卻是道道地地的「分數型導向書寫攻略」（註：有興趣模仿這種技法的同學可以參考：什麼叫做「寫出老師愛看的」/「寫給老師看的」的風格）
然而，國中寫作是高中寫作，乃至於大學寫作的最基礎教育。若我們從國中開始，就只一味訓練我們的孩子「寫給大人看」、「為了分數而寫」，而忽略應該要教育孩子如何透過書寫訓練，反過來認識自己的想法、建構自己的想法、表達自己的真實想法，不是件很可惜的事嗎？
【題型說明】
延續106年國中會考國文寫作的風格，（106年會考國文寫作測驗下載）
「以圖輔文」成為這兩年來的主要出題模式
不再僅用簡短文字敘述，便令學生自行發揮延伸
而是改採「視覺圖像」＋「文字引導」的做法
建構出學生需要「實際參與」的縫隙
（註：而不只是像過去一樣只要寫漂亮但言不及義的文章即可）
相較於去年，今年的題目雖然看似簡單
實則又更加有水準了（其實就已經類似「申論題」的表現形式）
但也因此，
更加考驗學生銜接視覺圖表與文字的解讀、延伸的能力。
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【書寫說明】
這次的題目設定「我們這個世代」（107年國中會考國文寫作測驗下載）
就題型來說，
「圖表」主要是輔助/刺激學生思考的觸角之用
（註：或許多少也是擔心光用文字敘述學生未必能完全掌握題意吧？）
是一個需要學生「參與」的題目設定
留有的「空白」是：
1.我們這個世代斷限：10-20歲
★不限於13-15歲的國中生，更擴及整個decade（10年）
★題目的意圖是希望拉高學生的思考層級和見識視野
（註：因此只著重於書寫13-15歲的同學，相較於能夠將視野擴及整個十年的同學，顯然就相對吃虧得多。）
２．我們這個世代，是一個＿＿＿＿＿的世代。
★需要學生們填入自己對自身世代的想像、定義、看法、觀點
（註：考驗的是學生是否對於自己所身處的世代有一定程度的觀察與參與）
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【書寫策略】
第一段：寫出高度與廣度-->打開身份（國中生）對於議題參與的侷限
定義與說明「世代」與自己的關聯性-->把世代還原到社會文化環境中，而不只是一個只會讀書（只能讀書）的「國中生」
第二段：聚焦於「世代形容」
因為一個世代間所發生的、所遭遇的事項太多，因此，必須慎選：
a.與自己有切身關係（為佳）
b.對整個世代有詮釋效力的主題（不能只是片面/偏狹的一己之認定）
第三段：自己與「世代形容」互動
a.可以是自身經驗，也可以是第三人稱觀察報告
b.從中提煉出這個「世代形容」與「世代」與「自己」的三邊關係
第四段：抽象提升：看起來好像是在集中書寫「世代形容」其實是…
舉例：IG（Instagram現象）
Step1：具體描述：我們生活在「IG世代」
Step2：抽象轉化：每個人都用不同於自己的方式「表現」自己（重點在「表現」）
Step3：抽象提升：IG表現的背後，其實透露出「需要被理解/被關心」的渴望
第五段：結論：總結每段結尾進行統合，切莫開出新議題。
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【學好題內話】
這次的題目設定，看起來像是「考試」，其實毋寧說，是老師們想藉由這份題目，參與現在國中生，乃至於成為未來高中生的孩子們，到底在想些什麼？是一個非常具有「世代溝通價值」的題目。
也因此，既可以說好寫（因為素材很多），也可以說有其「陷阱」（批閱老師們的標準是用「道德量尺」？還是用「美文量尺」？還是用「話題性量尺」？）
同學可能寫得很開心、很深刻，卻因為其世代認知與老師發生衝突，進而得不到青睞；抑或是世代形容太過突兀、前衛，與老師的認知有所差異，而產生罅隙，這些都可能會成為影響給分的標準。
但，值得肯定的是，這樣的題目，既考驗（逼使/督促）著學生對於自己世代進行反省與認知，也嫁接起了老師們能夠藉此重新認知他們所授課的世代，是否與自己所認知的內容有所不同。
【學好寫作 X 從認識自己開始】
這次的題目，恰巧呼應了學好寫作一直以來的核心出發點：「從認識自己到表達自己」的書寫路徑。
與其寫給老師們看、為了分數、為文造情，我們該訓練孩子，該還給孩子的，是他們看待自己、審視自己、描述自己的能力，唯有這樣，才能真正幫助孩子建構「以書寫為基礎的表達力」，而不單單只是「作文」和「幾級分」而已。
學好寫作的出發點：還給孩子認識自己、表達自己的能力。
在這次的107會考國文寫作測驗中，完全落實與驗證了！（開心）
