【學好寫作】111年度高中學測模擬考國文寫作範例--議論題型
【學好寫作】（北模）高中學測模擬考-國文寫作範例（議論型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2022.12.6
關鍵詞／台北、國文、天母、蘭雅、國中、高中、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、
【前情提要】
被譽為天母國文作文的神級存在（學生封的）
無論是學測國寫還是國中會考作文
最麻煩的，通常不是「怎麼寫」
而是「怎麼讀」？
（想不到吧！？）
因為，不同的解讀方式（結果）
隨之而來的表達也就會有所不同
可能寫作技巧、感悟、衍伸都大同小異
但因為解讀文章的角度、深度的差別，
最終得到讀者（也就是閱卷老師、甚至是自己）的回應
就會由符合期待vs.不合期待，
以及意料之外等等各種排列組合
你會說：這樣很好啊！
學好會說：如果表達永遠都在「你寫我猜」「誤解與衍伸」
那其實就代表了「表達力貧弱」，無法有效表達！
這也就是目前同學們在高中國寫議論題型時，
最常發生的弊病。
所以，今天，就從解析題目引文開始吧！
【引文解析】
甲文：
引魯迅先生的〈科學史教篇〉－－
主旨在於「科學對於國家社會進步扮演的角色」
具有「補充」「補強」「補足」的功能
（正面肯定科學價值）
乙文：
引劉再復先生的〈文學四十講．常識與慧悟〉
主旨在於「科技限制了人性的柔軟詩意，是物化人性」
站在｢質疑｣「批評」的角度描寫科技的弊害
反面質疑科學的價值（也不到全盤否定）
在分析引文時，
同學們務必要以最快時間摘要其細節，
並給自己「一句話」作為接下來書寫的「架構方針」
例如：
甲方－－持正面觀點
乙方－－持反面觀點
如此，才能在書寫時不會陷入「反覆回頭去找脈絡」
這種慌張或切斷思路的窘境
引文讀完後，就讓我們來看看［題目設計］吧？
【題目分析】
問題（一）（節錄）
簡單來說，就是各自歸納甲乙文對於科技的看法（？）
大部分有甲、乙的議論題型
都是屬於「歸納型」，得明確找出各自的「主旨」
（剛剛兩句話太少？那就在順著文脈擴充）
PS.切記！這種歸納題型，
文章中沒有提及的，切忌自我延伸和擴充，重點是還原和說明，不是用自己的話去衍伸出新的版本！
（會出事！會出事！會出事！）
大考中心這一題是要考同學們掌握（還原）重點的能力
不是考你的詮釋能力啊！！！
問題（二）：
〈科技與生活〉（怎麼會出這種從國小寫到高中的題目？）而且還原汁原味，毫不修改和調整啊？
這種抽象且範圍遼闊、難以乍想的題目，
就是一個字「空」！！
但凡一篇文章的題目，裡頭什麼都可以寫，
什麼都可以發揮，那也就代表，
這篇題目甚麼都代表不了、也沒什麼值得關注的！
所以，「聚焦」在此時就顯得格外重要
（你得快速幫模糊的題目聚焦）
題目只提及：科技對於生活的「利／弊」
所以，你也不要過度延伸，僅針對利弊進行闡釋即可！
（有種，言止於此的感覺）
【書寫範例】
（一）（79字）
甲文正面肯定科技之利，認為科技補強了社會進步所需的缺漏，也是國際間出現進步落差的主因。
乙文採取負面角度，強調因為機器入侵生活，人類逐漸失去人性，被機器所箝制。
（二）（字數：601）
自從出現「數位原住民」一詞之後，大概這一代的年輕人們都再難逃離科技的「魔掌」－－睡前與手機共眠，醒時與手機為伍，幾乎無一不與各式嶄新甚至出乎意料的科技產品緊密結合成了「生命共同體」。
這些來自於人性的科技輔助，有時是硬體的設備、有時是軟體的服務、有時則緊密結合、軟硬兼施，讓你「置若罔聞」，被影響得敲無聲息，卻又難以稍事保持距離。
就不提手機了！光是智慧型的冰箱、具有感測功能的嬰兒搖籃、無遠弗屆的掃地機器人、能辨識人的活動軌跡調整亮暗的燈具。科技產品越人性，不知為何，人類就似乎越失去人性。我們的生活採買開始制式化成為缺乏浪漫的補給行程；居家陳設開始考量到如何讓機器人掃得方便，而不是人們住得自在；偶爾想要寧靜闃暗的空間好好放鬆，卻意外得燈火通明。科技始終來自於人性，卻沒有意識到，人性也並非總是「大家都一個樣」，而是各有各的脾氣。
科技固然幫助了人們將生活打理得更加具有「智慧」，我們卻很難真正認同：我們的生活因科技而變得更「好」，充其量只能說，變得更加「方便、輕鬆」，為什麼？
我想，這和人們一直以來尋求的「溫度」有很大的關係，正是因為人與人的互動、摩擦、進退，讓彼此有了碰撞與火花，有了溫度起伏與距離遠近，誰能料想到，因為一只再平凡不過的無線耳機，加上一支手機，就能讓人與人之間的距離甚至遼闊得如海的兩端？
是禮貌的不打擾？還是陌生的不相關？科技輕易走進了人們的生活，但我們，還能夠自由走出科技的網羅嗎？
［PS.規矩說明］
因為做為老師們的示範書寫，超過字數的目的是讓同學們能夠比較好地見習到完整的架構和鋪陳的細節，請勿筆戰！（要不然你來寫？）（嘔氣了耶！）
另外，雖說規矩說得嘴都破了，還是很多同學會拿「這是因為你們是老師啊！當然比較會寫」的藉口來說嘴！
固然，老師們和同學自會有不同的成長情境和心境，但對於社會的觀察，則各有巧妙，不是嗎？
不然，這些人，那些事，不全都擺在社會上的每個角落？可沒有特別不讓哪一位同學觀察和分析啊？為什麼偏偏老師們有注意到，而同學們卻忽視了呢？（請別廢話！）
所以，範文的目的仍是作為「提示一個可能的高度」
對同學來說，毫無標準可言，請勿視為標準來模仿
老師們的示範是一種書寫的可能性
讓同學們比較容易揣摩這種書寫的範式與架構
包括：文脈、鋪陳、用字遣詞、架構、情緒的堆疊、段落的設計等等
【範文分析】
這篇文章首先從單一觀念「科技原住民」著手
要寫的是「我是誰？」「我在哪？」
明確知道「自己」的角色和立場，
再要出發建立「論點」，就會相對輕鬆hen多！
第一段先開重砲，直接點出「科技深入影響人們的生活」
種下一個image，而且應該是偏「負面」的語氣
第二段強化情緒的張力，讓這種負面感更加渲染，並進入生活的感受層次。
第三段舉出事例，並建立對立思考，深化自己的觀點和特殊角度
－－「人性也有不同！」
第四段則做第二層強化情緒，帶讀者掉入「論述陷阱」，產生「好像是這樣」的錯覺
第五段，抽象提升，將科技產品的負面對立出「溫度」這個本文的核心關懷
第六段則是做一個精彩句的收束（punchline），讓讀者進一步反思整個科技入侵生活的進程。
（學好閱讀的老師們特別不喜歡在文章的最後面用反問法，理由也很簡單，因為大家都這麼用，很沒勁！）
（但是，偶一為之就算了，不要太常出這招，因為大家都很愛用，反而稀釋掉這種文法所產生的情緒效果，所以，如果你的punchline沒有一定的強度，不如不要用比較乾脆！）
【範文後心得】
這一篇，高三的學寶們普遍都寫得很好，甚至有同學出現36分的高分，
其實，這種看似「稀鬆平常」「中規中矩」的題目，
反而特別難以寫出和其他同學間的「差異」
一切都關乎兩點：
（1）最一開始切入的角度，決定了你是否能夠抽象提升的關鍵！
（2）平時的觀察力和分析事務的能力
如果平時有定期定量自我訓練關於周遭環境變化和一些批判性理解
面對這種比較「相對樸實」的題目時，
較有可能拉出一個差距，讓老師們能夠看出你的特色，
否則，
非常有可能不過就混在2千多篇閱卷老師的批改卷中，
成為「平均數」，而不是那具有特殊衝擊性的文章了！
好了，分析到這邊，下周，
我們會接著出這次學測模擬考（北模）的寫作第二題
利用最後學測倒數35天（2022），多一些給同學們的感性型訓練！
同學們！學測加油！
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為能更有效地提升孩子的學習品質與學好閱讀的施教成效，於2022年寒假起，報名學好閱讀將採訪談制，須由學好閱讀教育顧問進行「親師訪談」與「學生面訪」（時間約為10-15分鐘）共兩階段，確認學習意向與理念，經量表評可，方具入班資格，還請家長與學生留意此項規定！
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【學好寫作】
（北模）高中學測模擬考
國文寫作範例（議論型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2022.12.6
關鍵詞／台北、國文、天母、蘭雅、國中、高中、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、
【前情提要】
被譽為天母國文作文的神級存在
（學生封的）
無論是學測國寫還是國中會考作文
最麻煩的，通常不是「怎麼寫」
而是「怎麼讀」？
（想不到吧！？）
因為，不同的解讀方式（結果）
隨之而來的表達也就會有所不同
可能技巧、感悟、衍伸都大同小異
但因為解讀角度、深度的差別，
最終得到讀者
也就是閱卷老師、
甚至是自己的回應
就會有符合期待vs.不合期待，
以及意料之外等等各種排列組合
你會說：這樣很好啊！
學好會說：
如果表達
永遠都在「你寫我猜」
「誤解與衍伸」
那其實就代表你．．．
表達力貧弱，無法有效表達！
這也是同學在高中國寫時，
最常發生的弊病。
所以，今天，
就從解析題目引文開始吧！
【引文解析】
甲文：
引魯迅先生的〈科學史教篇〉－－
主旨在於：
科學對於國家社會進步扮演的角色
具有補充、補強、補足的功能
（正面肯定科學價值）
乙文：
引劉再復先生的
〈文學四十講．常識與慧悟〉
主旨在於：
科技限制了人性的柔軟詩意，
是物化人性
站在質疑、批評的角度
描寫科技的弊害
反面質疑科學的價值
（也不到全盤否定）
在分析引文時，同學們務必要
以最快時間摘要其細節，
並給自己「一句話」
作為接下來書寫的「架構方針」
例如：
甲方－－持正面觀點
乙方－－持反面觀點
如此，才能在書寫時
不會陷入「反覆回頭去找脈絡」
這種慌張或切斷思路的窘境
引文讀完後，
就讓我們來看看［題目設計］吧？
【題目分析】
問題（一）（節錄）
簡單來說，就是各自歸納
甲乙文對於科技的看法（？）
大部分有甲、乙的議論題型
都是屬於「歸納型」，
得明確找出各自的「主旨」
（兩句話太少？就再順著文脈擴充）
PS.切記！這種歸納題型，
文章中沒有提及的，
切忌自我延伸和擴充，
重點是還原和說明，
不是用自己的話衍伸出新版本！
（會出事！會出事！會出事！）
大考中心這一題是要考
同學們掌握（還原）重點的能力
不是考你的詮釋能力啊！！！
問題（二）：
〈科技與生活〉
怎麼會出這種國小寫到高中的題目？
而且還原汁原味，毫不修改調整？
這種抽象且範圍遼闊、
難以乍想的題目，
就是一個字「空」！！
但凡一篇文章的題目，
裡頭什麼都可以寫，
什麼都可以發揮，
那也就代表，
這篇題目甚麼都代表不了、
也沒什麼值得關注的！
所以，
「聚焦」在此時就顯得格外重要
（你得快速幫模糊的題目聚焦）
題目只提及：
科技對於生活的「利／弊」
所以，你也不要過度延伸，
僅針對利弊進行闡釋即可！
（有種，言止於此的感覺）
【書寫範例】
（一）（79字）
甲文正面肯定科技之利，認為科技補強了社會進步所需的缺漏，也是國際間出現進步落差的主因。
乙文採取負面角度，強調因為機器入侵生活，人類逐漸失去人性，被機器所箝制。
（二）（字數：601）
自從出現「數位原住民」一詞之後，大概這一代的年輕人們都再難逃離科技的「魔掌」－－睡前與手機共眠，醒時與手機為伍，幾乎無一不與各式嶄新甚至出乎意料的科技產品緊密結合成了「生命共同體」。
這些來自於人性的科技輔助，有時是硬體的設備、有時是軟體的服務、有時則緊密結合、軟硬兼施，讓你「置若罔聞」，被影響得敲無聲息，卻又難以稍事保持距離。
就不提手機了！光是智慧型的冰箱、具有感測功能的嬰兒搖籃、無遠弗屆的掃地機器人、能辨識人的活動軌跡調整亮暗的燈具。科技產品越人性，不知為何，人類就似乎越失去人性。我們的生活採買開始制式化成為缺乏浪漫的補給行程；居家陳設開始考量到如何讓機器人掃得方便，而不是人們住得自在；偶爾想要寧靜闃暗的空間好好放鬆，卻意外得燈火通明。科技始終來自於人性，卻沒有意識到，人性也並非總是「大家都一個樣」，而是各有各的脾氣。
科技固然幫助了人們將生活打理得更加具有「智慧」，我們卻很難真正認同：我們的生活因科技而變得更「好」，充其量只能說，變得更加「方便、輕鬆」，為什麼？
我想，這和人們一直以來尋求的「溫度」有很大的關係，正是因為人與人的互動、摩擦、進退，讓彼此有了碰撞與火花，有了溫度起伏與距離遠近，誰能料想到，因為一只再平凡不過的無線耳機，加上一支手機，就能讓人與人之間的距離甚至遼闊得如海的兩端？
是禮貌的不打擾？還是陌生的不相關？科技輕易走進了人們的生活，但我們，還能夠自由走出科技的網羅嗎？
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不然，這些人，那些事，不全都擺在社會上的每個角落？可沒有特別不讓哪一位同學觀察和分析啊？為什麼偏偏老師們有注意到，而同學們卻忽視了呢？（請別廢話！）
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要寫的是「我是誰？」「我在哪？」
明確知道「自己」的角色和立場，
再要出發建立「論點」，
就會相對輕鬆hen多！
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並進入生活的感受層次。
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並建立對立思考，
深化自己的觀點和特殊角度
－－「人性也有不同！」
第四段則做第二層強化情緒，
帶讀者掉入「論述陷阱」，
產生「好像是這樣」的錯覺
第五段，抽象提升，
將科技產品的負面對立
呈現「溫度」這個本文的核心關懷
第六段做一個精彩句的收束
（punchline）
讓讀者反思科技入侵生活的進程。
（學好閱讀的老師們特別不喜歡在文章的最後面用反問法，理由也很簡單，因為大家都這麼用，很沒勁！）
（但是，偶一為之就算了，不要太常出這招，因為大家都很愛用，反而稀釋掉這種文法所產生的情緒效果，所以，如果你的punchline沒有一定的強度，不如不要用比較乾脆！）
【範文後心得】
這一篇，高三的學寶們普遍都寫得很好，甚至有同學出現36分的高分，其實，這種看似「稀鬆平常」「中規中矩」的題目，反而特別難以寫出和其他同學間的「差異」，一切都關乎兩點：
（1）最一開始切入的角度，決定了你是否能夠抽象提升的關鍵！
（2）平時的觀察力和分析事務的能力
如果平時有定期定量自我訓練關於周遭環境變化和一些批判性理解，面對這種比較「相對樸實」的題目時，較有可能拉出一個差距，讓老師們能夠看出你的特色，否則，非常有可能不過就混在2千多篇閱卷老師的批改卷中，成為「平均數」，而不是那具有特殊衝擊性的文章了！
好了，分析到這邊，下周，我們會接著出這次學測模擬考（北模）的寫作第二題，利用最後學測倒數35天（2022），多一些給同學們的感性型訓練！同學們！學測加油！
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