【學好寫作】天母國中7年級-段考國文作文範例（敘事型）
【學好寫作】天母國中-段考作文範例（敘事型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2022.12.1
【前情提要】
「老師！這次很難寫啦！」同學歇斯底里在課堂上咆嘯。
各種應和，惱人，拍桌！到底什麼題目？
能讓同學們大動肝火？
（老師們沒對你們動怒已經很不錯了？）
「不動腦的題目不會寫啦！」台下的學好閱讀同學們紛紛吆喝。
總得先讓老師了解一下到底作文題目出了什麼吧？
吃習慣了學好特別設計的「理解型表達題」
或許學好閱讀的孩子在學好寫作的過程中
越來越明白－－思考是表達的基礎；表達是思考的翅膀
特別是國小高年級、國中生
所以，但凡淺層和無須思考的寫作題目
有時還真提不起孩子們的意志，
他們的理由倒也簡單－－寫這個的意思是？
好比說這次的題目？
不同的題目設計，最起碼都應該有「題目設計的用意」
想要達到的訓練效果，那麼，
就讓學好閱讀的教師團隊一同分析
這次台北市天母國中段考作文的題型設計吧！
【題型分析】
題目聚焦在「粗心」－－並且連結粗心的「負面影響」（惹禍）
所以整個脈絡上會有：
a.粗心事件始末
b.粗心帶來的（負面）影響
c.粗心的反省[顯而易見的導向]
也就是說，
如無意外，全校二段國文作文寫完，
且照著老師的題目設定書寫
即會出現
（p.s應該不難推測吧?）
所以，這樣就算是訓練完畢？訓練成果？表達力提升？
我們的孩子不但會寫作文，
而且還擁有了優異的反省能力，
「下次」不會再粗心了？
（なに～～～～jojo奇妙的冒險配音響起）
（學好小編風格丕變？）
也請各位家長在讀到這邊時，稍微放緩、理解一下
為什麼學好閱讀．學好寫作的作文（寫作）訓練
無論是針對國小、國中，高中
都必須採取比較刺激與活性的方式
（但不是坊間那種遊戲型、表演型的話劇社作文教學！）
實在是有不得不然的理由！
【書寫提示】
既然題目設計具有「明確導向性」
（簡單來說，就是光看題目就知道老師們想看什麼）
寫得好，呈現全班「一言堂」
寫不好，則出現「你們連那麼簡單的題目都不會寫」
既然如此，我們就從「發想」重新調整
首先，題目是〈都是粗心惹的禍〉
顯然如果不寫粗心，肯定會挨上一棍（離題！）
所以，建議操作切入點如下：
先對自己的行為模式進行「情境反省」
將書寫對象進行「拆解」，例如：
粗心－－（建立發想藍圖）
a.哪裡粗心？
b.對誰來說粗心？
c.為什麼粗心？
d.粗心的下場？
e.對誰來說是惹禍？
f.惹禍的程度？
g.不粗心會怎樣?
h.粗心又怎樣?
i.惹禍又怎樣?
先將各種排列組合在心中規劃一遍
(這招練久了，其實切入思考的角度自然也就更加靈活了！)
什麼？你說什麼？
學好閱讀的學好作文課，在教授寫作技巧時，
連黑格爾都搬出來了！
那麼，先讓教師範文試噴發一遍，
學好寫作再來帶同學們理解「why」吧！
［PS.老規矩！］
本範文僅為老師的成長情境和下筆時的心境的產物，
毫無標準可言，請同學們勿視為標準來模仿或比較，
老師們這次示範的是一個書寫的可能性
讓同學們比較容易揣摩這種書寫的範式與架構
包括：文脈、鋪陳、用字遣詞、架構、情緒的堆疊、段落的設計等等
OK！繼續讀下去吧！
【教師範文】
一失足成千古恨，原以為這只是句在課本裡學到的歷史名言，沒想到，竟讓我的國中生涯蒙上了難以抹滅的陰影。有這麼嚴重嗎？還真的有！
自幼便深受父母「知恥近乎勇」的家訓洗禮，明白「做錯事，就該認錯」的道理。哪知道，上了七年級後，一切全變了調！「都國中了，怎麼還犯一些國小犯的錯？」「我告訴你，有些事，不是認錯就算了！」「你是不是已經錯成習慣了？你到底有沒有改啊？」連珠炮的質疑聲浪，在每次大小考後，成為我揮之不去的陰霾。
特別是「粗心」，簡單兩字，所掀起的怒火與風暴可不簡單－－「你為什麼總是那麼粗心？」「粗心就能當作考不好的藉口嗎？」原本在孩提時期被認為是天真、傻氣，甚至有時被父母誇讚是一種單純象徵的特質，不知為何，到了國中，就都變得不再能夠被容忍與包容了？
一科考試失利，該對卻答錯的題目、相較之下分數比其他同學更低，再再都會讓「粗心」這兩個字從父母口中無限放大，「粗心？我看其實是沒用心吧？」你看，連他們都習慣了這種責備的文法，可見我被粗心害得有多慘？但，這林林總總的失利，卻好像從來沒有人關心過我實際上的疑難在哪？可能需要幫助的地方在哪？更多的是，「你下次要「專心」一點！」，你就是都不專心，才會考得那麼不理想！至於如何專心？甚至避免不要粗心？我卻一點也掌握不到關鍵，我已經很認真了啊！
心裡的吶喊，至今仍然糾結於每次考後，沒什麼理由，考差了，本來就是結果，分析並改正缺失，才是避免重蹈覆轍的關鍵，可是至今，遲遲無法避免粗心的恐懼，已成為我學習生涯的一部分，雖然少不了諷刺與批評，但，這對我來說，或許也是不可多得的成長印記吧！（字數：660）
【範文後心得】
先把醜話講在前頭，學好的老師們各個都不喜歡寫這種「心理療癒型」制式作文，因為如果這種題目沒來個反省、沒來個正向收尾，就特別不容易得到老師們的青睞（事實上據統計也的確是如此）
很多寫作題目，只是題目假裝正向，既包括了出題老師們空降的道德與情感價值觀，也打算復刻一模一樣的情緒在每位同學身上、心裡，這並非學好寫作想要訓練同學的能力，所以，請試著理解學好閱讀的老師們想要表達的範文意涵：
這次的範文主軸，姑且稱之為「釋放」（release）
既是記憶的釋放、情感的釋放，也是句子與句子之間，想法與想法之間的釋放
很多同學不敢寫，是怕寫壞了，被老師與家長叨唸
很多同學不敢寫，是怕寫真的，被老師與家長看穿了（難以想像隨之而來的質問）
想要學好寫作，重點不是「寫得多好」，「寫得多真／假」
而是身為創作者的你，有多投入，有多喜歡你所寫的，以及你所建構的文字世界
多棒！有個機會，讓你能用想像、用文字，讓你的世界，被你擁有！
【範文書寫分析】
好啦！你能看到這一段已經很厲害了
我們速戰速決！！
這種「敘事型」的題目，掌握兩個關鍵（偏偏不要起承轉合）
1.設計故事爆點
這次的範文爆點在哪呢？老師們的設計就是「粗心這個概念的轉折」
原本是天真，怎知道長大之後反而被叫「粗心」？
2.設計層次
所謂的層次，就是有往前（往下）挖掘的感覺，從一個故事，擴展成一個觀念，並對其反思
本文：
粗心難以避免，也終將會伴隨著我
回扣本文的題目，到底粗心惹了什麼禍？
其實就是－－讓我的成長被否定、被質疑
但是你真的要問：
「老師老師！真的有發生這件事嗎？你真的這樣想嗎？」
（哼！我們才不會告訴你呢！）
我們下篇範文見囉！
－－－－－
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想要提升理解力、強化表達力的....
國小／國中／高中
學好閱讀
才能學好國文
才能學好數學
才能學好物理
才能學好生物
才能學好化學
才能學好歷史
才能學好地理
才能學好公民
才能學好地科
才能學好英文
學好那麼多，到底為了什麼？
全都是為了能
閱讀人生、閱讀世界！
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【學好匯款資訊】
【學好寫作】天母國中-段考作文範例（敘事型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2022.12.1
【前情提要】
「老師！這次很難寫啦！」
同學歇斯底里在課堂上咆嘯。
各種應和，惱人，拍桌！
到底什麼題目？
能讓同學們大動肝火？
（老師沒對你們動怒很不錯了？）
「不動腦的題目不會寫啦！」
台下學好閱讀的學寶們紛紛吆喝著
總得先讓老師了解一下
到底這次段考作文題目出了什麼吧？
吃習慣了學好特別設計的
「理解+層次表達型寫作題目」
學好閱讀的學寶們
在學好寫作的過程中也越來越明白
思考是表達的基礎；
表達是思考的翅膀
特別是
國小高年級起、國中、高中
但凡淺層和無須思考的寫作題目
還真提不起學寶們的書寫意志
他們的理由倒也簡單－－
寫這個的意思是？
好比說這次的題目？
不同的題目設計，最起碼
都應該有「題目設計的用意」
想要達到的訓練效果，那麼，
就讓學好閱讀的教師團隊分析分析
台北市天母國中段考作文（2022年）吧！
【題型分析】
題目聚焦在「粗心」
並連結「負面影響」（粗心惹禍）
所以整個脈絡上會有：
a.粗心事件始末
b.粗心帶來的（負面）影響
c.粗心的反省[顯而易見的導向]
也就是說，
如無意外，全校二段國文作文寫完，
且照著老師的題目設定書寫
即會出現
（p.s應該不難推測吧?）
所以，
這樣就算是訓練完畢？
達到訓練成果？
孩子們的表達力提升了？
我們的孩子不但會寫作文，
而且還擁有了優異的反省能力，
「下次」不會再粗心了？
（なに～jojo奇妙的冒險配音響起）
（學好小編風格丕變？）
也請各位家長在讀到這邊時，
稍微放緩、理解一下
為什麼
學好閱讀
學好寫作
在針對作文（寫作）訓練時
無論是針對國小、國中，高中
都須採取比較反思與活性的引導法
實在是有不得不如此的理由！
【書寫提示】
既然題目設計具有「明確導向性」
簡單來說，
就是光看題目就知道老師想看什麼
寫得好，呈現全班「一言堂」
寫不好，便出現：
你們連那麼簡單的題目都不會寫？！
既然如此，就從「發想」調整起吧！
首先，題目是〈都是粗心惹的禍〉
顯然如果不寫粗心，肯定會挨上一棍
（離題！）
所以，建議操作切入點如下：
先對自己一直以來的行為模式
進行「情境反省」
將書寫對象進行「拆解」，例如：
粗心－－（建立發想藍圖）
a.哪裡粗心？
b.對誰來說粗心？
c.為什麼粗心？
d.粗心的下場？
e.對誰來說是惹禍？
f.惹禍的程度？
g.不粗心會怎樣?
h.粗心又怎樣?
i.惹禍又怎樣?
先將各種排列組合在心中規劃一遍
(這招練久了，其實切入思考的角度自然也就更加靈活了！)
什麼？你說什麼？
學好閱讀的學好作文課，
在教授寫作技巧時，
連黑格爾都搬出來了好嗎！（得意）
那麼，先讓教師範文試噴發一遍，
學好寫作的老師們
再來帶同學們理解「why」吧！
［PS.老規矩！］
本範文僅為老師的成長情境和下筆時的心境的產物，毫無標準可言，請同學們勿視為標準來模仿或比較，老師們這次示範的是一個書寫的可能性，讓同學們比較容易揣摩這種書寫的範式與架構，包括：文脈、鋪陳、用字遣詞、架構、情緒的堆疊、段落的設計等等。OK！繼續讀下去吧！
【教師範文】
一失足成千古恨，原以為這只是句在課本裡學到的歷史名言，沒想到，竟讓我的國中生涯蒙上了難以抹滅的陰影。有這麼嚴重嗎？還真的有！
自幼便深受父母「知恥近乎勇」的家訓洗禮，明白「做錯事，就該認錯」的道理。哪知道，上了七年級後，一切全變了調！「都國中了，怎麼還犯一些國小犯的錯？」「我告訴你，有些事，不是認錯就算了！」「你是不是已經錯成習慣了？你到底有沒有改啊？」連珠炮的質疑聲浪，在每次大小考後，成為我揮之不去的陰霾。
特別是「粗心」，簡單兩字，所掀起的怒火與風暴可不簡單－－「你為什麼總是那麼粗心？」「粗心就能當作考不好的藉口嗎？」原本在孩提時期被認為是天真、傻氣，甚至有時被父母誇讚是一種單純象徵的特質，不知為何，到了國中，就都變得不再能夠被容忍與包容了？
一科考試失利，該對卻答錯的題目、相較之下分數比其他同學更低，再再都會讓「粗心」這兩個字從父母口中無限放大，「粗心？我看其實是沒用心吧？」你看，連他們都習慣了這種責備的文法，可見我被粗心害得有多慘？但，這林林總總的失利，卻好像從來沒有人關心過我實際上的疑難在哪？可能需要幫助的地方在哪？更多的是，「你下次要「專心」一點！」，你就是都不專心，才會考得那麼不理想！至於如何專心？甚至避免不要粗心？我卻一點也掌握不到關鍵，我已經很認真了啊！
心裡的吶喊，至今仍然糾結於每次考後，沒什麼理由，考差了，本來就是結果，分析並改正缺失，才是避免重蹈覆轍的關鍵，可是至今，遲遲無法避免粗心的恐懼，已成為我學習生涯的一部分，雖然少不了諷刺與批評，但，這對我來說，或許也是不可多得的成長印記吧！（字數：660）
【範文後心得】
先把醜話講在前頭，學好的老師們各個都不喜歡寫這種「心理療癒型」制式作文，因為如果這種題目沒來個反省、沒來個正向收尾，就特別不容易得到老師們的青睞（事實上據統計也的確是如此）
很多寫作題目，只是題目假裝正向，既包括了出題老師們空降的道德與情感價值觀，也打算復刻一模一樣的情緒在每位同學身上、心裡，這並非學好寫作想要訓練同學的能力，所以，請試著理解學好閱讀的老師們想要表達的範文意涵：
這次的範文主軸，姑且稱之為「釋放」（release），既是記憶的釋放、情感的釋放，也是句子與句子之間，想法與想法之間的釋放。
很多同學不敢寫，是怕寫壞了，
被老師與家長叨唸
很多同學不敢寫，是怕寫真的，
被老師與家長看穿了
（難以想像隨之而來的質問）
想要學好寫作，學好作文
重點不是
「寫得多好」
「寫得多真／假」
而是身為創作者的你，有多投入，
有多喜歡你所寫的，
以及你所建構的文字世界
多棒！有個機會，
讓你能用想像、用文字，
讓你的世界，被你擁有！
為什麼不釋放看看呢？
【範文書寫分析】
好啦！你能看到這一段已經很厲害了
我們速戰速決！！
這種「敘事型」題目，
掌握兩個關鍵（偏偏不要起承轉合）
1.設計故事爆點
這次的範文爆點在哪呢？老師們的設計就是「粗心這個概念的轉折」
原本是天真，怎知道長大之後反而被叫「粗心」？
2.設計層次
所謂的層次，就是有往前（往下）挖掘的感覺，從一個故事，擴展成一個觀念，並對其反思
本文：
粗心難以避免，也終將會伴隨著我
回扣本文的題目，
到底粗心惹了什麼禍？
其實就是－－
讓我的成長被否定、被質疑
但是你真的要問：
「老師老師！真的有發生這件事嗎？你真的這樣想嗎？」
（哼！我們才不會告訴你呢！）
我們下篇範文見囉！
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學好閱讀寒假閱讀理解課程
知識濾鏡Project
已經正式開放報名囉！
想要提升理解力、強化表達力的....
國小／國中／高中
學好閱讀
才能學好國文
才能學好數學
才能學好物理
才能學好生物
才能學好化學
才能學好歷史
才能學好地理
才能學好公民
才能學好地科
才能學好英文
學好那麼多，到底為了什麼？
全都是為了能
閱讀人生、閱讀世界！
說了那麼多，怎麼樣才能學好呢？
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