學好論壇

【學好寫作】天母國中7年級-段考國文作文範例(敘事型)

 
【學好寫作】天母國中-段考作文範例(敘事型)
撰文/石廷宇
編輯/學好閱讀教學團隊
日期/2022.12.1
 
【前情提要】
 
「老師!這次很難寫啦!」同學歇斯底里在課堂上咆嘯。
各種應和,惱人,拍桌!到底什麼題目?
能讓同學們大動肝火?
(老師們沒對你們動怒已經很不錯了?)
「不動腦的題目不會寫啦!」台下的學好閱讀同學們紛紛吆喝。
總得先讓老師了解一下到底作文題目出了什麼吧?
 
吃習慣了學好特別設計的「理解型表達題」
或許學好閱讀的孩子在學好寫作的過程中
越來越明白--思考是表達的基礎;表達是思考的翅膀
特別是國小高年級、國中生
所以,但凡淺層和無須思考的寫作題目
有時還真提不起孩子們的意志,
他們的理由倒也簡單--寫這個的意思是?
 
好比說這次的題目?
不同的題目設計,最起碼都應該有「題目設計的用意」
想要達到的訓練效果,那麼,
 
書寫「都是粗心惹的禍」這個題目,
不就是他的答案本身嗎?(聽得懂就聽得懂)
 
就讓學好閱讀的教師團隊一同分析
這次台北市天母國中段考作文的題型設計吧!
 
【題型分析】
 
題目聚焦在「粗心」--並且連結粗心的「負面影響」(惹禍)
所以整個脈絡上會有:
a.粗心事件始末
b.粗心帶來的(負面)影響
c.粗心的反省[顯而易見的導向]
 
也就是說,
如無意外,全校二段國文作文寫完,
且照著老師的題目設定書寫
即會出現
「集體反省熱潮」(拜託可以不要這樣嗎?)
 
(p.s應該不難推測吧?)
 
所以,這樣就算是訓練完畢?訓練成果?表達力提升?
我們的孩子不但會寫作文,
而且還擁有了優異的反省能力,
「下次」不會再粗心了?
 
(なに~~~~jojo奇妙的冒險配音響起)
(學好小編風格丕變?)
也請各位家長在讀到這邊時,稍微放緩、理解一下
為什麼學好閱讀.學好寫作的作文(寫作)訓練
無論是針對國小、國中,高中
都必須採取比較刺激與活性的方式
(但不是坊間那種遊戲型、表演型的話劇社作文教學!)
實在是有不得不然的理由!
 
【書寫提示】
 
既然題目設計具有「明確導向性」
(簡單來說,就是光看題目就知道老師們想看什麼)
寫得好,呈現全班「一言堂」
寫不好,則出現「你們連那麼簡單的題目都不會寫」
 
既然如此,我們就從「發想」重新調整
首先,題目是〈都是粗心惹的禍〉
 
顯然如果不寫粗心,肯定會挨上一棍(離題!)
所以,建議操作切入點如下:
 
先對自己的行為模式進行「情境反省
將書寫對象進行「拆解」,例如:
 
粗心--(建立發想藍圖)
a.哪裡粗心?
b.對誰來說粗心?
c.為什麼粗心?
d.粗心的下場
e.對誰來說是惹禍?
f.惹禍的程度
g.不粗心會怎樣?
h.粗心又怎樣?
i.惹禍又怎樣?
 
先將各種排列組合在心中規劃一遍
(這招練久了,其實切入思考的角度自然也就更加靈活了!)
什麼?你說什麼?
5W1H?拜託,不要那麼僵化好嗎?
學好閱讀的學好作文課,在教授寫作技巧時,
黑格爾都搬出來了!
 
那麼,先讓教師範文試噴發一遍,
學好寫作再來帶同學們理解「why」吧!
 
[PS.老規矩!]
本範文僅為老師的成長情境和下筆時的心境的產物,
毫無標準可言,請同學們勿視為標準來模仿或比較,
老師們這次示範的是一個書寫的可能性
讓同學們比較容易揣摩這種書寫的範式與架構
包括:文脈、鋪陳、用字遣詞、架構、情緒的堆疊、段落的設計等等
OK!繼續讀下去吧!
 
【教師範文】
 
  一失足成千古恨,原以為這只是句在課本裡學到的歷史名言,沒想到,竟讓我的國中生涯蒙上了難以抹滅的陰影。有這麼嚴重嗎?還真的有!
  自幼便深受父母「知恥近乎勇」的家訓洗禮,明白「做錯事,就該認錯」的道理。哪知道,上了七年級後,一切全變了調!「都國中了,怎麼還犯一些國小犯的錯?」「我告訴你,有些事,不是認錯就算了!」「你是不是已經錯成習慣了?你到底有沒有改啊?」連珠炮的質疑聲浪,在每次大小考後,成為我揮之不去的陰霾。
 
  特別是「粗心」,簡單兩字,所掀起的怒火與風暴可不簡單--「你為什麼總是那麼粗心?」「粗心就能當作考不好的藉口嗎?」原本在孩提時期被認為是天真、傻氣,甚至有時被父母誇讚是一種單純象徵的特質,不知為何,到了國中,就都變得不再能夠被容忍與包容了?
 
  一科考試失利,該對卻答錯的題目、相較之下分數比其他同學更低,再再都會讓「粗心」這兩個字從父母口中無限放大,「粗心?我看其實是沒用心吧?」你看,連他們都習慣了這種責備的文法,可見我被粗心害得有多慘?但,這林林總總的失利,卻好像從來沒有人關心過我實際上的疑難在哪?可能需要幫助的地方在哪?更多的是,「你下次要「專心」一點!」,你就是都不專心,才會考得那麼不理想!至於如何專心?甚至避免不要粗心?我卻一點也掌握不到關鍵,我已經很認真了啊!
 
  心裡的吶喊,至今仍然糾結於每次考後,沒什麼理由,考差了,本來就是結果,分析並改正缺失,才是避免重蹈覆轍的關鍵,可是至今,遲遲無法避免粗心的恐懼,已成為我學習生涯的一部分,雖然少不了諷刺與批評,但,這對我來說,或許也是不可多得的成長印記吧!(字數:660)
 
【範文後心得】
 
先把醜話講在前頭,學好的老師們各個都不喜歡寫這種「心理療癒型」制式作文,因為如果這種題目沒來個反省、沒來個正向收尾,就特別不容易得到老師們的青睞(事實上據統計也的確是如此)
 
很多寫作題目,只是題目假裝正向,既包括了出題老師們空降的道德與情感價值觀,也打算復刻一模一樣的情緒在每位同學身上、心裡,這並非學好寫作想要訓練同學的能力,所以,請試著理解學好閱讀的老師們想要表達的範文意涵:
 
這次的範文主軸,姑且稱之為「釋放」(release)
既是記憶的釋放、情感的釋放,也是句子與句子之間,想法與想法之間的釋放
 
很多同學不敢寫,是怕寫壞了,被老師與家長叨唸
很多同學不敢寫,是怕寫真的,被老師與家長看穿了(難以想像隨之而來的質問)
 
想要學好寫作,重點不是「寫得多好」,「寫得多真/假」
而是身為創作者的你,有多投入,有多喜歡你所寫的,以及你所建構的文字世界
 
多棒!有個機會,讓你能用想像、用文字,讓你的世界,被你擁有!
 
【範文書寫分析】
 
好啦!你能看到這一段已經很厲害了
我們速戰速決!!
 
這種「敘事型」的題目,掌握兩個關鍵(偏偏不要起承轉合
 
1.設計故事爆點
這次的範文爆點在哪呢?老師們的設計就是「粗心這個概念的轉折」
原本是天真,怎知道長大之後反而被叫「粗心」?
 
2.設計層次
所謂的層次,就是有往前(往下)挖掘的感覺,從一個故事,擴展成一個觀念,並對其反思
本文:
粗心難以避免,也終將會伴隨著我
 
回扣本文的題目,到底粗心惹了什麼禍?
其實就是--讓我的成長被否定、被質疑
 
但是你真的要問:
「老師老師!真的有發生這件事嗎?你真的這樣想嗎?」
(哼!我們才不會告訴你呢!)
 
我們下篇範文見囉!
 
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想要提升理解力、強化表達力的....
 
國小/國中/高中
 
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【學好寫作】天母國中-段考作文範例(敘事型)
撰文/石廷宇
編輯/學好閱讀教學團隊
日期/2022.12.1
 
【前情提要】
 
「老師!這次很難寫啦!」
同學歇斯底里在課堂上咆嘯。
各種應和,惱人,拍桌!
到底什麼題目?
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國小高年級起、國中、高中
但凡淺層和無須思考的寫作題目
還真提不起學寶們的書寫意志
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寫這個的意思是?
 
好比說這次的題目?
不同的題目設計,最起碼
都應該有「題目設計的用意」
想要達到的訓練效果,那麼,
 
書寫「都是粗心惹的禍」這個題目,
不就是他的答案本身嗎?
(聽得懂就聽得懂)
 
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台北市天母國中段考作文(2022年)吧!
 
【題型分析】
 
題目聚焦在「粗心」
並連結「負面影響」(粗心惹禍)
所以整個脈絡上會有:
a.粗心事件始末
b.粗心帶來的(負面)影響
c.粗心的反省[顯而易見的導向]
 
也就是說,
如無意外,全校二段國文作文寫完,
且照著老師的題目設定書寫
即會出現
「集體反省熱潮」
(拜託可以不要這樣嗎?)
 
(p.s應該不難推測吧?)
 
所以,
這樣就算是訓練完畢?
達到訓練成果?
孩子們的表達力提升了?
我們的孩子不但會寫作文,
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「下次」不會再粗心了?
 
(なに~jojo奇妙的冒險配音響起)
(學好小編風格丕變?)
也請各位家長在讀到這邊時,
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為什麼
學好閱讀
學好寫作
在針對作文(寫作)訓練時
無論是針對國小、國中,高中
都須採取比較反思與活性的引導法
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實在是有不得不如此的理由!
 
【書寫提示】
 
既然題目設計具有「明確導向性」
簡單來說,
就是光看題目就知道老師想看什麼
 
寫得好,呈現全班「一言堂」
寫不好,便出現:
你們連那麼簡單的題目都不會寫?!
 
既然如此,就從「發想」調整起吧!
首先,題目是〈都是粗心惹的禍〉
 
顯然如果不寫粗心,肯定會挨上一棍
(離題!)
所以,建議操作切入點如下:
 
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進行「情境反省
將書寫對象進行「拆解」,例如:
 
粗心--(建立發想藍圖)
a.哪裡粗心?
b.對誰來說粗心?
c.為什麼粗心?
d.粗心的下場
e.對誰來說是惹禍?
f.惹禍的程度
g.不粗心會怎樣?
h.粗心又怎樣?
i.惹禍又怎樣?
 
先將各種排列組合在心中規劃一遍
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什麼?你說什麼?
5W1H?拜託,不要那麼僵化好嗎?
學好閱讀的學好作文課,
在教授寫作技巧時,
黑格爾都搬出來了好嗎!(得意)
 
那麼,先讓教師範文試噴發一遍,
學好寫作的老師們
再來帶同學們理解「why」吧!
 
[PS.老規矩!]
本範文僅為老師的成長情境和下筆時的心境的產物,毫無標準可言,請同學們勿視為標準來模仿或比較,老師們這次示範的是一個書寫的可能性,讓同學們比較容易揣摩這種書寫的範式與架構,包括:文脈、鋪陳、用字遣詞、架構、情緒的堆疊、段落的設計等等。OK!繼續讀下去吧!
 
【教師範文】
 
  一失足成千古恨,原以為這只是句在課本裡學到的歷史名言,沒想到,竟讓我的國中生涯蒙上了難以抹滅的陰影。有這麼嚴重嗎?還真的有!
  自幼便深受父母「知恥近乎勇」的家訓洗禮,明白「做錯事,就該認錯」的道理。哪知道,上了七年級後,一切全變了調!「都國中了,怎麼還犯一些國小犯的錯?」「我告訴你,有些事,不是認錯就算了!」「你是不是已經錯成習慣了?你到底有沒有改啊?」連珠炮的質疑聲浪,在每次大小考後,成為我揮之不去的陰霾。
 
  特別是「粗心」,簡單兩字,所掀起的怒火與風暴可不簡單--「你為什麼總是那麼粗心?」「粗心就能當作考不好的藉口嗎?」原本在孩提時期被認為是天真、傻氣,甚至有時被父母誇讚是一種單純象徵的特質,不知為何,到了國中,就都變得不再能夠被容忍與包容了?
 
  一科考試失利,該對卻答錯的題目、相較之下分數比其他同學更低,再再都會讓「粗心」這兩個字從父母口中無限放大,「粗心?我看其實是沒用心吧?」你看,連他們都習慣了這種責備的文法,可見我被粗心害得有多慘?但,這林林總總的失利,卻好像從來沒有人關心過我實際上的疑難在哪?可能需要幫助的地方在哪?更多的是,「你下次要「專心」一點!」,你就是都不專心,才會考得那麼不理想!至於如何專心?甚至避免不要粗心?我卻一點也掌握不到關鍵,我已經很認真了啊!
 
  心裡的吶喊,至今仍然糾結於每次考後,沒什麼理由,考差了,本來就是結果,分析並改正缺失,才是避免重蹈覆轍的關鍵,可是至今,遲遲無法避免粗心的恐懼,已成為我學習生涯的一部分,雖然少不了諷刺與批評,但,這對我來說,或許也是不可多得的成長印記吧!(字數:660)
 
【範文後心得】
 
  先把醜話講在前頭,學好的老師們各個都不喜歡寫這種「心理療癒型」制式作文,因為如果這種題目沒來個反省、沒來個正向收尾,就特別不容易得到老師們的青睞(事實上據統計也的確是如此)
 
  很多寫作題目,只是題目假裝正向,既包括了出題老師們空降的道德與情感價值觀,也打算復刻一模一樣的情緒在每位同學身上、心裡,這並非學好寫作想要訓練同學的能力,所以,請試著理解學好閱讀的老師們想要表達的範文意涵:
 
  這次的範文主軸,姑且稱之為「釋放」(release)既是記憶的釋放、情感的釋放,也是句子與句子之間,想法與想法之間的釋放。
 
很多同學不敢寫,是怕寫壞了,
被老師與家長叨唸
很多同學不敢寫,是怕寫真的,
被老師與家長看穿了
(難以想像隨之而來的質問)
 
想要學好寫作,學好作文
重點不是
「寫得多好」
「寫得多真/假」
而是身為創作者的你,有多投入,
有多喜歡你所寫的,
以及你所建構的文字世界
 
多棒!有個機會,
讓你能用想像、用文字,
讓你的世界,被你擁有!
 
為什麼不釋放看看呢?
 
【範文書寫分析】
 
好啦!你能看到這一段已經很厲害了
我們速戰速決!!
 
這種「敘事型」題目,
掌握兩個關鍵(偏偏不要起承轉合
 
1.設計故事爆點
這次的範文爆點在哪呢?老師們的設計就是「粗心這個概念的轉折」
原本是天真,怎知道長大之後反而被叫「粗心」?
 
2.設計層次
所謂的層次,就是有往前(往下)挖掘的感覺,從一個故事,擴展成一個觀念,並對其反思
本文:
粗心難以避免,也終將會伴隨著我
 
回扣本文的題目,
到底粗心惹了什麼禍?
其實就是--
讓我的成長被否定、被質疑
 
但是你真的要問:
「老師老師!真的有發生這件事嗎?你真的這樣想嗎?」
(哼!我們才不會告訴你呢!)
 
我們下篇範文見囉!
 
-----
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國小/國中/高中
 
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才能學好國文
才能學好數學
才能學好物理
才能學好生物
才能學好化學
才能學好歷史
才能學好地理
才能學好公民
才能學好地科
才能學好英文
學好那麼多,到底為了什麼?
全都是為了能
閱讀人生、閱讀世界!
 
說了那麼多,怎麼樣才能學好呢?
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