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【學好寫作】師大附中-月間定期國文寫作試題範例(抒情題型)

【學好寫作】師大附中-月間定期國文寫作試題範例(抒情題型)
撰文/石廷宇
編輯/學好閱讀教學團隊
日期/2022.9.21
 
【前情提要】
 
都說抒情題並不好寫,有時候並不是學生的錯,而是題目的設計:
不是太過抽象、意念
就是太過呢喃、絮語
所挑選的範文對學生來說,幾乎都是「感悟過剩」的類型
沒錯!是該訓練孩子們的「感受力」
但最怕的是--畫虎不成反類犬,
老師們殷殷切切地想訓練學生們擁有感受力
但偏偏老師們自己在教育孩子的過程中
最缺少的是「訓練感受(感受的方法、感受的需要)」
而更多的是「要感受啊!要用心體會啊!」
 
如果真的還感受不了,為何又偏要勉強他們
「為賦新詞強說愁」呢?
 
重點是,這種題目,這種感悟,
還被迫要接受老師的指點和評分,
難不成是要看誰的感悟更「打動」老師的「感悟」嗎?
 
Anyway,抒發完畢!
那就開始今天的題型分析吧!(明明牢騷滿腹?)
 
【題型分析】
 
抒情的題目,須優先掌握的,是「引文的寫法」
同學在毫無頭緒的情況下,
 
最差的情況是「仿擬」
-他怎麼寫,你怎麼寫
 
最佳的情況是「興發」
-掌握引文的氣氛鋪陳技巧,自行闡發
 
這兩篇都是透過「即景」的方式
先描述情境,後產生感悟
那....就是俗稱的「觸景生情
 
掌握了基本篇勢格局之後,
接下來就是同學快速架構自己的內容
「建立場景」+「塑造情緒」
然後就可以開始鋪陳了!
(講得一副很簡單的樣子)
 
【書寫提示】
注意!題目是「人間風景」
老師特別想提供一個「破格」的寫法,
(沒辦法,感覺來了~)
既然要呢喃,那就一定要「興之所至」
不要讓人覺得矯情做作,但也不要為文造情
那就把原本的「具體風景
也延伸成為「抽象感情」,那會變什麼樣子呢?
 
【教師範文】
 
  走過應試競爭的低谷,嘗過眾人欽羨神情,在一路奮鬥的升學歷程中,真正自在的風景,從來不是眼前如電影畫面般的光影穿梭,而是每一回來自身邊摯友、家人最意外也最平淡的問候,總在不期然最需要他們的時候,一句暖心的問訊。
  快樂會過去、失望會過去、期待會過去、絕望會過去,不同的風景中不同的我,每每還是會因為錯愕、因為驚慌而感到無所適從,小小的高中生的我,縱然還沒有跌宕起伏的人生閱歷,卻也有許多始料未及的平凡挫折與衝突,只能自己面對──友誼漸淡、自我質疑、努力落空、真心換否定,太多需要鼓起勇氣的時刻,我卻選擇沉默,選擇獨自面對聳立眼前的那道攀爬不過的高牆。
  沒想到,或許如此幸運,有懂得自己的人默默守候,或是聒噪地叮嚀,不厭其煩地陪伴,讓我能以最舒服的姿態,嘗試用自己的方式,一一迎向挑戰,跨越障礙,成長、茁壯。
  途經人生悲喜風景,每個身邊的人都只是插曲,只能獨自經歷這些、那些,無法言說的,都成歲月;無法割捨的,都成歷練;無法忘記的,都成為現在的我最好的樣子。
  無論悲喜,我們都必經人間,在看不盡的風景裡,遊歷專屬的孤寂。
 
【範文後心得】
 
不一定要狂噴名言佳句,也不一定要堆疊成語
更不需要無病呻吟,
關鍵在「讓情緒能夠順暢表現」
 
當然,很多同學常常嚷嚷著說:「不會!」「好難寫!」
其實更多時候,
是因為我們身為老師的成長引導者
還沒有得到他們足夠的信任
願意對我們敞開心胸
 
寫他們真正想的
 
不!不是他們不願意敞開心胸
而是許多教育訓練逼使得孩子們不得不關起心胸
寫假的!寫虛的!
「因為老師們就愛看這種!」
 
試想想,我們從小到大培養孩子寫抒情文的目的,
就是要他們「學習寫抒情文」嗎?
 
還是,我們希望孩子們能夠找到
懂得如何用心與世界互相感受的能力?
 
如果是這樣,
那是否我們也該學習用不同的方式,
帶領孩子懂情,然後抒情?
 
【學好寫作】師大附中-月間定期國文寫作試題範例(抒情題型)
撰文/石廷宇
編輯/學好閱讀教學團隊
日期/2022.9.21
 
【前情提要】
 
都說抒情題並不好寫,
有時候並不是學生的錯,
而是題目的設計,本身就值得商榷:
不是太過抽象、意念
就是太過呢喃、絮語
所挑選的範文對學生來說,
幾乎都是「感悟過剩」的類型
沒錯!是該訓練孩子們的「感受力
但最怕的是--畫虎不成反類犬,
老師們殷切地想訓練學生擁有感受力
但偏偏老師們在教育孩子的過程中
最缺少的
就是「訓練感受(感受的方法、感受的需要)」
而更多的是
「要感受啊!要用心體會啊!」
這類催促與浮面的叮嚀
 
如果真的還感受不了,
為何又偏要勉強他們
「為賦新詞強說愁」?
 
重點是,這種題目,這種感悟,
還被迫要接受老師的指點和評分,
難不成是要看
誰的感悟更「打動」老師的「感悟」嗎?
 
Anyway,抒發完畢!
那就開始今天的題型分析吧!
(明明牢騷滿腹?)
 
【題型分析】
 
抒情的題目,須優先掌握的,
是「引文的寫法
同學在毫無頭緒的情況下,
 
最差的情況是「仿擬」
-他怎麼寫,你怎麼寫
 
最佳的情況是「興發」
-掌握引文的氣氛鋪陳技巧,自行闡發
 
這兩篇都是透過「即景」的方式
先描述情境,後產生感悟
那....就是俗稱的「觸景生情
 
掌握了基本篇勢格局之後,
接下來就是同學快速架構自己的內容
「建立場景」+「塑造情緒」
然後就可以開始鋪陳了!
(講得一副很簡單的樣子)
 
【書寫提示】
注意!題目是「人間風景」
老師特別想提供一個「破格」的寫法,
(沒辦法,感覺來了~)
既然要呢喃,
那就一定要「興之所至」
不要讓人覺得矯情做作,
但也不要為文造情
那就把原本的「具體風景
也延伸成為「抽象感情」,
那會變什麼樣子呢?
 
【教師範文】
 
  走過應試競爭的低谷,嘗過眾人欽羨神情,在一路奮鬥的升學歷程中,真正自在的風景,從來不是眼前如電影畫面般的光影穿梭,而是每一回來自身邊摯友、家人最意外也最平淡的問候,總在不期然最需要他們的時候,一句暖心的問訊。
  快樂會過去、失望會過去、期待會過去、絕望會過去,不同的風景中不同的我,每每還是會因為錯愕、因為驚慌而感到無所適從,小小的高中生的我,縱然還沒有跌宕起伏的人生閱歷,卻也有許多始料未及的平凡挫折與衝突,只能自己面對──友誼漸淡、自我質疑、努力落空、真心換否定,太多需要鼓起勇氣的時刻,我卻選擇沉默,選擇獨自面對聳立眼前的那道攀爬不過的高牆。
  沒想到,或許如此幸運,有懂得自己的人默默守候,或是聒噪地叮嚀,不厭其煩地陪伴,讓我能以最舒服的姿態,嘗試用自己的方式,一一迎向挑戰,跨越障礙,成長、茁壯。
  途經人生悲喜風景,每個身邊的人都只是插曲,只能獨自經歷這些、那些,無法言說的,都成歲月;無法割捨的,都成歷練;無法忘記的,都成為現在的我最好的樣子。
  無論悲喜,我們都必經人間,在看不盡的風景裡,遊歷專屬的孤寂。
 
【範文後心得】
 
不一定要狂噴名言佳句,
也不一定要堆疊成語
更不需要無病呻吟,
關鍵在「讓情緒能夠順暢表現」
 
當然,很多同學常常嚷嚷著說:
「不會!」「好難寫!」
其實更多時候,
是因為我們身為老師的成長引導者
還沒有得到他們足夠的信任
願意對我們敞開心胸
 
寫他們真正想的
 
不!不是他們不願意敞開心胸
而是許多教育訓練
逼使得孩子們不得不關起心胸
寫假的!寫虛的!
「因為老師們就愛看這種!」
 
試想想,
我們從小到大培養孩子寫抒情文的目的,
就是要他們「學習寫抒情文」嗎?
 
還是,我們希望孩子們能夠找到
懂得用心與世界互相感受的能力?
 
如果是這樣,
那是否我們也該學習用不同的方式,
帶領孩子懂情,然後抒情?