【學好寫作】111年師大附中段考--國文寫作測驗（議論題型）解析
撰文/石廷宇
日期/2022/4/9
關鍵字：高中學測／寫作測驗／國文／作文／段考
字數：1774
【前情提要】
111年（2022）師大附中本學期的第二次段考試題！
出現了「資料比對分析」題型
為因應同學們的sos求救訊號
學好來了！
少廢話！
直接開始！（上省3000字）
【引文分析】
先釐清題目資料的主軸
（每次拿到內容都該先做這個步驟！）
命題：「高中生延後上學」
接著，是站在比較宏觀的格局
分析「資料一」和「資料二」的差別：
資料一：
兩則不同時間（2016/10和2020.12）的「結論」
2016－認為應延遲
2020－認為應延遲
其中，則是描述「應延遲的理由」：
1.睡眠不足，影響學習效率
2.透過延緩到校，提升讀書學習效率
資料二：
高中生延後上課的網友留言，直接可以分流，
支持或反對，以及簡述各自的理由：
A－贊同（睡眠多些）
B－反對（應早睡早起）
C－反對（課程調動、課程上不完）
D－反對（學生自主管理為主）
E－反對（學生自主管理失當）
邊讀資料，就該邊進行簡單的結構化思考，
等到接下來要看題目的時候，心中回答的輪廓感
也就是「題目可能會怎麼問」
有就會比較有個底了！
【題目分析】
根據資料一，分析兩個不同年度提案的相同與相異處
（80字）
根據資料二，挑選自己支持或反對的理由
（400字）
簡單來說，
前一題就是短答題，考要的是同學的「訊息歸納和整合能力」
第二題則是「建立立場」（並完善自己的理論脈絡）
有些同學，不小心寫出了其他想法（不在五個裡面），又或者在五個想法裡面跳來跳去，自我矛盾，但仔細看，其實，雖然是五個想法，但終究是「支持或反對」兩個立場而已，不是嗎？
好了，這題相較於其他學好閱讀所設計的學好寫作題目來說，
是不是層次要簡單許多呢？
我們馬上開始寫寫看吧！
那麼，以下就開始教師範文啦～
【註1】
老規矩，（無論新舊讀者）觀看範文請注意以下幾點：
1.老師這次採取的是「試題模式」，所以在寫法和內容都是比照學測規範，（題目分析是寫完範文後才另行分析的），所以這次地看點，應擺在「全都要看」！不要自行過濾！
2.請注意，每個人的學養、秉性、喜好與關注的範疇都大不相同，老師所敘及的內容與層次，未必適用於每位學生摹效，因此，範文的用意主要是建立一個「書寫的可能性」，同學不必刻意為文造情。
3.最後，老師是用電腦書寫，顯而易見會較為輕鬆容易（至少就方便修改角度來說是如此），所以老師再減了10分鐘，總共老師前篇（第一大題）給自己（20分鐘寫兩題）
【教師範文】
（一）（80字）
相同處：
1.都支持這個延後上課的提案
2.都認為造成睡眠不足的原因是因為上課時間過早
相異處：
1.前者的提案立論是睡眠不足傷害健康，後者的提案立論是睡眠不足影響讀書效率
【註】
前篇書寫的設定，因為是「比較差異」，所以「結構感」可以幫助同學們更好地書寫，也能夠比較容易找到可以切入的角度唷！
（二）（399字）
我認為D的反對理由，最能反應當代社會的學習需求；因應數位科技教育的發展，學生學習的管道也越加豐富和開放，是否要「準時」到校，甚至是否一定要「到校」學習，都已經在疫情時代，成為毋庸討論的主題。不愛讀書、不會讀書、對讀書的動機提不起勁的學生來說，不管是早到還是晚到，都不足以作為他們維持正常作息的直接動力。
晚到校，他們可能玩得更晚，當然也可能讀得更晚，而這些，不也會影響在校的學習效率和學習表現嗎？
如果沒有自主學習的紀律與規範，在到課時間上做文章，毋寧只不過是形式，而無法「治本」，那麼，大費周章地討論是否要延後上學，豈不只是大人們一廂情願的關心嗎？
如果學習有紀律，照自己的學習節奏安排，晚睡又如何？早睡又如何？早到晚到，都不會那麼直接地影響他們學習表現，不是嗎？
我認為，鼓勵學生真正落實自主學習，把學校的規範視為一種環境協助即可，而無須成為人人皆準的規範，如此，反而減損了學生應有的自主時間管理彈性。
【書寫策略說明】
這兩題，學好閱讀教學團隊的書寫策略，都採取直接「重點切入」
把大架構建立起來，讓閱卷老師和讀者能夠快速擷取書寫者的重點概念，接下來再進行說明與充實。
把握的重點都是圍繞在「延遲到校的目的－是為了讓學生有更多時間彈性調配」這一思考進行書寫，加上「資料型態」配合「網友論點」的互動，比較不屬於書寫者自由發揮，而是在有限度的態度中去選擇和詮釋。
把核心觀點快速以「列點」方式呈現，能讓閱卷老師清楚掌握，也能讓自己書寫得比較結構化喔！
這次的段考寫作成績出來了嗎？
希望這個範文分析能夠對同學們有幫助喔！
撰文/石廷宇
日期/2022/4/9
關鍵字：高中學測／寫作測驗／國文／作文／段考
字數：1774
【前情提要】
111年（2022）師大附中本學期的第二次段考試題！
出現了「資料比對分析」題型
為因應同學們的sos求救訊號
學好來了！
少廢話！
直接開始！（上省3000字）
【引文分析】
先釐清題目資料的主軸
（每次拿到內容都該先做這個步驟！）
命題：「高中生延後上學」
接著，是站在比較宏觀的格局
分析「資料一」和「資料二」的差別：
資料一：
兩則不同時間（2016/10和2020.12）的「結論」
2016－認為應延遲
2020－認為應延遲
其中，則是描述「應延遲的理由」：
1.睡眠不足，影響學習效率
2.透過延緩到校，提升讀書學習效率
資料二：
高中生延後上課的網友留言，直接可以分流，
支持或反對，以及簡述各自的理由：
A－贊同（睡眠多些）
B－反對（應早睡早起）
C－反對（課程調動、課程上不完）
D－反對（學生自主管理為主）
E－反對（學生自主管理失當）
邊讀資料，就該邊進行簡單的結構化思考，
等到接下來要看題目的時候，心中回答的輪廓感
也就是「題目可能會怎麼問」
有就會比較有個底了！
【題目分析】
根據資料一，分析兩個不同年度提案的相同與相異處
（80字）
根據資料二，挑選自己支持或反對的理由
（400字）
簡單來說，
前一題就是短答題，考要的是同學的「訊息歸納和整合能力」
第二題則是「建立立場」（並完善自己的理論脈絡）
有些同學，不小心寫出了其他想法（不在五個裡面），又或者在五個想法裡面跳來跳去，自我矛盾，但仔細看，其實，雖然是五個想法，但終究是「支持或反對」兩個立場而已，不是嗎？
好了，這題相較於其他學好閱讀所設計的學好寫作題目來說，
是不是層次要簡單許多呢？
我們馬上開始寫寫看吧！
那麼，以下就開始教師範文啦～
【註1】
老規矩，（無論新舊讀者）觀看範文請注意以下幾點：
1.老師這次採取的是「試題模式」，所以在寫法和內容都是比照學測規範，（題目分析是寫完範文後才另行分析的），所以這次地看點，應擺在「全都要看」！不要自行過濾！
2.請注意，每個人的學養、秉性、喜好與關注的範疇都大不相同，老師所敘及的內容與層次，未必適用於每位學生摹效，因此，範文的用意主要是建立一個「書寫的可能性」，同學不必刻意為文造情。
3.最後，老師是用電腦書寫，顯而易見會較為輕鬆容易（至少就方便修改角度來說是如此），所以老師再減了10分鐘，總共老師前篇（第一大題）給自己（20分鐘寫兩題）
【教師範文】
（一）（80字）
相同處：
1.都支持這個延後上課的提案
2.都認為造成睡眠不足的原因是因為上課時間過早
相異處：
1.前者的提案立論是睡眠不足傷害健康，後者的提案立論是睡眠不足影響讀書效率
【註】
前篇書寫的設定，因為是「比較差異」，所以「結構感」可以幫助同學們更好地書寫，也能夠比較容易找到可以切入的角度唷！
（二）（399字）
我認為D的反對理由，最能反應當代社會的學習需求；因應數位科技教育的發展，學生學習的管道也越加豐富和開放，是否要「準時」到校，甚至是否一定要「到校」學習，都已經在疫情時代，成為毋庸討論的主題。不愛讀書、不會讀書、對讀書的動機提不起勁的學生來說，不管是早到還是晚到，都不足以作為他們維持正常作息的直接動力。
晚到校，他們可能玩得更晚，當然也可能讀得更晚，而這些，不也會影響在校的學習效率和學習表現嗎？
如果沒有自主學習的紀律與規範，在到課時間上做文章，毋寧只不過是形式，而無法「治本」，那麼，大費周章地討論是否要延後上學，豈不只是大人們一廂情願的關心嗎？
如果學習有紀律，照自己的學習節奏安排，晚睡又如何？早睡又如何？早到晚到，都不會那麼直接地影響他們學習表現，不是嗎？
我認為，鼓勵學生真正落實自主學習，把學校的規範視為一種環境協助即可，而無須成為人人皆準的規範，如此，反而減損了學生應有的自主時間管理彈性。
【書寫策略說明】
這兩題，學好閱讀教學團隊的書寫策略，都採取直接「重點切入」
把大架構建立起來，讓閱卷老師和讀者能夠快速擷取書寫者的重點概念，接下來再進行說明與充實。
把握的重點都是圍繞在「延遲到校的目的－是為了讓學生有更多時間彈性調配」這一思考進行書寫，加上「資料型態」配合「網友論點」的互動，比較不屬於書寫者自由發揮，而是在有限度的態度中去選擇和詮釋。
把核心觀點快速以「列點」方式呈現，能讓閱卷老師清楚掌握，也能讓自己書寫得比較結構化喔！
這次的段考寫作成績出來了嗎？
希望這個範文分析能夠對同學們有幫助喔！
