【學好寫作】111年高中學測--國文寫作測驗（感性題型）解析
【前情提要】
繼去年〈如果我有一座新冰箱〉後，今年出題方向丕變！
直接從聯想發揮題，轉而成為「國中會考題」
（說不定國中會考還比較難？！110年的國中會考題是〈未成功的物品展覽會〉）
很多高中同學步出考場的第一句話不是說「好難！」
反而是說：「糟糕？！我好像說出心裡話了？」
呃．．．．到底什麼題目那麼令人尷尬？
【題目分析】
一如往昔，題目從一段引文（詩作）開始
薛憶婷〈我們的課本〉，開啟了與現實相反的浪漫化想像
（普遍來說，文學者的浪漫情調對多數學生來說根本絕殺）
學過國中英文的同學都知道，
與「現在事實相反」的假設語氣，
必須用帶有過去意思的情態助動詞，也就是 would、should、could、might
（錯頻）
換言之，
引文所提及的「課本」和「情思」
本就已經是少數人的「感悟」，
現在卻因為學測題目的設計，要擴大成為全高中生的「共作」
顯然就會帶出兩個考場臨陣的衝突：
我要寫真的？還是寫假的？
寫真的，萬一流於批評，不受老師青睞怎麼辦？
寫假的，一來不符合自己的感受，二來老師也覺得矯情，怎麼辦？
各位看倌，你說說，這種考試啟不為難人嗎？
【題幹分析】
在分析完題目的基本架構和情調後，
接著就是處理「題幹」的問題：
1.教育的課程內容，點燃你對知識的熱情？
2.打開課本時，不知能否揭開知識想像的序幕？
3.讓課本帶領我們經歷驚奇的旅程
4.任一學科課本對自己的意義
5.書寫探索課本內容、知識的經驗與體會
萬一不能怎麼辦？（學生直接放棄？）
萬一根本沒有怎麼辦？（學生開始呻吟）
題目的設定是：「當我打開課本」
（危險！同學腦中亮起紅燈：我只想睡覺！怎麼辦？！）
【白噪音】
不知道出題老師知不知道，
現在高中的「課本」，都不過是出版社的參考書？
現在的參考書，目的都不是為了增加孩子的想像力和知識，
而是讓孩子能夠更熟悉考試、考得更好？
設若課本的設計前提便是如此，
到底，
是這位詩人溢美了課本對於學生的影響？
還是大考中心逼著要學生共同美化課本對自己的影響？
能寫真的嗎？該寫真的嗎？
一個高中題目，竟能激出教育現場的「矛盾」
也算是功德一件（？）
【教師範文】
〔符合大考中心期待版〕
當我打開課本/廖志鵬 老師
每天早晨拖著前一晚的疲憊，睡眼惺忪駝著沉甸甸的書包。突如其來的鐘聲將我拉回現實，一聲又一聲敲醒腦殼，隨著導師走進教室，我不情願地拿出國文課本。對，就是國文。
已經忘了前週具體學了什麼，只依稀記得窗外的蟬鳴，鬧哄哄地訴說夏日的愜意，正巧講台上老師正叨唸著季節辨別，太多需背誦的文字令人頭疼，卻不得不在老師的反覆誦讀聲中，沉澱自己，然後學著享受書本捎來的一一閒適。
這是一場溽暑中的掙扎。
課堂教的恰巧是炎夏的語調，而我，是一名樸拙的苦行僧，到校晨課，肩上駝著連串薰風、荷葉、驕陽等詞彙。或許是太過感性，這節課意外地沒有倒頭就睡，外頭的豔陽、夾雜著交響樂似的蟬鳴，連同課本內那些夏日聯想一併竄入思緒。
環繞著辨認四季的線索，當我尚在苦惱下一堂英文單字的測驗時，忽然間，ㄧ句「綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦」映入眼簾，這一定就是所謂的「情景交融」吧！打開課本的瞬間，環境與我ㄧ同共感夏日，而且，這是專屬於我與課本的私密交流。
我並不否認打開課本有時令人疲乏，如何在課本中心領神會，以及在如此令人難耐的夏日午後，來一場跨時間的約會，這都不是昨夜晚睡致使今早踉踉蹌蹌的我所能預知的。打開課本，猶如在夏日開啟一瓶沁涼的冰水，咕嚕咕嚕飲下沁人心脾，彷如古人所說的醍醐灌頂。用閱讀理解整個夏日，打開課本不只隻字片語，書上的夏日記憶躍然紙上，實在不必刻意去背誦芭蕉與雄黃，只需閉上雙眼，靜靜感受這一季浪漫。
〔學生內心地獄版〕
當我打開課本／石廷宇 老師
我幾乎忘記，上次打開課本是什麼時候？可能得回溯到上個世紀？上一輪回？上一次永劫？小學課本、國中課本、高中課本，不同學習階段的不同課本、不同領域的不同課本，知識被攪拌成肥瘦均勻的絞肉，灌進我薄薄的腦門，越撐，越顯肥大。
拖著沉重的頭顱，後方隨行硬殼滾輪皮箱，像個隨時登機啟程的遠遊浪人，要到各地兜售知識與智慧，秤重過磅，卻往往被拒於千里之內，總得先整齊堆放、總得先依序排列、總得先逐字逐句一一覆誦至一字不差。那是你說的課本，那不是我想的課本。我們都帶著課本，我還來不及打開課本。
掉進去了。我好怕打開課本的未知風險。你知道的，這裡沒有黃金屋，卻有試卷滿屋；這裡沒有顏如玉，只有連串的考試煉獄，佛曰：「不可說」，老師曰：「不可掙脫」，一開啟潘朵拉的課本，我們就翻開了第十八層地獄，就開挖了第十九層，甚至往更深。
你說，課本能帶我翱翔知識，我說，課本讓我的想像萎縮。你說，沒有課本哪有基礎，我說，只有課本，全是痛楚。好希望，過往書包重量的總和，可以決定未來成就的里程，那麼，或許我有機會和其他同學一較高下。
當我打開課本，我懷疑我為什麼會這麼做？當我闔上課本，我欣賞我決定這麼做。無論旁人怎麼敘說各種字裡行間的諸善美好，我只承受著來自不同科目的各種煎熬，顯然我慧根枯萎、心緒失調，才會面對課本，折翼卻仍舊感到無比美好。
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【前情提要】
繼去年〈如果我有一座新冰箱〉後，今年出題方向丕變！
直接從聯想發揮題，轉而成為「國中會考題」
（說不定國中會考還比較難？！110年的國中會考題是〈未成功的物品展覽會〉）
很多高中同學步出考場的第一句話不是說「好難！」
反而是說：「糟糕？！我好像說出心裡話了？」
呃．．．．到底什麼題目那麼令人尷尬？
【題目分析】
一如往昔，題目從一段引文（詩作）開始
薛憶婷〈我們的課本〉，開啟了與現實相反的浪漫化想像
（普遍來說，文學者的浪漫情調對多數學生來說根本絕殺）
學過國中英文的同學都知道，
與「現在事實相反」的假設語氣，
必須用帶有過去意思的情態助動詞，也就是 would、should、could、might
（錯頻）
換言之，
引文所提及的「課本」和「情思」
本就已經是少數人的「感悟」，
現在卻因為學測題目的設計，要擴大成為全高中生的「共作」
顯然就會帶出兩個考場臨陣的衝突：
我要寫真的？還是寫假的？
寫真的，萬一流於批評，不受老師青睞怎麼辦？
寫假的，一來不符合自己的感受，二來老師也覺得矯情，怎麼辦？
各位看倌，你說說，這種考試啟不為難人嗎？
【題幹分析】
在分析完題目的基本架構和情調後，
接著就是處理「題幹」的問題：
1.教育的課程內容，點燃你對知識的熱情？
2.打開課本時，不知能否揭開知識想像的序幕？
3.讓課本帶領我們經歷驚奇的旅程
4.任一學科課本對自己的意義
5.書寫探索課本內容、知識的經驗與體會
萬一不能怎麼辦？（學生直接放棄？）
萬一根本沒有怎麼辦？（學生開始呻吟）
題目的設定是：「當我打開課本」
（危險！同學腦中亮起紅燈：我只想睡覺！怎麼辦？！）
【白噪音】
不知道出題老師知不知道，
現在高中的「課本」，都不過是出版社的參考書？
現在的參考書，目的都不是為了增加孩子的想像力和知識，
而是讓孩子能夠更熟悉考試、考得更好？
設若課本的設計前提便是如此，
到底，
是這位詩人溢美了課本對於學生的影響？
還是大考中心逼著要學生共同美化課本對自己的影響？
能寫真的嗎？該寫真的嗎？
一個高中題目，竟能激出教育現場的「矛盾」
也算是功德一件（？）
【教師範文】
〔符合大考中心期待版〕
當我打開課本/廖志鵬 老師
每天早晨拖著前一晚的疲憊，睡眼惺忪駝著沉甸甸的書包。突如其來的鐘聲將我拉回現實，一聲又一聲敲醒腦殼，隨著導師走進教室，我不情願地拿出國文課本。對，就是國文。
已經忘了前週具體學了什麼，只依稀記得窗外的蟬鳴，鬧哄哄地訴說夏日的愜意，正巧講台上老師正叨唸著季節辨別，太多需背誦的文字令人頭疼，卻不得不在老師的反覆誦讀聲中，沉澱自己，然後學著享受書本捎來的一一閒適。
這是一場溽暑中的掙扎。
課堂教的恰巧是炎夏的語調，而我，是一名樸拙的苦行僧，到校晨課，肩上駝著連串薰風、荷葉、驕陽等詞彙。或許是太過感性，這節課意外地沒有倒頭就睡，外頭的豔陽、夾雜著交響樂似的蟬鳴，連同課本內那些夏日聯想一併竄入思緒。
環繞著辨認四季的線索，當我尚在苦惱下一堂英文單字的測驗時，忽然間，ㄧ句「綠槐高柳咽新蟬，薰風初入弦」映入眼簾，這一定就是所謂的「情景交融」吧！打開課本的瞬間，環境與我ㄧ同共感夏日，而且，這是專屬於我與課本的私密交流。
我並不否認打開課本有時令人疲乏，如何在課本中心領神會，以及在如此令人難耐的夏日午後，來一場跨時間的約會，這都不是昨夜晚睡致使今早踉踉蹌蹌的我所能預知的。打開課本，猶如在夏日開啟一瓶沁涼的冰水，咕嚕咕嚕飲下沁人心脾，彷如古人所說的醍醐灌頂。用閱讀理解整個夏日，打開課本不只隻字片語，書上的夏日記憶躍然紙上，實在不必刻意去背誦芭蕉與雄黃，只需閉上雙眼，靜靜感受這一季浪漫。
〔學生內心地獄版〕
當我打開課本／石廷宇 老師
我幾乎忘記，上次打開課本是什麼時候？可能得回溯到上個世紀？上一輪回？上一次永劫？小學課本、國中課本、高中課本，不同學習階段的不同課本、不同領域的不同課本，知識被攪拌成肥瘦均勻的絞肉，灌進我薄薄的腦門，越撐，越顯肥大。
拖著沉重的頭顱，後方隨行硬殼滾輪皮箱，像個隨時登機啟程的遠遊浪人，要到各地兜售知識與智慧，秤重過磅，卻往往被拒於千里之內，總得先整齊堆放、總得先依序排列、總得先逐字逐句一一覆誦至一字不差。那是你說的課本，那不是我想的課本。我們都帶著課本，我還來不及打開課本。
掉進去了。我好怕打開課本的未知風險。你知道的，這裡沒有黃金屋，卻有試卷滿屋；這裡沒有顏如玉，只有連串的考試煉獄，佛曰：「不可說」，老師曰：「不可掙脫」，一開啟潘朵拉的課本，我們就翻開了第十八層地獄，就開挖了第十九層，甚至往更深。
你說，課本能帶我翱翔知識，我說，課本讓我的想像萎縮。你說，沒有課本哪有基礎，我說，只有課本，全是痛楚。好希望，過往書包重量的總和，可以決定未來成就的里程，那麼，或許我有機會和其他同學一較高下。
當我打開課本，我懷疑我為什麼會這麼做？當我闔上課本，我欣賞我決定這麼做。無論旁人怎麼敘說各種字裡行間的諸善美好，我只承受著來自不同科目的各種煎熬，顯然我慧根枯萎、心緒失調，才會面對課本，折翼卻仍舊感到無比美好。
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