【學好寫作】111年高中學測--國文寫作測驗（議論題型）解析
【111年高中學測國文寫作測驗--第一大題--議論題型--寫作解析】
撰文/石廷宇、廖志鵬
日期/2022/1/24
關鍵字：高中學測／寫作測驗／國文／作文／
字數：2967
【第一大題：議論題型】
【前情提要】
今年，111年學測全部落幕啦！（灑花）
很多同學步出考場，第一件事就是慨嘆：今年的題目好難寫！
（每年都很難寫？）
到底今年的題目「真的難寫？」，還是「用錯方法寫」？
學好閱讀的教學團隊打鐵趁熱，火速提供今年的題型分析與範文！
對不起！
今年的國寫的議論題型，相較於往年，
甚至相較於許多高中老師們校內出的議論題型，
其實單純與直白許多，主要還是考驗學生以下三個能力：
1.社會連結力
2.參與聯想力
3.換位思考（或者說：換位加上結構鋪陳）
如果能夠有這三個能力（平時就該有基本的累積）
少上一點Dcard或是IG，
應該能夠打開更社會性的視野才對！（趁機教訓一下）
好了～不廢話
畢竟，
剛考完的準大學生不會看這篇
準備要升高三的高二同學（還有一個下學期）
所以，這篇範文肯定又要石沉大海好一陣子了（也太悲觀）
好啦～真的要開始了！
【引文分析】
這次的引文，主角是「高齡人士」，議題則圍繞「高齡化社會中高齡人士的自處之道」（或者說和高齡人士的共處之道）。
前篇的主角是：台灣的不老騎士（高齡退休人士的自我安排壯遊）
後篇的主角是：丹麥的樂齡卡打車（中年上班族載安養中心的老人出遊）
前篇，是高齡人士創造自己的生命故事
後篇，是高齡人士分享他們的生命故事
結構工整、角色清晰、屬性分明，分析完畢！
那麼，題目又會怎麼設計呢？
【題目分析】
第一小題的訴求，是要求同學「辨別兩者活動內容的關鍵差異」以及活動背後的「用意」，因此，同學們要力求提升自己的觀察角度，從舉辦活動的層次去思考，針對不同族群、不同活動內容所想要達到的效果與目的。（不難）
第二小題，則是考驗同學的「延伸思考力」，雖設定〈樂齡出遊〉這個題目，卻是要同學著墨於：
1.樂齡出遊的意義
2.思考如何照顧長者生理和情感的需求（呼應題目的「注意事項」」）
基本上，沒有什麼特別意外或是深刻的觸發，主要還是去試探同學們對於「情境的理解與掌握」（有同學會說：我平常很少關心這類議題、啊我就比較缺乏同理心，或是：我又沒有跟我的阿公阿嬤住，我怎麼會知道？）
這些，恐怕都是自己缺乏理解與聯想力的藉口罷了！
題目很清晰地描繪了基本的情境輪廓了，就看高三的同學們怎麼去建構一個屬於你自己的世界觀了！
【整體分析】
這個題目（或者說類似的概念）其實真的還蠻常見的（無論是報紙、新聞、報導、或是社會氛圍），可以說，因為常見（如果有在關注的話），所以好寫，但也因為常見（可能失之麻木），所以對同學來說顯得很難有所特殊的發揮：
因為題目設計的（封閉性題型）關係，使得同學們能夠發揮的角度或是深度大概也都比較容易想像。
簡單來說，學好閱讀一直強調，封閉性的題目其實反而比較難寫出特色，因為不只閱卷老師們容易有既定的框架，連同學們在思考時也較難以突破既定的思路與既有的約束，使得15萬考生在寫這種題目時，能夠看到的書寫類型，大概也不過就2-3種範式吧！
很難說這算是題目出得好（因為好寫）還是題目出得不好（理所當然，難有新意，也比較難看出學生們的創見）
這個部分，留給所有讀這篇解析的讀者（老師也好、家長也好、學生也好）共省之。
【寫法擬定】
學測國寫在「閱讀＋擬定寫作策略」上，大概差不多第一大題＋第二大題差不多5分鐘。
第一小題，（如果真的”只是”問「差異」），那就把「差異」條列式寫出來就好。（結案）（這篇還加入了「用意」的條件，那就多把「why」寫出來就行了）
（前提是要寫得出來）
因為看著配分只有4分，抓準梗概寫即可，不要有過多情緒性鋪陳
（議論題花時間在鋪陳和美化，都在浪費篇幅和時間）
第二小題，比較偏申論題（前部分解析，後部分建立策略）
題目很明確地要求要「（在這種出遊的設定下）如何照顧年長者生理與情感需求」，大概就是個比較「社工、社福、長照」的切入角度
把握好「你（準考生）打算用什麼『身分』書寫」
（機構？照護人員？孫子？學生？社會人士？大我？政府？）
身分確定了，語調、語法和鋪陳的深度廣度也就跟著確定了！那閱卷者也就能夠明朗地擷取你的意圖，自然能夠和讀者建立共識和感悟。
那麼，以下就開始教師範文啦～
【註1】
老規矩，（無論新舊讀者）觀看範文請注意以下幾點：
1.老師這次採取的是「試題模式」，所以在寫法和內容都是比照學測規範，（題目分析是寫完範文後才另行分析的），所以這次的看點，應擺在「全都要看」！不要自行過濾！
2.請注意，每個人的學養、秉性、喜好與關注的範疇都大不相同，老師所敘及的內容與層次，未必適用於每位學生摹效，因此，範文的用意主要是建立一個「書寫的可能性」，同學不必刻意為文造情。
3.最後，老師是用電腦書寫，顯而易見會較為輕鬆容易（至少就方便修改角度來說是如此），所以老師再減了10分鐘，總共老師前篇（第一大題）給自己（20分鐘寫兩題）
【教師範文】
（一）（80字）
差異在於「短期自我實踐」與「週期自我追尋」。
前者，在於為年長者規劃「屬於自己的不可思議」，建立自我肯定
後者，透過陪伴，重建記憶與傳承，找尋遺忘或失去已久的感動。
【註】
這篇書寫的設定，應訂為120字的設計較為合理，因為是「比較差異」還有「解釋用意」，光是重建前後兩篇文章的主軸，可能就不只60字了，所以刪刪減減，真有可能會出現未能善盡文意的風險！（這也算是用電腦寫的一個優勢）
否則的話，老師範文的第一句就把重點講完了，不是嗎？
換言之，真讓老師們只用80個字來進行陳述，（加上考試的情境）老師們也未必能夠表達得盡善盡美～（好大的膽子！）
（二）（394字）
樂齡出遊，最大的考量點有三：
一、協助他們創造屬於自己的生命經驗
二、既要挑戰，要小心呵護他們的極限
三、重點不是出遊，而是建立生命記憶
對於許多年長者來說，生命已經到了不為了別人而活的階段，但礙於子女未必總能隨侍在側，又或者礙於生理限制，無法像年輕時一樣行動自如，以至於被迫必須待在家裡，任時間流逝、任鬥志腐朽。
樂齡出遊，毋寧是重燃衝動與對於生命探索的渴望的最好的方式，不只陪伴他們經驗世界、充分把握有限的時間，也更讓他們因此找到自己存在的充實感與自我肯定。
不過，青年男女出遊尚且存在著風險，以年長者為主，其間的風險與危安因素自然也更高：特別是具有自我挑戰、自我突破意味的規劃，更需要綿密的安排，包括：對年長者成員的認識、旅遊路線難易程度的掌握、追蹤生理條件變化、緊急聯繫與通報機制、臨時醫療救護的規劃等，將這些平時看似理所當然的備案納入規劃，唯有生理上得到照護，才能真正在心理與情感上同步滿足他們。
【書寫策略說明】
這兩題，學好閱讀教學團隊的書寫策略，都採取「先歸納重點」的方式（平時學好閱讀團隊少見的書寫方式，請珍惜愛用）
把大架構建立起來，讓閱卷老師和讀者能夠快速擷取書寫者的重點概念，接下來再進行說明與充實。
把握的重點都是圍繞在「年長者」這一特殊身分，而書寫的角度，則都是用比較「社會性」的筆法，把觀念用比較凝鍊的詞語表現出來，讓讀者能夠快速明白「關鍵詞」，也算是一種火力展示，拉高討論的層級。（畢竟這次的題目仍然是比較社會議題性）
把核心的「如何照顧」的主回答快速用「列點」的方式表現，一方面讓閱卷老師能夠清楚掌握，也是讓自己能夠書寫得比較結構化的妙方喔！
本次111年學測國文寫作測驗的第一大題「議論題型」解析，就到這邊告一個段落了，為了不讓同學們久候，學好閱讀會盡速把111年學測國寫第二大題「感性題型」給生出來的！
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【111年高中學測國文寫作測驗--第一大題--議論題型--寫作解析】
撰文/石廷宇、廖志鵬
日期/2022/1/24
關鍵字：高中學測／寫作測驗／國文／作文／
字數：2967
【第一大題：議論題型】
【前情提要】
今年，111年學測全部落幕啦！（灑花）
很多同學步出考場，第一件事就是慨嘆：今年的題目好難寫！
（每年都很難寫？）
到底今年的題目「真的難寫？」，還是「用錯方法寫」？
學好閱讀的教學團隊打鐵趁熱，火速提供今年的題型分析與範文！
對不起！
今年的國寫的議論題型，相較於往年，
甚至相較於許多高中老師們校內出的議論題型，
其實單純與直白許多，主要還是考驗學生以下三個能力：
1.社會連結力
2.參與聯想力
3.換位思考（或者說：換位加上結構鋪陳）
如果能夠有這三個能力（平時就該有基本的累積）
少上一點Dcard或是IG，
應該能夠打開更社會性的視野才對！（趁機教訓一下）
好了～不廢話
畢竟，
剛考完的準大學生不會看這篇
準備要升高三的高二同學（還有一個下學期）
所以，這篇範文肯定又要石沉大海好一陣子了（也太悲觀）
好啦～真的要開始了！
【引文分析】
這次的引文，主角是「高齡人士」，議題則圍繞「高齡化社會中高齡人士的自處之道」（或者說和高齡人士的共處之道）。
前篇的主角是：台灣的不老騎士（高齡退休人士的自我安排壯遊）
後篇的主角是：丹麥的樂齡卡打車（中年上班族載安養中心的老人出遊）
前篇，是高齡人士創造自己的生命故事
後篇，是高齡人士分享他們的生命故事
結構工整、角色清晰、屬性分明，分析完畢！
那麼，題目又會怎麼設計呢？
【題目分析】
第一小題的訴求，是要求同學「辨別兩者活動內容的關鍵差異」以及活動背後的「用意」，因此，同學們要力求提升自己的觀察角度，從舉辦活動的層次去思考，針對不同族群、不同活動內容所想要達到的效果與目的。（不難）
第二小題，則是考驗同學的「延伸思考力」，雖設定〈樂齡出遊〉這個題目，卻是要同學著墨於：
1.樂齡出遊的意義
2.思考如何照顧長者生理和情感的需求（呼應題目的「注意事項」」）
基本上，沒有什麼特別意外或是深刻的觸發，主要還是去試探同學們對於「情境的理解與掌握」（有同學會說：我平常很少關心這類議題、啊我就比較缺乏同理心，或是：我又沒有跟我的阿公阿嬤住，我怎麼會知道？）
這些，恐怕都是自己缺乏理解與聯想力的藉口罷了！
題目很清晰地描繪了基本的情境輪廓了，就看高三的同學們怎麼去建構一個屬於你自己的世界觀了！
【整體分析】
這個題目（或者說類似的概念）其實真的還蠻常見的（無論是報紙、新聞、報導、或是社會氛圍），可以說，因為常見（如果有在關注的話），所以好寫，但也因為常見（可能失之麻木），所以對同學來說顯得很難有所特殊的發揮：
因為題目設計的（封閉性題型）關係，使得同學們能夠發揮的角度或是深度大概也都比較容易想像。
簡單來說，學好閱讀一直強調，封閉性的題目其實反而比較難寫出特色，因為不只閱卷老師們容易有既定的框架，連同學們在思考時也較難以突破既定的思路與既有的約束，使得15萬考生在寫這種題目時，能夠看到的書寫類型，大概也不過就2-3種範式吧！
很難說這算是題目出得好（因為好寫）還是題目出得不好（理所當然，難有新意，也比較難看出學生們的創見）
這個部分，留給所有讀這篇解析的讀者（老師也好、家長也好、學生也好）共省之。
【寫法擬定】
學測國寫在「閱讀＋擬定寫作策略」上，大概差不多第一大題＋第二大題差不多5分鐘。
第一小題，（如果真的”只是”問「差異」），那就把「差異」條列式寫出來就好。（結案）（這篇還加入了「用意」的條件，那就多把「why」寫出來就行了）
（前提是要寫得出來）
因為看著配分只有4分，抓準梗概寫即可，不要有過多情緒性鋪陳
（議論題花時間在鋪陳和美化，都在浪費篇幅和時間）
第二小題，比較偏申論題（前部分解析，後部分建立策略）
題目很明確地要求要「（在這種出遊的設定下）如何照顧年長者生理與情感需求」，大概就是個比較「社工、社福、長照」的切入角度
把握好「你（準考生）打算用什麼『身分』書寫」
（機構？照護人員？孫子？學生？社會人士？大我？政府？）
身分確定了，語調、語法和鋪陳的深度廣度也就跟著確定了！那閱卷者也就能夠明朗地擷取你的意圖，自然能夠和讀者建立共識和感悟。
那麼，以下就開始教師範文啦～
【註1】
老規矩，（無論新舊讀者）觀看範文請注意以下幾點：
1.老師這次採取的是「試題模式」，所以在寫法和內容都是比照學測規範，（題目分析是寫完範文後才另行分析的），所以這次的看點，應擺在「全都要看」！不要自行過濾！
2.請注意，每個人的學養、秉性、喜好與關注的範疇都大不相同，老師所敘及的內容與層次，未必適用於每位學生摹效，因此，範文的用意主要是建立一個「書寫的可能性」，同學不必刻意為文造情。
3.最後，老師是用電腦書寫，顯而易見會較為輕鬆容易（至少就方便修改角度來說是如此），所以老師再減了10分鐘，總共老師前篇（第一大題）給自己（20分鐘寫兩題）
【教師範文】
（一）（80字）
差異在於「短期自我實踐」與「週期自我追尋」。
前者，在於為年長者規劃「屬於自己的不可思議」，建立自我肯定
後者，透過陪伴，重建記憶與傳承，找尋遺忘或失去已久的感動。
【註】
這篇書寫的設定，應訂為120字的設計較為合理，因為是「比較差異」還有「解釋用意」，光是重建前後兩篇文章的主軸，可能就不只60字了，所以刪刪減減，真有可能會出現未能善盡文意的風險！（這也算是用電腦寫的一個優勢）
否則的話，老師範文的第一句就把重點講完了，不是嗎？
換言之，真讓老師們只用80個字來進行陳述，（加上考試的情境）老師們也未必能夠表達得盡善盡美～（好大的膽子！）
（二）（394字）
樂齡出遊，最大的考量點有三：
一、協助他們創造屬於自己的生命經驗
二、既要挑戰，要小心呵護他們
三、重點不是出遊，而是建立生命記憶
對於許多年長者來說，生命已經到了不為了別人而活的階段，但礙於子女未必總能隨侍在側，又或者礙於生理限制，無法像年輕時一樣行動自如，以至於被迫必須待在家裡，任時間流逝、任鬥志腐朽。
樂齡出遊，毋寧是重燃衝動與對於生命探索的渴望的最好的方式，不只陪伴他們經驗世界、充分把握有限的時間，也更讓他們因此找到自己存在的充實感與自我肯定。
不過，青年男女出遊尚且存在著風險，以年長者為主，其間的風險與危安因素自然也更高：特別是具有自我挑戰、自我突破意味的規劃，更需要綿密的安排，包括：對年長者成員的認識、旅遊路線難易程度的掌握、追蹤生理條件變化、緊急聯繫與通報機制、臨時醫療救護的規劃等，將這些平時看似理所當然的備案納入規劃，唯有生理上得到照護，才能真正在心理與情感上同步滿足他們。
【書寫策略說明】
這兩題，學好閱讀教學團隊的書寫策略，都採取「先歸納重點」的方式（平時學好閱讀團隊少見的書寫方式，請珍惜愛用）
把大架構建立起來，讓閱卷老師和讀者能夠快速擷取書寫者的重點概念，接下來再進行說明與充實。
把握的重點都是圍繞在「年長者」這一特殊身分，而書寫的角度，則都是用比較「社會性」的筆法，把觀念用比較凝鍊的詞語表現出來，讓讀者能夠快速明白「關鍵詞」，也算是一種火力展示，拉高討論的層級。（畢竟這次的題目仍然是比較社會議題性）
把核心的「如何照顧」的主回答快速用「列點」的方式表現，一方面讓閱卷老師能夠清楚掌握，也是讓自己能夠書寫得比較結構化的妙方喔！
本次111年學測國文寫作測驗的第一大題「議論題型」解析，就到這邊告一個段落了，為了不讓同學們久候，學好閱讀會盡速把111年學測國寫第二大題「感性題型」給生出來的！
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