【學好寫作】110年國中8年級國文段考寫作解析--進與退
【學好寫作】110年第一學期8年級第二次段考國文寫作解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/12/12
關鍵字：國中會考／國文寫作／作文／
字數：2350
【前情提要】
MAYDAY MAYDAY MAYDAY！
學生說，這是他人生中第一次請求支援
（他怎麼了？！）
隨手在下課（一考完作文）後，
便把剛考完的寫作試題卷拍了上來
隨line附贈：
「老師！爆幹難！」
你快出手相救！
（上面那句是學好小編自己加的！）
其他同學也不遑多讓，除了瞎噴髒話一流
最大的困擾是：
老師，這個題目真的太難了！
到底題目在問什麼？
【註】
其實同學圈畫的重點中可以看到，
他其實已經擊中要害了！
卻苦無下筆之方
好der！接下來，
學好閱讀就試著提供
本次題目的分析的邏輯與視角，
幫各位束手無策的同學們好好回回血！
【註】
這一看就是「大人味」的題目
換言之，就是老師把他們會遇到的人生難題
也丟給同學們一起來試試看的意思！
這個題目，難保很多老師也未必寫得出點什麼
但簡單來說，就是個根據題目
要同學也來反思反思一番，
然而，光看題目引文，
就不禁讓人退避三舍，
勾踐──臥薪嘗膽？
光就勾踐臥薪嘗膽二十年
（不含他即位越國國君，後來復興的在位時間）
拿這個「歷史典範」來當作國中生（14歲）的標準
真可說是：
學生們喝過的手搖飲
還沒比勾踐嘗過的膽汁多咧！
是怎麼寫才好啦！
廢話不多說，快切入重點！
【題目說明】
這次天母國中的8年級段考考題──
以開車為例，
點出「前進固然重要，有時倒退也很重要」
這種「另外一種選擇」的思考選項
進一步點出「有智慧的人才會這麼做」
簡單來說，
就是「○○不是只有一個方法（選項）」（的意思）
這個句型或觀念，自然還能夠套用於任何情境：
○○可以換成各種內容
－面對困難，不是只有一種方法
－遭遇挑戰，不是只有一種心態
－迎戰問題，不是只有一套解法
And so on
所以，對學生來說，
最難的倒不是「理解題目要傳達的觀念」，
而是…….範例在哪裡？
【問題突破口】
很多同學在面對寫作題目的時候，
最常發生的問題之一，不是看不懂
而是不知道如何與自己的生活經驗連結
又或是「不知道與自己有什麼關係」
畢竟說，在遇到今天這個題目之前，
說不定他們壓根兒沒想過這個問題，
不是嗎？
這樣一來，就又是一次「書寫治療時刻」了：
學生被迫在寫作文的時候，一定要想通與想懂，
即使他們根本還蒙昧茫然
也被迫要在作文中大放厥詞、夸夸而談一篇
如此一來，這內容他們哪寫得下去？
他們又哪寫得出來？
〔請以「進與退」為題，敘述你的親身經驗、感受與想法〕
【註】
對啦！對有生命經驗的老師們來說，
這種題目自然是好寫許多了！
110年
天母國中8年級
第二次段考國文寫作題目】
【教師範文】
勇往直前、義無反顧、一往無前，細數曾經學到過有關勸人奮進的成語，隨便信手拈來，也能抓個幾個來咀嚼玩味一番；在以前，若是輕言退縮、稍有怯意，往往就被視為懦弱與逃避的表現，誰在乎你的理由、誰肯接受你的理由？怎麼今天一個題目設定，過去那些信誓旦旦就瞬間灰飛煙滅？
進，不再是單一選擇；退，也可以是理所當然。能這樣當然最好，畢竟多了點選項，也就多了轉圜的餘地，但是，會不會換個時空，一切「選擇」都不再那麼能夠在我們心中烙下些什麼？
舉個例子來說，因為要懂得轉彎，所以當數學考不好、屢戰屢敗時，轉個彎，改專注在其他科目吧？退個步，乾脆放棄吧？試問，有誰會接受我的這個選擇？因為不想犧牲生命，所以選擇投降敵方；因為不想貿然成為眾矢之的，所以寧可同流合汙也不要特異獨行？進退之間，不再有固定的模式、不再有既定的標準答案，真好？
「不行！該進就要進！」要有「雖千萬人吾往矣」的決絕！咦？為什麼在特定時候，又突然變成了「只能進不能退？」為什麼我們常常活在別人所設下的標準和選項中動彈不得？
說到底，現在的自己，或者說每個階段的人生，或多或少，都有「進退皆由不得自己」的時刻，所以，別說得像我們手中握有選擇權，充滿各種選項，說到底，想要真正操持自己的進與退，要看的臉色還真不少呢！
就像，我真的不想讀書，但你說，現在的我，有得選嗎？
【書寫分析】
這篇寫作，老師採取國中生的筆調，
先以簡單的成語切入，（老師們的最愛）
「找出正面呼應題目的論述」
並在第一段就急轉直下，拉出：
成語裡多的是要我們前進，
怎麼題目現在卻又多了要我們「退後」「轉彎」的選項呢？
以子之矛，攻子之盾，繼而，拉歷史事件做墊背，
點出學生自己的觀點──
有選項之後，真的會比較好？
有選項之後，我們真的就有得選？
最後導入自己的生命經驗與感慨為例，
說明「人在108課綱身不由己的苦悶」
並解釋情境，帶入個人情緒與衝突點，燃起憤怒或者說無奈
最後收尾，
帶入「精采句」
提出自己的洞見：
明知，但是又何奈？
恭喜你，又完成了一篇非典型寫作訓練了！
（接下來就看閱卷老師的口味了）
（據很多教寫作的網站都特別叮嚀：不能寫消極與負面呢！）
（寧可你用騙的！也不能寫真的！）
【特別叮嚀】
隨著考試的題型豐富多樣性變化，
許多老師們仍舊屬於比較制式與保守
因此無論在出題內容、閱卷標準上，
自然比較「窠臼」「樣板」
同學若真覺得自己在表達上
充分表現自己的觀點，並符合：
1.流暢
2.明晰
3.完整
卻仍然被學校老師給了自己不慎滿意的評價
歡迎將您的題目與寫作拍下並私訊給學好閱讀
讓我們來幫你好好「超限把關」
給您最適當的寫作健康檢查！！
本次，學好閱讀會針對「110年天母國中8年級段考寫作練習」的分析與說明，就進行到這裡，希望對正在為國中作文苦惱的你（妳）有所助益唷！
【學好寫作】
110年8年級第一學期
第二次段考國文寫作解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/12/12
關鍵字：國中會考／國文寫作／作文／
字數：2350
【前情提要】
MAYDAY MAYDAY MAYDAY！
學生說
這是他人生中第一次請求支援
（他怎麼了？！）
隨手在下課（一考完作文）後，
便把剛考完的寫作試題卷拍了上來
隨line附贈：
你快出手相救！
（上面那句是學好小編自己加的！）
傳說，其他同學也不遑多讓，
除了大伙兒瞎噴髒話一流
最大的困擾是：
老師，這個題目真的太難了！
到底題目在問什麼？
註：
其實同學圈畫的重點中可以看到，
他其實已經擊中要害了！
卻苦無下筆之方
好der！接下來，
學好閱讀就試著提供
本次題目的分析的邏輯與視角，
幫各位束手無策的同學們好好回回血！
【註】
這一看就是「大人味」的題目
換言之，就是：
老師把他們常會把自己遇到的人生難題
也丟給同學們一起來試試看的意思！
這個題目，
難保很多老師也未必寫得出點「什麼」
但簡單來說，就是個根據題目
要同學也來反思反思一番的意思
然而，光看題目引文，
就不禁讓人退避三舍，
勾踐──臥薪嘗膽？
光就勾踐臥薪嘗膽二十年
【註】
不含他即位越國國君，
和後來復興的在位時間
拿這個「歷史典範」來當作國中生（14歲）的標準
真可說是：
學生們喝過的手搖飲
還沒比勾踐嘗過的膽汁還多咧！
是怎麼寫才好啦！
廢話不多說，快切入重點！
【題目說明】
這次天母國中的8年級段考考題──
以開車為例，點出：
「前進固然重要，有時倒退也很重要」
這種「另外一種選擇」的思考選項
進一步點出「有智慧的人才會這麼做」
簡單來說就是，
「○○不是只有一個方法（選項）」的意思
這個句型或觀念，
自然還能夠套用於其他情境：
○○可以換成各種內容
－面對困難，不是只有一種方法
－遭遇挑戰，不是只有一種心態
－迎戰問題，不是只有一套解法
And so on
所以，對學生來說，
最難的倒不是「理解題目要傳達的觀念」，
而是…….範例在哪裡？
【問題突破口】
許多同學在面對寫作題目時，
最常發生的問題之一，不是看不懂
而是不知道如何與自己的生活經驗連結
又或是「不知道與自己有什麼關係」
畢竟，在遇到今天這個題目之前，
說不定他們壓根兒沒想過這個問題，
不是嗎？
這樣一來，
就又是一次「書寫治療時刻」了：
學生被迫在寫作文的時候，
一定要想通與想懂，
即使他們根本還蒙昧茫然
也被迫要在作文中大放厥詞、
夸夸而談一篇
如此一來，這內容他們哪寫得下去？
他們又哪寫得出來？
〔請以「進與退」為題，
敘述你的親身經驗、感受與想法〕
【註】
對啦！對有生命經驗的老師們來說，
這種題目自然是好寫許多了！
110年
天母國中8年級
第二次段考國文寫作題目】
【教師範文】
勇往直前、義無反顧、一往無前，細數曾經學到過有關勸人奮進的成語，隨便信手拈來，也能抓個幾個來咀嚼玩味一番；在以前，若是輕言退縮、稍有怯意，往往就被視為懦弱與逃避的表現，誰在乎你的理由、誰肯接受你的理由？怎麼今天一個題目設定，過去那些信誓旦旦就瞬間灰飛煙滅？
進，不再是單一選擇；退，也可以是理所當然。能這樣當然最好，畢竟多了點選項，也就多了轉圜的餘地，但是，會不會換個時空，一切「選擇」都不再那麼能夠在我們心中烙下些什麼？
舉個例子來說，因為要懂得轉彎，所以當數學考不好、屢戰屢敗時，轉個彎，改專注在其他科目吧？退個步，乾脆放棄吧？試問，有誰會接受我的這個選擇？因為不想犧牲生命，所以選擇投降敵方；因為不想貿然成為眾矢之的，所以寧可同流合汙也不要特異獨行？進退之間，不再有固定的模式、不再有既定的標準答案，真好？
「不行！該進就要進！」要有「雖千萬人吾往矣」的決絕！咦？為什麼在特定時候，又突然變成了「只能進不能退？」為什麼我們常常活在別人所設下的標準和選項中動彈不得？
說到底，現在的自己，或者說每個階段的人生，或多或少，都有「進退皆由不得自己」的時刻，所以，別說得像我們手中握有選擇權，充滿各種選項，說到底，想要真正操持自己的進與退，要看的臉色還真不少呢！
就像，我真的不想讀書，但你說，現在的我，有得選嗎？
【書寫分析】
大概起了是投射作用
引發出創傷（PTSD）發作（開玩笑啦～）
喚醒了撰稿老師少年時的夢魘，
看著題目，各種怨懟竟不自覺油然而生？
這篇寫作，老師採取「國中生筆調」
先以簡單的成語切入（老師們的最愛）
「找出正面呼應題目的論述」
並在第一段就急轉直下，拉出：
成語裡多的要求我們要前進，
怎麼題目現在
卻又多了要我們「退後／轉彎」的選項？
以子之矛，攻子之盾，
繼而，拉歷史事件做墊背，
點出學生自己的觀點──
有選項之後，真的會比較好？
有選項之後，我們真的就有得選？
最後導入自己的生命經驗與感慨為例，
說明「人在108課綱身不由己的苦悶」
並解釋情境，帶入個人情緒與衝突點，
燃起憤怒或者說無奈
最後收尾，
帶入「精采句」
提出自己的洞見：
明知，但是又何奈？
如此一來，恭喜你，
又完成了一篇非典型寫作訓練了！
（接下來就看閱卷老師的口味了）
（據很多教寫作的網站都特別叮嚀：不能寫消極與負面呢！）
（寧可你用騙的！也不能寫真的！）
【特別叮嚀】
隨著考試的題型豐富多樣性變化，
許多老師們仍舊屬於比較制式與保守
因此無論在出題內容、閱卷標準上，
自然比較「窠臼」「樣板」
同學若真覺得自己在表達上
充分表現自己的觀點，並符合：
1.流暢
2.明晰
3.完整
卻仍被學校老師給了不甚滿意的評價
歡迎將您的題目與寫作拍下
並私訊給學好閱讀
讓我們來幫你好好「超限把關」
給您最適當的寫作健康檢查！！
本次，學好閱讀會針對「110年天母國中8年級段考寫作練習」的分析與說明，就進行到這裡，希望對正在為國中作文苦惱的你（妳）有所助益唷！
