【學好寫作】109年第3次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
【學好寫作】109年第3次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/5/13
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考
字數：3164
【前情提要】
距離110國中會考最後3天
會考準考生們的作息是否都已經調整妥當？
固定每天吃一樣的早餐
固定每天相同的就寢時間
固定每天的起床時間
並且根據科目時間安排進行最後的「感受訓練」
◎倒數2日：（5/13）
8:30-9:40自然科（確認弱點觀念／複習常錯題型）
10:30-11:30英語科（閱讀長文／單篇計時）
12:05-12:30英語聽力（可以看netflix或是hbo簡單訓練感覺）
◎倒數1日：（5/14）
8:30-9:40 社會科（各科安排20分鐘瀏覽科目關鍵詞）
10:30-11:50數學科（確認弱點觀念／複習常錯題型）
13:50-15:00國文科（閱讀長文、文言文／單篇計時）
15:50-16:40國文寫作
（這兩天，再利用時間練一篇就好，其他時間拿來瀏覽本網站上的相關範例即可！）
◎D-DAY（邁向會考戰場）（5/15）
【註】
已經進入到最後階段，
就直接進入範文環節吧！
【註】
今天的寫作練習──
109年國中會考模擬考國文寫作測驗（第三次）
許多同學都認為頗為棘手，
原因是由於這種題目很吃同學的「角色轉換能力」
一不小心，就變成單方面的「抱怨或是控訴」
而沒辦法將這個題目的深度與驚喜感寫出來
（很容易流於觀點重覆、內容拖沓）
將從以下三點切入分析，包括：
1.題型分析──「半命題」題型（需要寫作者參與建構）
2.題型架構策略──對於「老師管教學生的模式」的期待！
3.國中會考寫作分析
希望以下的國中會考寫作測驗分析與範例，
能更給予同學更適當的引導和刺激。
【註】
注意！注意！
這次最大的盲點，就是：
「引文設定」：下課管教是否妥當？
與
「題目要求」：老師管教學生的模式與方法
完全不同！！！
很多同學看完「圖示」
就開始根據「下課管教的優劣」進行分析與闡述
完全就是送死啊！！！！！（抱頭）
所以，
請110年會考準考生們，千萬小心這個陷阱！
【老規矩】
圖示先將不同的角色的不同觀點條列出來
同學們可圈畫基本的觀念差異或是分歧
然後找出自己接下來的切入點
會更加速自己的行文節奏與驚喜點的鋪排喔！
【題目說明】
這次的109年第三次國中會考模擬考國文寫作測驗
屬於為「半命題題型」+「議論」
（提供給寫作者大部分的主導權與參與度）
〔圖說分析〕
──針對是否應利用下課時間管教
看點A：老師觀點－老師管教綁手綁腳 （同意）
看點B：教授觀點－下課應是老師休息的時間（不同意）
看點C：部長觀點－考量學生的身心平衡發展（不全然同意）
看點D：同學觀點－管教無分上下課，不要損及權益即可（同意）
〔引文分析〕
首先是「對老師管教學生的模式或方法．．．．的期待」！
所以，基本上如果看清楚題意
且同學平時在教室、學校就有在「觀察教室氣氛」
這個題目應該就不會特別棘手了！
（據說某些特別調皮的同學在這篇文章都反應熱烈！）
【書寫關鍵】
把題目「老師管教的模式與方法」這個提示
注意的切入點：
．分析既有的（曾經經驗過的）老師的管教方式的：
──對同學的利、弊
──對老師的利、弊
．提出自己對於老師管教方式的建議：
──對（不同狀況的同學）的利、弊
──對（不同習性的老師）的利、弊
如此結構化思考文章的架構，
深刻度和清晰度是不是相對完整而且更易於掌握了呢？
【註】
老調重彈！
國中會考中，這類「半命題型」的切入手法，
以及書寫題目設定的情境，
很考驗同學們對於日常生活的「參與度」
如果平時對於周遭環境的理解和覺察力低
請在會考寫作測驗時要格外「大膽放開來寫」
否則根據以往經驗
一旦太過緊張，下筆畏畏縮縮，
不但無法正常發揮，還有可能發生：
「自己都已經寫了40分鐘了還不知道自己在寫甚麼」
的悲慘窘境！
另外，
重申立場：
在其他五科都有一定實力的情況下
作文的比重才有些微影響
否則實際情況是，
會考國文寫作並不會有非常劇烈的影響的！
在這個前提下，
同學們要做的是：
．不要想在會考寫作一鳴驚人，只求正常發揮
．平時（實）的表現勝過想要求新求變的奇想
（不要平時不努力，想在會考時劍走奇詭，藉此博取高分，沒必要！）
．注意詞彙的轉換和變異，
不要特別挑一些自己平常就不會用的詞彙
也不要因為大場面，用來用去就都是相同的詞彙
那麼，提醒到此，我們就開始吧！
【109年國中會考模擬考（第三次）國文寫作測驗－教師範文】
【我對老師管教學生的模式或方法的期待】（字數：800）
從小到大，如果認真從有印象開始，從家庭生活開始，我們就不斷地受到各種不同的教養方式的「約束」與「塑造」：父母或有意或無心的指導、不同科目老師的滋養與習慣，甚至還包括爺爺奶奶、身邊的同學，有時，赴某間餐廳用餐、走一趟圖書館，也都是一次「管教」與「規範」的洗禮。那麼，獨獨來自於老師的管教，到底有何不同？為什麼在某些時刻，成為學生的陰影與夢魘，在某些時刻，又會成為同學們一輩子的感念呢？
關鍵在「出發點」的差異。長大的過程中，最常聽老師們說的一句話就是：「你們為什麼那麼不會想？」也最常聽同學們頂撞回去：「會想的話還需要老師嗎？」真的是這樣！一位老師的管教模式，本就沒有一定的公式與範本，而是本著身為師者的愛與關懷來「因材施教」，不同的資質、稟賦、脾氣，甚至家庭環境的習染，自然挑戰著老師該如何審慎使用不同的教養工具，來協助每一位孩子都能向善、向上。如此一來，與其雕琢老師形式上的管教方法，不如更好地去審核與鍛鍊每一位教學現場老師的「心態」與「氣度」。
十年種樹，百年樹人。在這個數位時代，外界給予學生們的誘惑又較之以往更多、也更洶湧彭湃；換個角度來說，孩子們也可能隨時正以想像不到的速度劣化與衰退，這不啻對每位老師來說，都更加劇了他們的考驗！既然如此，能夠提供老師們更多的管教工具、給予他們更多彈性的教養空間與方法的選擇，不是反而才是真正支持老師們善待孩子、提攜孩子的最好選擇嗎？
我所期待的老師的管教，存乎一心。
孩子們會感受到老師的管教中有愛，那麼所有的變化都發生於當下；孩子們可能當下沒感受到，那麼在往後的日子裡，也會一點一滴地湧現或應驗。
我最擔心的，是老師們的管教逐漸成為一種形式、一種誡規，模具一般，將不同質地的學生，管教成了同一種模樣；把不同秉性與天賦的孩子，管教成了老師們、家長們所期待的樣子，而不是孩子們自己喜歡的樣子。如果這樣，與其管教，還不如放手讓孩子自由生長，要來得更加符合教育的本質呢！
【書寫分析】
老師本篇的切入點，集中在「重點不是模式，而是心」這個轉想，
讓這篇寫作的重點能夠和其他人的寫作重心拉開差距
──製造讀者（閱卷老師）的新鮮感
進一步，筆者深化「老師的管教模式因人而異」呼應「因材施教」
（再一次打破題目的限制）
所以，在第一段先設計「拉高書寫層次」
──只要有心，不同的管教模式也可以對不同的孩子產生助益
最後，強化「心」為什麼重要
最後以「反差」的方式書寫，
點出本文的核心切入：
．有心，無論什麼方式管教，孩子都會有感受
．管教方是因人而異，沒有固定的方式
．固定的管教方式，只會將孩子發展模板化
◎考前特別提醒：
．避免重複詞彙
．避免缺乏層次的敘述
．避免謾罵或是批評（這篇很容易如此）
．避免題目反覆出現在文章中
很多同學都會覺得這樣（反覆抄題）寫起來
很有「呼應題目」的感覺
但實際上對於讀者（尤其是閱卷老師）來說
不只造成閱讀上的滯礙，自以為是的排比句型
還可能帶來「被誤認為是湊字數」的反效果呢！
還請各位同學特別謹慎於這個部分！
【註】
記得，這篇題目的引文，特別提醒：邀請書寫者寫出「期待」，
既然如此，最好安排讓你的「期待」
是具體可想像的而且好理解的，
很多同學想要試著寫得很精彩
卻因為不夠熟手，以至於文法凌亂、句勢複雜、結構緊繃
反而加深了讀者老師的理解困難
（不要逞強！沒有必要一定要在大考時出奇招！）
閱卷老師一旦閱讀起來卡卡或吞嚥困難，
大概也就很難有耐心讀到最後
，結果自然……比較難以預料了！
好了，以上針對本次109年第三次國中會考模擬考國文寫作能力測驗的說明與範文，就到這邊結束了，希望對正在準備國中會考（最後3天），仍然忐忑於國文寫作測驗的你（妳）有幫助！
預祝每位考生，考試順利！
順利考上心目中的理想高中！
【學好寫作】109年第3次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/5/13
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考
字數：3164
【前情提要】
距離110國中會考最後3天
會考準考生們的作息是否都已經調整妥當？
固定每天吃一樣的早餐
固定每天相同的就寢時間
固定每天的起床時間
並且根據科目時間安排進行最後的「感受訓練」
◎倒數2日：（5/13）
8:30-9:40自然科（確認弱點觀念／複習常錯題型）
10:30-11:30英語科（閱讀長文／單篇計時）
12:05-12:30英語聽力
（可以看netflix或是hbo簡單訓練感覺）
◎倒數1日：（5/14）
8:30-9:40 社會科（各安排20分鐘瀏覽關鍵詞）
10:30-11:50數學科（確認弱點觀念／複習常錯題型）
13:50-15:00國文科（閱讀長文、文言文／單篇計時）
15:50-16:40國文寫作
（這兩天，再利用時間練一篇就好，其他時間拿來瀏覽本網站上的相關範例即可！）
◎D-DAY（邁向會考戰場）（5/15）
【註】
已經進入到最後階段，
就直接進入範文環節吧！
【註】
今天的寫作練習──
109年國中會考模擬考國文寫作測驗（第三次）
許多同學都認為頗為棘手，
原因是由於這種題目很吃同學的「角色轉換能力」
一不小心，就變成單方面的「抱怨或是控訴」
而沒辦法將這個題目的深度與驚喜感寫出來
（很容易流於觀點重覆、內容拖沓）
將從以下三點切入分析，包括：
1.題型分析──「半命題」題型
（需要寫作者參與建構）
2.題型架構策略──
對於「老師管教學生的模式」的期待！
3.國中會考寫作分析
希望以下的國中會考寫作測驗分析與範例，
能更給予同學更適當的引導和刺激。
【註】
注意！注意！
這次最大的盲點，就是：
「引文設定」：下課管教是否妥當？
與
「題目要求」：老師管教學生的模式與方法
完全不同！！！
很多同學看完「圖示」
就開始根據「下課管教的優劣」進行分析與闡述
完全就是送死啊！！！！！（抱頭）
所以，
請110年會考準考生們，千萬小心這個陷阱！
【老規矩】
圖示先將不同的角色的不同觀點條列出來
同學們可圈畫基本的觀念差異或是分歧
然後找出自己接下來的切入點
會更加速自己的行文節奏與驚喜點的鋪排喔！
【題目說明】
這次的109年第三次國中會考模擬考國文寫作測驗
屬於為「半命題題型」+「議論」
（提供給寫作者大部分的主導權與參與度）
〔圖說分析〕
──針對是否應利用下課時間管教
老師觀點－老師管教綁手綁腳 （同意）
教授觀點－下課是老師休息時間（不同意）
部長觀點－考量學生身心發展（不全然同意）
同學觀點－管教無分上下課，不要損及權益（同意）
〔引文分析〕
首先是「對老師管教學生的模式或方法...的期待」！
所以，基本上如果看清楚題意
且同學平時在教室、學校就有在「觀察教室氣氛」
這個題目應該就不會特別棘手了！
（據說某些特別調皮的同學在這篇文章都反應熱烈！）
【書寫關鍵】
把題目「老師管教的模式與方法」這個提示
注意的切入點：
．分析既有的（曾經經驗過的）老師的管教方式的：
──對同學的利、弊
──對老師的利、弊
．提出自己對於老師管教方式的建議：
──對（不同狀況的同學）的利、弊
──對（不同習性的老師）的利、弊
如此結構化思考文章的架構，
深刻度和清晰度是不是相對完整而且更易於掌握了呢？
【註】
老調重彈！
國中會考中，這類「半命題型」的切入手法，
以及書寫題目設定的情境，
很考驗同學們對於日常生活的「參與度」
如果平時對於周遭環境的理解和覺察力低
請在會考寫作測驗時要格外「大膽放開來寫」
否則根據以往經驗
一旦太過緊張，下筆畏畏縮縮，
不但無法正常發揮，還有可能發生：
「自己都已經寫了40分鐘了還不知道自己在寫甚麼」
的悲慘窘境！
另外，
重申立場：
在其他五科都有一定實力的情況下
作文的比重才有些微影響
否則實際情況是，
會考國文寫作並不會有非常劇烈的影響的！
在這個前提下，
同學們要做的是：
．不要想在會考寫作一鳴驚人，只求正常發揮
．平時（實）的表現勝過想要求新求變的奇想
（不要平時不努力，想在會考時劍走奇詭，藉此博取高分，沒必要！）
．注意詞彙的轉換和變異，
不要特別挑一些自己平常就不會用的詞彙
也不要因為大場面，用來用去就都是相同的詞彙
那麼，提醒到此，我們就開始吧！
【109年國中會考模擬考（第三次）國文寫作測驗－教師範文】
【我對老師管教學生的模式或方法的期待】（字數：800）
從小到大，如果認真從有印象開始，從家庭生活開始，我們就不斷地受到各種不同的教養方式的「約束」與「塑造」：父母或有意或無心的指導、不同科目老師的滋養與習慣，甚至還包括爺爺奶奶、身邊的同學，有時，赴某間餐廳用餐、走一趟圖書館，也都是一次「管教」與「規範」的洗禮。那麼，獨獨來自於老師的管教，到底有何不同？為什麼在某些時刻，成為學生的陰影與夢魘，在某些時刻，又會成為同學們一輩子的感念呢？
關鍵在「出發點」的差異。長大的過程中，最常聽老師們說的一句話就是：「你們為什麼那麼不會想？」也最常聽同學們頂撞回去：「會想的話還需要老師嗎？」真的是這樣！一位老師的管教模式，本就沒有一定的公式與範本，而是本著身為師者的愛與關懷來「因材施教」，不同的資質、稟賦、脾氣，甚至家庭環境的習染，自然挑戰著老師該如何審慎使用不同的教養工具，來協助每一位孩子都能向善、向上。如此一來，與其雕琢老師形式上的管教方法，不如更好地去審核與鍛鍊每一位教學現場老師的「心態」與「氣度」。
十年種樹，百年樹人。在這個數位時代，外界給予學生們的誘惑又較之以往更多、也更洶湧彭湃；換個角度來說，孩子們也可能隨時正以想像不到的速度劣化與衰退，這不啻對每位老師來說，都更加劇了他們的考驗！既然如此，能夠提供老師們更多的管教工具、給予他們更多彈性的教養空間與方法的選擇，不是反而才是真正支持老師們善待孩子、提攜孩子的最好選擇嗎？
我所期待的老師的管教，存乎一心。
孩子們會感受到老師的管教中有愛，那麼所有的變化都發生於當下；孩子們可能當下沒感受到，那麼在往後的日子裡，也會一點一滴地湧現或應驗。
我最擔心的，是老師們的管教逐漸成為一種形式、一種誡規，模具一般，將不同質地的學生，管教成了同一種模樣；把不同秉性與天賦的孩子，管教成了老師們、家長們所期待的樣子，而不是孩子們自己喜歡的樣子。如果這樣，與其管教，還不如放手讓孩子自由生長，要來得更加符合教育的本質呢！
【書寫分析】
老師本篇切入點，集中「重點不是模式，而是心」，
讓這篇寫作的重點能夠和其他人的寫作重心拉開差距
──製造讀者（閱卷老師）的新鮮感
進一步，筆者深化「老師的管教模式因人而異」
呼應「因材施教」（再一次打破題目的限制）
所以，在第一段先設計「拉高書寫層次」
──只要有心，不同的管教模式都能對孩子產生助益
最後，強化「心」為什麼重要
最後以「反差」的方式書寫，
點出本文的核心切入：
．有心，無論什麼方式管教，孩子都會有感受
．管教方是因人而異，沒有固定的方式
．固定的管教方式，只會將孩子發展模板化
◎考前特別提醒：
．避免重複詞彙
．避免缺乏層次的敘述
．避免謾罵或是批評（這篇很容易如此）
．避免題目反覆出現在文章中
很多同學都會覺得這樣（反覆抄題）寫起來
很有「呼應題目」的感覺
但實際上對於讀者（尤其是閱卷老師）來說
不只造成閱讀上的滯礙，自以為是的排比句型
還可能帶來「被誤認為是湊字數」的反效果呢！
還請各位同學特別謹慎於這個部分！
【註】
記得，這篇題目的引文，特別提醒：
邀請書寫者寫出「期待」，
既然如此，最好安排讓你的「期待」
是具體可想像的而且好理解的，
很多同學想要試著寫得很精彩
卻因為不夠熟手，
以至於文法凌亂、句勢複雜、結構緊繃
反而加深了讀者老師的理解困難
（不要逞強！沒有必要一定要在大考時出奇招！）
閱卷老師一旦閱讀起來卡卡或吞嚥困難，
大概也就很難有耐心讀到最後
，結果自然……比較難以預料了！
好了，以上針對本次109年第三次國中會考模擬考國文寫作能力測驗的說明與範文，就到這邊結束了，希望對正在準備國中會考（最後3天），仍然忐忑於國文寫作測驗的你（妳）有幫助！
預祝每位考生，考試順利！
順利考上心目中的理想高中！
