【學好寫作】109年第4次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
【學好寫作】109年第4次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/5/6
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考
字數：3223
【前情提要】
距離110國中會考倏（ㄕㄨˋ）忽到了最後一週(倒數8天)
聽同學說，最後一次會考模考的國文寫作不上手？
所以，學好閱讀的老師們馬上著手
實戰分析「109年會考模考國文寫作測驗」（第四次）
把握最後一週
幫會考準考生們好好補血一番！
【註】
國中會考寫作，說實話，就成績方面，真的佔比輕微
但就長遠的表達能力培養來看，
國中的寫作基本功
幾乎都深刻影響了高中、甚至大學的寫作表達能力
所以，再煩請各位考生自行斟酌啦～
【註】
反覆重申：
109年會考國文寫作測驗為，
應該還是會以「漫畫圖說題型」為主！
而這類型題目，大概的切入角度有三：
1.省略內容，直接看題目（避免被引文干擾）書寫
2.依題目要求（與圖文互動）設定寫作方針
3.看漫畫（和人物對話、意向）延伸思考
學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
109年國中會考模擬考國文寫作測驗（第四次）
將從以下三點切入分析，包括：
1.題型分析──「半命題」題型（需要寫作者參與建構）
2.題型架構策略──一天裡的一小時
3.國中會考寫作分析
希望以下的國中會考寫作測驗分析與範例，
能更給予同學更適當的引導和刺激。
【註】
不厭其煩，
學好閱讀的教師團隊在總時間50分鐘的寫作測驗中，
設定「讀題」含「設定方向」
約抓差不多「5分鐘」時間（包括延伸「書寫視角」）
確認方向、層次、表達的整體性、想法的延展性後，
才開始下筆，寫起來會相對流暢與完整。
由於是考前最後提醒
（下周應該還會再分析一篇）
但既然已經大敵當前，我們就直接出絕招！！
在「花時間看完引文」（約5分鐘）後
先進行「抽象提升」──這篇實際上要我寫的是什麼？
讓自己在觀念上先有個底
確認之後，再將這個觀念貫串全文
基本上就不容易偏題、或是答非所問了！
【老規矩】
本範文的目的比較像是老師希望同學學好寫作的火力展示
（僅供參考，不必情溢乎詞，更不必詞溢乎情，保持誠懇單純最重要！）
【題目說明】
這次的109年第國中會考模擬考國文寫作測驗
屬於為「半命題題型」+「記敘」
（提供給寫作者大部分的主導權與參與度）
有同學會反應：
純記敘文最難寫，事實上，純記敘確實比較「單調」
所以，適度為你所說的「故事」（增添情緒、情感）
就會有不一樣的閱讀效果喔！
【圖說分析】
看點A：三個角色述說不同利用時間的心態
看點B：他們三個角色各自利用時間的「內容和深度」
．整理照片──讓回憶更完整
．和同學打球──紓解緊繃心情
．親手做蛋糕──表達祝福心意
【引文分析】
首先是「運用的意義」！！
這次有同學寫的是：運用這一小時
．補眠──因為平常睡眠不足
．補習──因為許多總複習進度還沒追上
上面這種書寫策略，最大的缺點就是：
深度不足，沒有可以情緒擴充的空間，以至於
雖然看起來可能寫了很長的篇幅，但實際上
卻是不停地鬼打牆、重複語義，了無新意
就算寫得再長，也是浪費篇幅！
【書寫關鍵】
其實，把題目「這一小時，我想這樣運用」換成
「我想把握這一小時」
「把握時間」
「充分運用時間」
文章的深刻度和清晰度是不是截然不同了呢？
【書寫策略】
那麼，如果有這「一小時」，你會做什麼？
可能是：
整理房間、泡個澡、健身、聽音樂、看電影、陪弟妹做功課
可以切入的事件太多了！
關鍵是：
找到這個事件背後的動機──
為什麼非要這一個小時做不可？！
當動機被讀者認可後，後面隨之而來的情緒鋪陳
也就自然而然地容易被接受了！
【註】
老調重彈！
國中會考中，這類「半命題型」的切入手法，
以及書寫題目設定的情境，
很考驗同學們對於日常生活的「參與度」
如果平時對於周遭環境的理解和覺察力低
說來說去都是校園生活，
其實相對來說會顯得扁平很多──
你能想像15萬考生這次的題目全都寫「把握時間總複習」嗎?
所以，
如果平時只顧著讀書，
或是對於自己周遭環境過於疏離與陌生
就很難寫出獨樹一個的「具個性化內容」
請參考老王樂隊〈補習班的門口高掛我的黑白照片〉
另外，
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸，
給予針對性、獨特性（屬於老師個人）的書寫，
（尤其是這個題目有其年齡限制，老師只能虛構設定）
所以，同學們閱讀本篇的解析和範文的重點，
應該落在思考「老師的分析策略和選擇書寫的切入點」
最重要的看點，
則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」？
這真的不是我們考慮的重點！（請注意）
【109年國中會考模擬考（第四次）國文寫作測驗－教師範文】
【這一小時，我想這樣運用】（字數：611）
一天裡的光景裡，各種細節常常流失在不知不覺之中──上學路途中重複的風景、日復一日早餐店老闆娘的臉孔、老師們缺乏抑揚頓挫的催促、同學們不帶情感的分數批改；還有，到家房間已經昏暗的父母房間、被弟妹們弄得凌亂的客廳地板……等等，在把握了什麼的時候，常常也失去了什麼！
給我一小時，讓我能好好感受每個因為備考不得不錯身而過的風景吧！每個畫面、每段接觸、每句對白、每次眼神的交會；我會把這一小時切成更小的單位，停留在日復一日可能麻木的表情中；寄託在公車或緩或速的奔馳中；烙印在同學們的笑靨與愁眉中；我會撥給特別有需要的戰友，哪怕是3分鐘、5分鐘，逗他笑、陪他鬧、聽他怒；在不同的場景中尋找我曾經駐足停留的痕跡、在每個舉手投足間演繹我的壓力與情緒，不惱人地只把自己的身影小心收藏。
那些被敦促著被縮限的時間與輾壓的情緒，都在會考前夕，憋屈成高壓接近真空的氣旋，稍有不慎，隨時可能就伴著哪次不如人意的考試表現一湧而出！既掃蕩身旁莫名所以的家人、朋友，更可能吞噬逐漸灰暗失色自己。
就讓這24分之1的吐納，專屬於我，盡情享用分配給我想要留念卻又不得不錯過的一切在乎吧！單單耗費在單一事件上，那太過奢侈了！我的貪心源自於我的失去，失去對生活的點滴感知、感知原本曾經留意的片刻，最終都能充分在這一小時的轉瞬間，得到些許慰藉。
那麼，我想此刻我便富有了！相對於在把這一小時投資在一件事上，把這一小時盡情揮霍給這一年裡生命中所有不起眼的細節，多麼豪華的浪費！
【書寫說明】
首先，老樣子說明：這一段書寫說明，是在老師限時寫作（比同學的書寫時間再少20分鐘）之後，再回頭來後設分析的，
並不是在下筆之前就先擬好的，所以請不要誤會，
但因為老師用打字的，相對輕鬆，所以多寫了些，讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析，
更好地幫助同學釐清書寫「半命題型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
因為最難的，也就是「設定參與」的部分
一旦確認要寫的主軸了，自然就會流暢多了
【書寫分析】
老師本篇的切入點，集中在「如何使用這一小時」這個前提，
只不過興之所至，老師設計了一個「把一小時在拆開來用」的構想
（算是打破題目的限制的一種技巧）
（趁機就與其他同學的寫法做出區隔！）
所以，在第一段先設計一個「情緒」（利用文法架構）
點出「把握時間」這個命題
最後以情緒性的書寫方式，
點出本文的核心觀察：
．為什麼要把握時間？
．因為要把握，所以要把一小時再拆開來用
．我要用在「哪些地方」
但是，一切鋪陳並背離
「把握一個小時」的核心概念
（但如果遇到比較僵固思考的閱卷老師，這篇文章可能就很難受到青睞了，因此同學參考時請格外斟酌）
特別提醒：
「題目」盡量不要頻繁出現在文章中；什麼意思呢？
就是，如果題目是「這一小時，我想這樣運用」
就請盡量避免這幾個字一直反覆出現在文章中
很多同學都會覺得這樣寫起來很有「呼應題目」的感覺
但實際上對於讀者（尤其是閱卷老師）來說
不只造成閱讀上的滯礙，自以為是的排比句型
還可能帶來「被誤認為是湊字數」的反效果呢！
還請各位同學特別謹慎於這個部分！
【註】
記得，這篇題目的引文，特別強調書寫者「運用的內容與方式、意義」，
既然如此，最好安排讓你的「書寫特色」提早曝光
畢竟如果你的「筆力」不夠特殊、故事又過於扁平
閱卷老師大概很難有耐心讀到最後，結果自然……比較難以預料了！
好了，以上針對本次109年國中會考模擬考國文寫作能力測驗（第四次）的說明與範文，就到這邊結束了，希望對正在準備國中會考（最後倒數8天），苦於國文作文的你（妳）有幫助！
【學好寫作】109年第4次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/5/6
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考
字數：3223
【前情提要】
距離110國中會考倏（ㄕㄨˋ）忽到了最後一週(倒數8天)
聽同學說，
最後一次會考模考的國文寫作不上手？
所以，學好閱讀的老師們馬上著手
實戰分析
「109年會考模考國文寫作測驗」（第四次）
把握最後一週
幫會考準考生們好好補血一番！
【註】
國中會考寫作，說實話，
就成績考量，真的佔比輕微
但就長遠的表達能力培養來看，
國中的寫作基本功
幾乎深刻影響高中與大學的寫作表達力
所以，再煩請各位考生自行斟酌啦～
【註】
反覆重申：
109年會考國文寫作測驗為，
應該還是會以「漫畫圖說題型」為主！
而這類型題目，大概的切入角度有三：
1.省略內容，直接看題目書寫
（避免被引文干擾）
2.依題目要求設定寫作方針
（與圖文互動）
3.看漫畫（和人物對話、意向）延伸思考
學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
109年國中會考模擬考國文寫作測驗
（第四次）
從以下三點切入分析，包括：
1.題型分析──「半命題」題型
2.題型架構策略──「一天裡的一小時」
3.國中會考寫作分析
希望以下國中會考寫作測驗分析與範例，
能更給予同學更適當的引導和刺激。
【註】
不厭其煩，
學好閱讀教師團隊在50分鐘的寫作測驗中，
設定「讀題」含「設定方向」
約抓差不多「5分鐘」時間
（包括延伸「書寫視角」）
確認方向、層次、表達整體性、延展性，
才開始下筆，寫起來會相對流暢與完整。
由於是考前最後提醒
（下周應該還會再分析一篇）
但既然已經大敵當前，
學好閱讀就直接出絕招！！
在「花時間看完引文」（約5分鐘）後
先進行「抽象提升」──
這篇實際上要我寫的是什麼？
讓自己在觀念上先有個底
確認之後，再將這個觀念貫串全文
基本上就不容易偏題、或是答非所問了！
【老規矩】
本範文的目的比較像是
老師希望同學學好寫作的火力展示
僅供參考，不必情溢乎詞，
更不必詞溢乎情，保持誠懇單純最重要！
【題目說明】
這次的109年第國中會考模考國寫測驗
屬於為「半命題題型」+「記敘」
（提供作者大部分主導權與參與度）
有同學會反應：
純記敘文最難寫，
事實上，純記敘確實比較「單調」
所以，適度為所說的故事增添情感
就會有不一樣的閱讀效果喔！
【圖說分析】
看點A：角色述說不同利用時間的心態
看點B：各自利用時間的內容和深度
．整理照片──讓回憶更完整
．和同學打球──紓解緊繃心情
．親手做蛋糕──表達祝福心意
【引文分析】
首先是「運用的意義」！！
這次有同學寫的是：運用這一小時
．補眠──因為平常睡眠不足
．補習──因為許多總複習進度還沒追上
上面這種書寫策略，最大的缺點就是：
深度不足，沒有可以情緒擴充的空間，
以至於
雖然看起來可能寫了很長的篇幅，
但實際上
卻是不停地鬼打牆、重複語義，了無新意
就算寫得再長，也是浪費篇幅！
【書寫關鍵】
其實，
把題目「這一小時，我想這樣運用」
換成「我想把握這一小時」
「把握時間」
「充分運用時間」
深刻度和清晰度是不是截然不同了呢？
【書寫策略】
那麼，如果有這一小時，你會做什麼？
可能是：
整理房間、泡個澡、健身、聽音樂、看電影、陪弟妹做功課，可以切入的事件太多了！
關鍵是：
找到這個事件背後的動機──
為什麼非要這一個小時做不可？！
當動機被讀者認可後，
後面隨之而來的情緒鋪陳
也就自然而然地容易被接受了！
【註】
老調重彈！
國中會考中這類「半命題型」切入手法，
以及書寫題目設定的情境，
很考驗同學們對於日常生活的「參與度」
如果平時對於周遭環境的理解和覺察力低
說來說去都是校園生活，
其實相對來說會顯得扁平很多──
你能想像
15萬考生這次的題目，
全都寫「把握時間總複習」嗎?
所以，
如果平時只顧著讀書，
或是對於自己周遭環境過於疏離與陌生
就很難寫出獨樹一個的「具個性化內容」
請參考：
老王樂隊
另外，
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸，給予針對性、獨特性（屬於老師個人）的書寫，
（尤其是這個題目有其年齡限制，老師只能虛構設定）所以，同學們閱讀本篇的解析和範文的重點，
應該落在思考「老師的分析策略和選擇書寫的切入點」最重要的看點，則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容。
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」？
這真的不是我們考慮的重點！（請注意）
【109年國中會考模擬考（第四次）國文寫作測驗－教師範文】
【這一小時，我想這樣運用】（字數：611）
一天裡的光景裡，各種細節常常流失在不知不覺之中──上學路途中重複的風景、日復一日早餐店老闆娘的臉孔、老師們缺乏抑揚頓挫的催促、同學們不帶情感的分數批改；還有，到家房間已經昏暗的父母房間、被弟妹們弄得凌亂的客廳地板……等等，在把握了什麼的時候，常常也失去了什麼！
給我一小時，讓我能好好感受每個因為備考不得不錯身而過的風景吧！每個畫面、每段接觸、每句對白、每次眼神的交會；我會把這一小時切成更小的單位，停留在日復一日可能麻木的表情中；寄託在公車或緩或速的奔馳中；烙印在同學們的笑靨與愁眉中；我會撥給特別有需要的戰友，哪怕是3分鐘、5分鐘，逗他笑、陪他鬧、聽他怒；在不同的場景中尋找我曾經駐足停留的痕跡、在每個舉手投足間演繹我的壓力與情緒，不惱人地只把自己的身影小心收藏。
那些被敦促著被縮限的時間與輾壓的情緒，都在會考前夕，憋屈成高壓接近真空的氣旋，稍有不慎，隨時可能就伴著哪次不如人意的考試表現一湧而出！既掃蕩身旁莫名所以的家人、朋友，更可能吞噬逐漸灰暗失色自己。
就讓這24分之1的吐納，專屬於我，盡情享用分配給我想要留念卻又不得不錯過的一切在乎吧！單單耗費在單一事件上，那太過奢侈了！我的貪心源自於我的失去，失去對生活的點滴感知、感知原本曾經留意的片刻，最終都能充分在這一小時的轉瞬間，得到些許慰藉。
那麼，我想此刻我便富有了！相對於在把這一小時投資在一件事上，把這一小時盡情揮霍給這一年裡生命中所有不起眼的細節，多麼豪華的浪費！
【書寫說明】
首先，老樣子說明：這一段書寫說明，是在老師限時寫作（比同學的書寫時間再少20分鐘）之後，再回頭來後設分析的，並不是在下筆之前就先擬好的，所以請不要誤會，但因為老師用打字的，相對輕鬆，所以多寫了些，讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析，更好地幫助同學釐清書寫「半命題型寫作」的基本邏輯和文法脈絡；因為最難的，也就是「設定參與」的部分，一旦確認要寫的主軸了，自然就會流暢多了。
【書寫分析】
老師本篇的切入點，
集中在「如何使用這一小時」，
只不過興之所至，
老師設計了「把一小時在拆開來用」構想
（算是打破題目的限制的一種技巧）
（趁機就與其他同學的寫法做出區隔！）
所以，在第一段先設計一個「情緒」
（利用文法架構）
點出「把握時間」這個命題
最後以情緒性的書寫方式，
點出本文的核心觀察：
．為什麼要把握時間？
．因為要把握，所以拆開來用
．我要用在「哪些地方」
但是，一切鋪陳並背離
「把握一個小時」的核心概念
（但如果遇到比較僵固思考的閱卷老師，這篇文章可能就很難受到青睞了，因此同學參考時請格外斟酌）
特別提醒：
「題目」盡量不要頻繁出現在文章中；什麼意思呢？就是，如果題目是「這一小時，我想這樣運用」
就請盡量避免這幾個字一直反覆出現在文章中，很多同學都會覺得這樣寫起來很有「呼應題目」的感覺
但實際上對於讀者（尤其是閱卷老師）來說，不只造成閱讀上的滯礙，自以為是的排比句型，還可能帶來「被誤認為是湊字數」的反效果呢！
還請各位同學特別謹慎於這個部分！
【註】
記得，這篇題目的引文，特別強調書寫者「運用的內容與方式、意義」，既然如此，最好安排讓你的「書寫特色」提早曝光，畢竟如果你的「筆力」不夠特殊、故事又過於扁平，閱卷老師大概很難有耐心讀到最後，結果自然……比較難以預料了！
好了，以上針對本次109年國中會考模擬考國文寫作能力測驗（第四次）的說明與範文，就到這邊結束了，希望對正在準備國中會考（最後倒數8天），苦於國文作文的你（妳）有幫助！
