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【學好寫作】109年第4次國中會考模模考--國文寫作測驗解析

【學好寫作】109年第4次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
 
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/5/6
關鍵字:國中會考/國文寫作測驗/國文/作文/會考模擬考
字數:3223
 
【前情提要】
距離110國中會考倏(ㄕㄨˋ)忽到了最後一週(倒數8天)
聽同學說,最後一次會考模考的國文寫作不上手?
所以,學好閱讀的老師們馬上著手
實戰分析「109年會考模考國文寫作測驗」(第四次)
把握最後一週
幫會考準考生們好好補血一番!
 
【註】
國中會考寫作,說實話,就成績方面,真的佔比輕微
但就長遠的表達能力培養來看,
國中的寫作基本功
幾乎都深刻影響了高中、甚至大學的寫作表達能力
所以,再煩請各位考生自行斟酌啦~
 
【註】
反覆重申:
109年會考國文寫作測驗為,
應該還是會以「漫畫圖說題型」為主!
而這類型題目,大概的切入角度有三:
 
1.省略內容,直接看題目(避免被引文干擾)書寫
2.依題目要求(與圖文互動)設定寫作方針
3.看漫畫(和人物對話、意向)延伸思考
 
學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
109年國中會考模擬考國文寫作測驗(第四次)
將從以下三點切入分析,包括:
 
1.題型分析──「半命題」題型(需要寫作者參與建構)
2.題型架構策略──一天裡的一小時
3.國中會考寫作分析
 
希望以下的國中會考寫作測驗分析與範例,
能更給予同學更適當的引導和刺激。
 
【註】
不厭其煩,
學好閱讀的教師團隊在總時間50分鐘的寫作測驗中,
設定「讀題」含「設定方向」
約抓差不多「5分鐘」時間(包括延伸「書寫視角」)
確認方向、層次、表達的整體性、想法的延展性後,
才開始下筆,寫起來會相對流暢與完整。
 
由於是考前最後提醒
(下周應該還會再分析一篇)
但既然已經大敵當前,我們就直接出絕招!!
在「花時間看完引文」(約5分鐘)後
先進行「抽象提升」──這篇實際上要我寫的是什麼?
讓自己在觀念上先有個底
確認之後,再將這個觀念貫串全文
基本上就不容易偏題、或是答非所問了!
 
【老規矩】
本範文的目的比較像是老師希望同學學好寫作的火力展示
(僅供參考,不必情溢乎詞,更不必詞溢乎情,保持誠懇單純最重要!)
 
 
【題目說明】
這次的109年第國中會考模擬考國文寫作測驗
屬於為「半命題題型」+「記敘」
(提供給寫作者大部分的主導權與參與度)
 
有同學會反應:
純記敘文最難寫,事實上,純記敘確實比較「單調」
所以,適度為你所說的「故事」(增添情緒、情感)
就會有不一樣的閱讀效果喔!
 
【圖說分析】
看點A:三個角色述說不同利用時間的心態
看點B:他們三個角色各自利用時間的「內容和深度」
.整理照片──讓回憶更完整
.和同學打球──紓解緊繃心情
.親手做蛋糕──表達祝福心意
 
【引文分析】
首先是「運用的意義」!!
這次有同學寫的是:運用這一小時
.補眠──因為平常睡眠不足
.補習──因為許多總複習進度還沒追上
 
上面這種書寫策略,最大的缺點就是:
深度不足,沒有可以情緒擴充的空間,以至於
雖然看起來可能寫了很長的篇幅,但實際上
卻是不停地鬼打牆、重複語義,了無新意
就算寫得再長,也是浪費篇幅!
 
【書寫關鍵】
其實,把題目「這一小時,我想這樣運用」換成
「我想把握這一小時」
「把握時間」
「充分運用時間」
文章的深刻度和清晰度是不是截然不同了呢?
 
【書寫策略】
那麼,如果有這「一小時」,你會做什麼?
可能是:
整理房間、泡個澡、健身、聽音樂、看電影、陪弟妹做功課
可以切入的事件太多了!
關鍵是:
找到這個事件背後的動機──
為什麼非要這一個小時做不可?!
當動機被讀者認可後,後面隨之而來的情緒鋪陳
也就自然而然地容易被接受了!
 
【註】
老調重彈!
國中會考中,這類「半命題型」的切入手法,
以及書寫題目設定的情境,
很考驗同學們對於日常生活的「參與度」
如果平時對於周遭環境的理解和覺察力低
說來說去都是校園生活,
其實相對來說會顯得扁平很多──
你能想像15萬考生這次的題目全都寫「把握時間總複習」嗎?
所以,
如果平時只顧著讀書,
或是對於自己周遭環境過於疏離與陌生
就很難寫出獨樹一個的「具個性化內容」
請參考老王樂隊〈補習班的門口高掛我的黑白照片〉
 
另外,
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸,
給予針對性、獨特性(屬於老師個人)的書寫,
(尤其是這個題目有其年齡限制,老師只能虛構設定)
所以,同學們閱讀本篇的解析和範文的重點,
應該落在思考「老師的分析策略和選擇書寫的切入點」
最重要的看點,
則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」?
這真的不是我們考慮的重點!(請注意)
 
 
【109年國中會考模擬考(第四次)國文寫作測驗-教師範文】
【這一小時,我想這樣運用】(字數:611)
 
  一天裡的光景裡,各種細節常常流失在不知不覺之中──上學路途中重複的風景、日復一日早餐店老闆娘的臉孔、老師們缺乏抑揚頓挫的催促、同學們不帶情感的分數批改;還有,到家房間已經昏暗的父母房間、被弟妹們弄得凌亂的客廳地板……等等,在把握了什麼的時候,常常也失去了什麼!
  給我一小時,讓我能好好感受每個因為備考不得不錯身而過的風景吧!每個畫面、每段接觸、每句對白、每次眼神的交會;我會把這一小時切成更小的單位,停留在日復一日可能麻木的表情中;寄託在公車或緩或速的奔馳中;烙印在同學們的笑靨與愁眉中;我會撥給特別有需要的戰友,哪怕是3分鐘、5分鐘,逗他笑、陪他鬧、聽他怒;在不同的場景中尋找我曾經駐足停留的痕跡、在每個舉手投足間演繹我的壓力與情緒,不惱人地只把自己的身影小心收藏。
  那些被敦促著被縮限的時間與輾壓的情緒,都在會考前夕,憋屈成高壓接近真空的氣旋,稍有不慎,隨時可能就伴著哪次不如人意的考試表現一湧而出!既掃蕩身旁莫名所以的家人、朋友,更可能吞噬逐漸灰暗失色自己。
  就讓這24分之1的吐納,專屬於我,盡情享用分配給我想要留念卻又不得不錯過的一切在乎吧!單單耗費在單一事件上,那太過奢侈了!我的貪心源自於我的失去,失去對生活的點滴感知、感知原本曾經留意的片刻,最終都能充分在這一小時的轉瞬間,得到些許慰藉。
  那麼,我想此刻我便富有了!相對於在把這一小時投資在一件事上,把這一小時盡情揮霍給這一年裡生命中所有不起眼的細節,多麼豪華的浪費!
 
【書寫說明】
首先,老樣子說明:這一段書寫說明,是在老師限時寫作(比同學的書寫時間再少20分鐘)之後,再回頭來後設分析的,
並不是在下筆之前就先擬好的,所以請不要誤會,
但因為老師用打字的,相對輕鬆,所以多寫了些,讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析,
更好地幫助同學釐清書寫「半命題型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
因為最難的,也就是「設定參與」的部分
一旦確認要寫的主軸了,自然就會流暢多了
 
【書寫分析】
老師本篇的切入點,集中在「如何使用這一小時」這個前提,
只不過興之所至,老師設計了一個「把一小時在拆開來用」的構想
(算是打破題目的限制的一種技巧)
(趁機就與其他同學的寫法做出區隔!)
所以,在第一段先設計一個「情緒」(利用文法架構)
點出「把握時間」這個命題
 
最後以情緒性的書寫方式,
點出本文的核心觀察:
.為什麼要把握時間?
.因為要把握,所以要把一小時再拆開來用
.我要用在「哪些地方」
 
但是,一切鋪陳並背離
「把握一個小時」的核心概念
(但如果遇到比較僵固思考的閱卷老師,這篇文章可能就很難受到青睞了,因此同學參考時請格外斟酌)
 
特別提醒:
「題目」盡量不要頻繁出現在文章中;什麼意思呢?
就是,如果題目是「這一小時,我想這樣運用」
就請盡量避免這幾個字一直反覆出現在文章中
很多同學都會覺得這樣寫起來很有「呼應題目」的感覺
但實際上對於讀者(尤其是閱卷老師)來說
不只造成閱讀上的滯礙,自以為是的排比句型
還可能帶來「被誤認為是湊字數」的反效果呢!
還請各位同學特別謹慎於這個部分!
 
【註】
記得,這篇題目的引文,特別強調書寫者「運用的內容與方式、意義」,
既然如此,最好安排讓你的「書寫特色」提早曝光
畢竟如果你的「筆力」不夠特殊、故事又過於扁平
閱卷老師大概很難有耐心讀到最後,結果自然……比較難以預料了!
 
  好了,以上針對本次109年國中會考模擬考國文寫作能力測驗(第四次)的說明與範文,就到這邊結束了,希望對正在準備國中會考(最後倒數8天),苦於國文作文的你(妳)有幫助!
 
【學好寫作】109年第4次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
 
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/5/6
關鍵字:國中會考/國文寫作測驗/國文/作文/會考模擬考
字數:3223
 
【前情提要】
距離110國中會考倏(ㄕㄨˋ)忽到了最後一週(倒數8天)
聽同學說,
最後一次會考模考的國文寫作不上手?
所以,學好閱讀的老師們馬上著手
實戰分析
「109年會考模考國文寫作測驗」(第四次)
把握最後一週
幫會考準考生們好好補血一番!
 
【註】
國中會考寫作,說實話,
就成績考量,真的佔比輕微
但就長遠的表達能力培養來看,
國中的寫作基本功
幾乎深刻影響高中與大學的寫作表達力
所以,再煩請各位考生自行斟酌啦~
 
【註】
反覆重申:
109年會考國文寫作測驗為,
應該還是會以「漫畫圖說題型」為主!
而這類型題目,大概的切入角度有三:
 
1.省略內容,直接看題目書寫
(避免被引文干擾)
2.依題目要求設定寫作方針
(與圖文互動)
3.看漫畫(和人物對話、意向)延伸思考
 
學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
109年國中會考模擬考國文寫作測驗
(第四次)
從以下三點切入分析,包括:
 
1.題型分析──「半命題」題型
2.題型架構策略──「一天裡的一小時」
3.國中會考寫作分析
 
希望以下國中會考寫作測驗分析與範例,
能更給予同學更適當的引導和刺激。
 
【註】
不厭其煩,
學好閱讀教師團隊在50分鐘的寫作測驗中,
設定「讀題」含「設定方向」
約抓差不多「5分鐘」時間
(包括延伸「書寫視角」)
確認方向、層次、表達整體性、延展性,
才開始下筆,寫起來會相對流暢與完整。
 
由於是考前最後提醒
(下周應該還會再分析一篇)
但既然已經大敵當前,
學好閱讀就直接出絕招!!
在「花時間看完引文」(約5分鐘)後
先進行「抽象提升」──
這篇實際上要我寫的是什麼?
讓自己在觀念上先有個底
確認之後,再將這個觀念貫串全文
基本上就不容易偏題、或是答非所問了!
 
【老規矩】
本範文的目的比較像是
老師希望同學學好寫作的火力展示
僅供參考,不必情溢乎詞,
更不必詞溢乎情,保持誠懇單純最重要!
 
【題目說明】
這次的109年第國中會考模考國寫測驗
屬於為「半命題題型」+「記敘」
(提供作者大部分主導權與參與度)
 
有同學會反應:
純記敘文最難寫,
事實上,純記敘確實比較「單調」
所以,適度為所說的故事增添情感
就會有不一樣的閱讀效果喔!
 
【圖說分析】
看點A:角色述說不同利用時間的心態
看點B:各自利用時間的內容和深度
.整理照片──讓回憶更完整
.和同學打球──紓解緊繃心情
.親手做蛋糕──表達祝福心意
 
【引文分析】
首先是「運用的意義」!!
這次有同學寫的是:運用這一小時
.補眠──因為平常睡眠不足
.補習──因為許多總複習進度還沒追上
 
上面這種書寫策略,最大的缺點就是:
深度不足,沒有可以情緒擴充的空間,
以至於
雖然看起來可能寫了很長的篇幅,
但實際上
卻是不停地鬼打牆、重複語義,了無新意
就算寫得再長,也是浪費篇幅!
 
【書寫關鍵】
其實,
把題目「這一小時,我想這樣運用」
換成「我想把握這一小時」
「把握時間」
「充分運用時間」
深刻度和清晰度是不是截然不同了呢?
 
【書寫策略】
那麼,如果有這一小時,你會做什麼?
可能是:
整理房間、泡個澡、健身、聽音樂、看電影、陪弟妹做功課,可以切入的事件太多了!
關鍵是:
找到這個事件背後的動機──
為什麼非要這一個小時做不可?!
當動機被讀者認可後,
後面隨之而來的情緒鋪陳
也就自然而然地容易被接受了!
 
【註】
老調重彈!
國中會考中這類「半命題型」切入手法,
以及書寫題目設定的情境,
很考驗同學們對於日常生活的「參與度」
如果平時對於周遭環境的理解和覺察力低
說來說去都是校園生活,
其實相對來說會顯得扁平很多──
你能想像
15萬考生這次的題目,
全都寫「把握時間總複習」嗎?
所以,
如果平時只顧著讀書,
或是對於自己周遭環境過於疏離與陌生
就很難寫出獨樹一個的「具個性化內容」
請參考:
老王樂隊
 
另外,
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸,給予針對性、獨特性(屬於老師個人)的書寫,
(尤其是這個題目有其年齡限制,老師只能虛構設定)所以,同學們閱讀本篇的解析和範文的重點,
應該落在思考「老師的分析策略和選擇書寫的切入點」最重要的看點,則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容。
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」?
這真的不是我們考慮的重點!(請注意)
 
 
【109年國中會考模擬考(第四次)國文寫作測驗-教師範文】
【這一小時,我想這樣運用】(字數:611)
 
  一天裡的光景裡,各種細節常常流失在不知不覺之中──上學路途中重複的風景、日復一日早餐店老闆娘的臉孔、老師們缺乏抑揚頓挫的催促、同學們不帶情感的分數批改;還有,到家房間已經昏暗的父母房間、被弟妹們弄得凌亂的客廳地板……等等,在把握了什麼的時候,常常也失去了什麼!
  給我一小時,讓我能好好感受每個因為備考不得不錯身而過的風景吧!每個畫面、每段接觸、每句對白、每次眼神的交會;我會把這一小時切成更小的單位,停留在日復一日可能麻木的表情中;寄託在公車或緩或速的奔馳中;烙印在同學們的笑靨與愁眉中;我會撥給特別有需要的戰友,哪怕是3分鐘、5分鐘,逗他笑、陪他鬧、聽他怒;在不同的場景中尋找我曾經駐足停留的痕跡、在每個舉手投足間演繹我的壓力與情緒,不惱人地只把自己的身影小心收藏。
  那些被敦促著被縮限的時間與輾壓的情緒,都在會考前夕,憋屈成高壓接近真空的氣旋,稍有不慎,隨時可能就伴著哪次不如人意的考試表現一湧而出!既掃蕩身旁莫名所以的家人、朋友,更可能吞噬逐漸灰暗失色自己。
  就讓這24分之1的吐納,專屬於我,盡情享用分配給我想要留念卻又不得不錯過的一切在乎吧!單單耗費在單一事件上,那太過奢侈了!我的貪心源自於我的失去,失去對生活的點滴感知、感知原本曾經留意的片刻,最終都能充分在這一小時的轉瞬間,得到些許慰藉。
  那麼,我想此刻我便富有了!相對於在把這一小時投資在一件事上,把這一小時盡情揮霍給這一年裡生命中所有不起眼的細節,多麼豪華的浪費!
 
【書寫說明】
首先,老樣子說明:這一段書寫說明,是在老師限時寫作(比同學的書寫時間再少20分鐘)之後,再回頭來後設分析的,並不是在下筆之前就先擬好的,所以請不要誤會,但因為老師用打字的,相對輕鬆,所以多寫了些,讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析,更好地幫助同學釐清書寫「半命題型寫作」的基本邏輯和文法脈絡;因為最難的,也就是「設定參與」的部分,一旦確認要寫的主軸了,自然就會流暢多了。
 
【書寫分析】
老師本篇的切入點,
集中在「如何使用這一小時」,
只不過興之所至,
老師設計了「把一小時在拆開來用」構想
(算是打破題目的限制的一種技巧)
(趁機就與其他同學的寫法做出區隔!)
所以,在第一段先設計一個「情緒」
(利用文法架構)
點出「把握時間」這個命題
 
最後以情緒性的書寫方式,
點出本文的核心觀察:
.為什麼要把握時間?
.因為要把握,所以拆開來用
.我要用在「哪些地方」
 
但是,一切鋪陳並背離
「把握一個小時」的核心概念
(但如果遇到比較僵固思考的閱卷老師,這篇文章可能就很難受到青睞了,因此同學參考時請格外斟酌)
 
特別提醒:
「題目」盡量不要頻繁出現在文章中;什麼意思呢?就是,如果題目是「這一小時,我想這樣運用」
就請盡量避免這幾個字一直反覆出現在文章中,很多同學都會覺得這樣寫起來很有「呼應題目」的感覺
但實際上對於讀者(尤其是閱卷老師)來說,不只造成閱讀上的滯礙,自以為是的排比句型,還可能帶來「被誤認為是湊字數」的反效果呢!
還請各位同學特別謹慎於這個部分!
 
【註】
記得,這篇題目的引文,特別強調書寫者「運用的內容與方式、意義」,既然如此,最好安排讓你的「書寫特色」提早曝光,畢竟如果你的「筆力」不夠特殊、故事又過於扁平閱卷老師大概很難有耐心讀到最後,結果自然……比較難以預料了!
 
  好了,以上針對本次109年國中會考模擬考國文寫作能力測驗(第四次)的說明與範文,就到這邊結束了,希望對正在準備國中會考(最後倒數8天),苦於國文作文的你(妳)有幫助!