【學好寫作】109年第n次國中會考模模考--國文寫作測驗解析
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/4/13
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考
字數：3710
【前情提要】
距離110國中會考期限愈近，(倒數31天)
同學們的心理狀態是否都還保持穩定呢？
這一次寫作分析
「109年國中會考模模考國文寫作分析」
應同學們line上的頻繁要求，
一過了假期，立刻補上！
希望能透過階段，
讓每位準考生們、家長們、國中國文老師
都能在實戰會考國文寫作測驗上
有一個可以依憑或參考的思考基底！
但一拿到題目，真沒想到，
竟然是這種題目？
〈在書本以外的學習〉
我的天啊！這個題目有沒有超過半世紀了啊？
學好閱讀的寫作題目都設計到2050年了
學校的模模考還在出這種題目，
實話是，真懷疑這種「考試用作文」
（到底能幫助孩子提升什麼能力？）
【註】
並非批評出題老師的用心，
而是學好閱讀一再宣導的觀念：
「如果學生看到題目，就知道老師想看到什麼」
「如果老師設計題目，只希望學生寫特定的什麼」
那這種表達訓練無疑是「上下交相賊」
不過是逼學生「寫出投老師所好」的內容，不是嗎？
【註】
但，回到會考的題型設計，今年應該會以這類
「圖說題型」為出題傾向吧？
所以，承上述
看到這類「大概知道老師想要看到什麼」的題目
大概的分析（切入）方式有二：
1.直接裸寫，反正老師想看的，雖不中亦不遠矣
2.不看圖說（因為圖説僅為引導思考），只看引文，然後根據題目寫
【特別提醒】
有時這類型的圖說，反而容易成為同學們的「思考框架」限制了同學們的想像力，變得太過小心翼翼，而只局限於寫「圖說中的舉例」，無法伸展拳腳。關於這個部份，學好閱讀的教學團隊老師只能給你們建議—必須做出「取捨」
以下，學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
109年第N次國中會考模模考寫作測驗
從以下三點切入分析，包括：
1.題目設計分析
2.題型（引文內容/圖說）分析
3.國中會考寫作框架跳脫術
希望以下的國中會考寫作分析，
能更給予同學更適當的引導和刺激。
【註】
這次，有同學覺得難寫的原因是，「因為這個題目本來就是廢話」，所以實在不知道要寫什麼，因為什麼都可以寫。
學好閱讀基於中立客觀立場，不表態，但是予以肯定。
（不信的老師或是家長，可以自己親自下筆寫寫看。）
請注意！
同學利用考前投注引文分析，時間投資越多，讀得越細緻、越投入，
實戰會考時的反應也才會越有效率和敏捷書寫
所以，至少目前（會考考前31天）分析過程仍不可省！
【老規矩】
本範文的目的比較像是老師希望同學學好寫作的火力展示
（僅供參考，因為題目實在太菜，老師都沒把握能寫出令人耳目一新的內容）
（有想要挑戰的老師們不妨到學好閱讀的粉絲專頁來嘗試挑戰一下）
【題目說明】
這次的109年第n次國中會考模模考國文寫作題目
屬於為「方向誘導型」題目
主題集中在「書本」
其次則拉出「書本以外」（取其「差集」）
歸納「說明」＋「圖說」的內容大致有：
A：學習的管道很多，不限書本
B：日常生活中很多可以學習的道理
C：大自然也很多可以學習的道理
D：網路上也很多可以學習的道理
這個題目設計的潛台詞是：
無論「前面」是什麼，反正「不要是書本」就好
（有付出題老師薪水嗎？出這題……）
（一）引文分析
就，真的沒什麼好分析的。
【題目設計瑕疵】（強調）
就學好閱讀教學團隊來說，
說實話，這次的題目真的是很old school的教條式題目
不是說沒有訓練價值，只是，
單純覺得可惜了寫這個題目的國中準考生
白白浪費五十分鐘的時間……
舉例來說：
既然是書本以外的學習，
那，
「從爸爸的一句話中」可不可以學到東西？
「從公車司機的緊急煞車中」，可不可以學到東西？
「一位手搖飲料的小姐姐的汗珠中」，可不可以學到東西？
這樣不知道各位讀者明白這個題目設計的瑕疵了嗎？
當什麼東西都可以寫的時候，
身為出題者，或是身為老師，
不能説「這樣不是很好嗎？你可以自由發揮呀？」
而是要去思考「這樣的題目設計到底要透過這次的寫作，訓練孩子們什麼能力？」
是觀察力？是去接觸經驗？去探索？去思辨？
出了一個太過「空泛」的寫作題目，
再來批評孩子缺乏生活經驗的探索和關照，
學好閱讀覺得實在太過矛盾了！
（底下省略一萬字murmur…）
（二）結構分析
也沒什麼好分析的，題目就是要你亂噴出老師想要看得就是的。
---只要你能從書本外學習到東西，老師就算你過了。
也因此，在遭遇到這種（沒有框架，卻又清楚知道老師有想看的內容）題型時，
同學們就必須稍微花點時間「取捨」
1.要寫自己想寫的（冒險，但是有新意，可能會高分，也可能會低分）
2.要寫老師想看的（安全牌，毫無心意，毫無價值，保證不高也不低，就剛好）
（註：是誰讓我們的孩子在表達時陷入這種困境？）
（三）切入角度
既然是「書本以外的學習」，只要是書本以外就行，
所以，建議同學從「生命經驗中最緊密的經驗」著手，不必太有所顧忌
因為範圍廣似海，（真要寫，還怕老師不敢看呢！）
1.臉書上學到的東西，能不能寫？當然能！
2.手機遊戲上學到的東西，能不能寫？當然能！
3.籃球場上學到的東西，能不能寫？當然能！
社團經驗、家庭經驗、餐飲經驗、甚至是飼養動物、看一部電影、聽一段歌詞，
是不是都是「學習」？本來就是嘛！
所以，因為範圍實在太過遼闊了，是不是反而是一種困擾？
（四）書寫說明（題目盲點）
題目設定：
這次的題目，最困難的部份倒不是「書本以外的是什麼」，
反而是「從那個書本以外的○○」學到了什麼？
所以如果換句話說，那就是
〈從○○中學習到的○○〉
這麼換句話說一下，有覺得這個題目很菜了嗎？
無論如何，本次範文的提示，煩請讀者自行斟酌參考！
【註】
國中會考中，這類「方向誘導型」題目
切入手法／書寫題目設定的情境，
多容易和閱卷批改老師的口味衝突（實話），
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸，
給予針對性、獨特性（屬於老師個人）的書寫，
所以，同學們閱讀本篇的解析和範文的重點，
應該落在思考「老師如何分析和選擇書寫的切入點」
最重要的看點，
則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」？
這真的不是學好閱讀考慮的重點！（請注意）
也請慎選！
（畢竟國中會考就這麼一次）
（但國文寫作分數說真的也不挺關鍵的）
但一旦你/妳選擇迎合老師的口味，那也必須相應的「態度上的責任」
【109年第n次國中會考模模考－國文寫作－教師範文】
【在書本以外的學習】（字數：608）
早在還不識字以前，人們就已經無時無刻不是在學習書本以外的各種「東西」了！舉凡各種聲光刺激、觸摸探索、肢體的揮舞、一群麻雀凌空飛過、一輛公車呼嘯、一場雷雨，一句父母溫暖的問候。真要說，書本能學習到的東西，還真不夠豐富呢！只能從「文字」和「靜態圖片」兩種方式來刺激思考與眼界。
尤其，在進入數位時代之後，更多不同的資訊刺激方式，讓學習幾乎再也不會停下來了，不必一定要有書本、不必一定要進教室、不必一定要「看」，甚至連「聽」也可以完全封閉，而用最純粹的身體去感受。
瞬間，人人幾乎都浸泡在資訊的大海裡，任由所有資訊在我們的體內外沖刷與流竄。開啟手機，所有資訊唾手可得；走在路上，各種風景浮掠；側耳傾聽，外界各種喧囂都化為符號被一一攝取；嫌吵嗎？沒關係，還可以戴上「降噪耳機」，專心浸淫在自己所設定的音符視界裡。
自此，我們不再停止學習，或許，我們從未停止學習，無論有書本、沒書本，都時時刻刻正在經驗整個世界帶來的一切美好、一切疼愛。
只不過，可惜的是，成長的過程中偏偏又太多冷硬的知識與考核需要面對與填充，唯恐孩子們少看了一本書（其實還不都是大人們規定的課本、參考書），對於世界的認識就扭曲了、就偏頗了！
其實，不就是在書本以外的學習，更能驗證書本以內所學習的知識究竟實用與否？究竟適切與否？更能引導孩子們在回到書本裡的時候，更明白該如何「攝取與思考知識」嗎？
也許，人們從來不缺乏學習，從來缺乏的是知覺到自己正在學習。無論書本內外。
【書寫說明】
首先，老樣子說明：這一段書寫說明，是在老師限時寫作（比同學的書寫時間再少20分鐘）之後，再回頭來後設分析的，
並不是在下筆之前就先擬好的，所以請不要誤會，
但因為老師用打字的，相對輕鬆，所以多寫了些，讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析，
更好地幫助同學釐清書寫「方向誘導型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
【書寫分析】
老師本篇的切入點，特別集中在「學習不限於書本」這個「不受限」的切入視角，也就是「本來就沒有一定要書本才能學習」，來製造「題目的反差效果」：
「書本當然有意義，但書本外的世界也很棒呀！」
進一步用「強化的語氣堆疊」，去製造「情緒張力」
「孩子如何察覺書本外的世界」，
如此一來，重點便不再是「書本內外」
而是「認知到自己隨時隨地都可以、都能夠學習」這件事。
【註】
記得，這篇題目的引文，很方向性地提供了「書本以外還有哪些可以學習的東西」所以大家都會拼命往外挖（也就因此寫起來會比較虛），因為不知道這樣寫行不行？那樣寫行不行？
身為寫作者，你當然可以挑戰各種你覺得有價值/有深度的學習，但是，當別忘了，你寫出那些「學習的對象」後，別忘了，還是要對比出「與書本學習」的差異，將這種「書本內外的差異性」做統整性收斂，才會和其它同學不同，在結尾拉出明顯的書寫識別度喔！
好了，以上針對本次109年第n次會考模模考的國文寫作能力測驗的說明與範文，就到這邊結束了，希望對正在準備國中會考（最後倒數），國文作文苦手的你（妳）有幫助喔！
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/4/13
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考
字數：3710
【前情提要】
距離110國中會考期限愈近，(倒數31天)
同學們的心理狀態是否都還保持穩定呢？
這一次寫作分析
「109年國中會考模模考國文寫作分析」
應同學們line上的頻繁要求，
一過了假期，立刻補上！
希望能透過階段，
讓每位準考生們、家長們、國中國文老師
都能在實戰會考國文寫作測驗上
有一個可以依憑或參考的思考基底！
但一拿到題目，真沒想到，
竟然是這種題目？
〈在書本以外的學習〉
我的天！這題目有沒有超過半世紀了？
學好閱讀的寫作題目都設計到2050年了
學校的模模考還在出這種題目，
實話是，真懷疑這種「考試用作文」
（到底能幫助孩子提升什麼能力？）
【註】
並非批評出題老師的用心，
而是學好閱讀一再宣導的觀念：
「看到題目，就知道老師想看到什麼」
「設計題目，只希望學生寫特定的什麼」
那這種表達訓練無疑是「上下交相賊」
不過是逼學生
「寫出投老師所好」的內容，不是嗎？
【註】
但，回到會考的題型設計，
今年應該會以這類
「圖說題型」為出題傾向吧？
所以，承上述
看到這類
「大概知道老師想要看到什麼」的題目
大概的分析（切入）方式有二：
1.直接裸寫，
反正老師想看的，雖不中亦不遠矣
2.不看圖說（因為圖説僅為引導思考）
只看引文，然後根據題目寫
【特別提醒】
有時這類型的圖說，反而容易成為同學們的「思考框架」限制了同學們的想像力，變得太過小心翼翼，而只局限於寫「圖說中的舉例」，無法伸展拳腳。關於這個部份，學好閱讀的教學團隊老師只能給你們建議—必須做出「取捨」
以下，
學好閱讀團隊將針對今天的寫作練習──
109年第N次國中會考模模考寫作測驗
從以下三點切入分析，包括：
1.題目設計分析
2.題型（引文內容/圖說）分析
3.國中會考寫作框架跳脫術
希望以下的國中會考寫作分析，
能更給予同學更適當的引導和刺激。
【註】
這次，有同學覺得難寫的原因是，「因為這個題目本來就是廢話」，所以實在不知道要寫什麼，因為什麼都可以寫。
基於中立客觀立場，
學好閱讀不表態，但是予以肯定。
不信的老師或是家長，
可以自己親自下筆寫寫看。
請注意！
同學利用考前投注引文分析，時間投資越多，讀得越細緻、越投入，實戰會考時的反應也才會越有效率和敏捷書寫，所以，至少目前（會考考前31天）分析過程仍不可省！
【老規矩】
本範文比較是老師的火力展示
僅供參考，
因為題目實在太菜，
老師都沒把握能寫出令人耳目一新的內容
有想要挑戰的老師們，
不妨到學好閱讀的粉絲專頁嘗試挑戰！
【題目說明】
這次的109年第n次國中會考模模考國文寫作題目
屬於為「方向誘導型」題目
主題集中在「書本」
其次則拉出「書本以外」
（取其「差集」）
歸納「說明」＋「圖說」的內容大致有：
A：學習的管道很多，不限書本
B：日常生活中很多可以學習的道理
C：大自然也很多可以學習的道理
D：網路上也很多可以學習的道理
這個題目設計的潛台詞是：
無論「前面」是什麼，
反正「不要是書本」就好
（有付出題老師薪水嗎？出這題……）
（一）引文分析
就，真的沒什麼好分析的。
【題目設計瑕疵】（強調）
就學好閱讀教學團隊來說，
說實話，
這次題目真是很old school的教條題目
不是說沒有訓練價值，只是，
單純覺得可惜了寫這個題目的國中準考生
白白浪費五十分鐘的時間……
舉例來說：
既然是書本以外的學習，
那，
「爸爸的一句話」可不可以學習？
「公車司機的緊急煞車」可不可以學習？
「手搖飲料的小姐姐的汗珠中」可不可以學習？
這樣舉例，
各位讀者明白這個題目設計的瑕疵了嗎？
當什麼東西都可以寫的時候，
身為出題者，或是身為老師，
總不能推諉：
「這樣不是很好嗎？你可以自由發揮呀？」
而是要去思考
「這樣的題目設計到底要透過這次的寫作，
訓練孩子們什麼能力？」
觀察力？接觸經驗？探索？思辨？
出了個太過「空泛」的寫作題目，
再批評孩子缺乏探索生活經驗和關照，
學好閱讀覺得實在太過矛盾了！
（底下省略一萬字murmur…）
（二）結構分析
也沒什麼好分析的，
題目就是要你亂噴出老師想要看得就是的。
只要你能從書本外學習到東西，
老師基本上就會算你過了。
也因此，
在遭遇到這種題型時
（沒有框架，卻又清楚知道老師有想看的內容）
同學們就必須稍微花點時間「取捨」
1.要寫自己想寫的
（冒險，但是有新意，可能會高分，也可能會低分）
2.要寫老師想看的
（安全牌，毫無心意，毫無價值，保證不高也不低，就剛好）
（註：是誰讓我們的孩子在表達時陷入這種困境？）
（三）切入角度
既然是「書本以外的學習」，
只要是書本以外就行，
所以，
建議同學從「生命經驗中最緊密的經驗」著手，
不必太有所顧忌
因為範圍廣似海，
（真要寫，還怕老師不敢看呢！）
1.臉書上的學習，能不能寫？當然能！
2.手機遊戲上的學習，能不能寫？當然能！
3.籃球場上的學習，能不能寫？當然能！
社團經驗、家庭經驗、餐飲經驗、甚至是飼養動物、看一部電影、聽一段歌詞，
是不是都是「學習」？本來就是嘛！
所以，因為範圍實在太過遼闊了，
是不是反而是一種困擾？
（四）書寫說明（題目盲點）
題目設定：
這次的題目，最困難的部份
倒不是「書本以外的是什麼」，
反而是
「從那個書本以外的○○」學到了什麼？
所以如果換句話說，那就是
〈從○○中學習到的○○〉
這樣有覺得這個題目很菜了嗎？
無論如何，本次範文的提示，煩請讀者自行斟酌參考！
【註】
國中會考中，這類「方向誘導型」題目
切入手法／書寫題目設定的情境，
多容易和閱卷批改老師的口味衝突，
學好閱讀的教師團隊
僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸，
給予針對性、獨特性的書寫，
所以，同學們閱讀本篇的解析和範文的重點，
應該落在思考「老師如何分析和選擇書寫的切入點」
最重要的看點，
則在於是否能表現出
「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」？
這真的不是學好閱讀考慮的重點！（請注意）
也請慎選！
（畢竟國中會考就這麼一次）
（但國文寫作分數說真的也不挺關鍵的）
但一旦你/妳選擇迎合老師的口味，
那也必須相應的「態度上的責任」
【109年第n次國中會考模模考－國文寫作－教師範文】
【在書本以外的學習】（字數：608）
早在還不識字以前，人們就已經無時無刻不是在學習書本以外的各種「東西」了！舉凡各種聲光刺激、觸摸探索、肢體的揮舞、一群麻雀凌空飛過、一輛公車呼嘯、 一場雷雨，一句父母溫暖的問候。真要說，書本能學習到的東西，還真不夠豐富呢！只能從「文字」和「靜態圖片」兩種方式來刺激思考與眼界。
尤其，在進入數位時代之後，更多不同的資訊刺激方式，讓學習幾乎再也不會停下來了，不必一定要有書本、不必一定要進教室、不必一定要「看」，甚至連「聽」也可以完全封閉，而用最純粹的身體去感受。
瞬間，人人幾乎都浸泡在資訊的大海裡，任由所有資訊在我們的體內外沖刷與流竄。開啟手機，所有資訊唾手可得；走在路上，各種風景浮掠；側耳傾聽，外界各種喧囂都化為符號被一一攝取；嫌吵嗎？沒關係，還可以戴上「降噪耳機」，專心浸淫在自己所設定的音符視界裡。
自此，我們不再停止學習，或許，我們從未停止學習，無論有書本、沒書本，都時時刻刻正在經驗整個世界帶來的一切美好、一切疼愛。
只不過，可惜的是，成長的過程中偏偏又太多冷硬的知識與考核需要面對與填充，唯恐孩子們少看了一本書（其實還不都是大人們規定的課本、參考書），對於世界的認識就扭曲了、就偏頗了！
其實，不就是在書本以外的學習，更能驗證書本以內所學習的知識究竟實用與否？究竟適切與否？更能引導孩子們在回到書本裡的時候，更明白該如何「攝取與思考知識」嗎？
也許，人們從來不缺乏學習，從來缺乏的是知覺到自己正在學習。無論書本內外。
【書寫說明】
首先，老樣子說明：這一段書寫說明，是在老師限時寫作（比同學的書寫時間再少20分鐘）之後，再回頭來後設分析的，並不是在下筆之前就先擬好的，所以請不要誤會，但因為老師用打字的，相對輕鬆，所以多寫了些，讓學生可以參考。希望能透過這種後設分析，更好地幫助同學釐清書寫「方向誘導型寫作」的基本邏輯和文法脈絡。
【書寫分析】
老師本篇的切入點，特別集中在「學習不限於書本」這個「不受限」的切入視角，也就是「本來就沒有一定要書本才能學習」，來製造「題目的反差效果」：
「書本當然有意義，但書本外的世界也很棒呀！」
進一步用「強化的語氣堆疊」，去製造「情緒張力」
「孩子如何察覺書本外的世界」，
如此一來，重點便不再是「書本內外」
而是「認知到自己隨時隨地都可以、都能夠學習」這件事。
【註】
記得，這篇題目的引文，很方向性地提供了「書本以外還有哪些可以學習的東西」所以大家都會拼命往外挖（也就因此寫起來會比較虛），因為不知道這樣寫行不行？那樣寫行不行？
身為寫作者，你當然可以挑戰各種你覺得有價值/有深度的學習，但是，當別忘了，你寫出那些「學習的對象」後，別忘了，還是要對比出「與書本學習」的差異，將這種「書本內外的差異性」做統整性收斂，才會和其它同學不同，在結尾拉出明顯的書寫識別度喔！
好了，以上針對本次109年第n次會考模模考的國文寫作能力測驗的說明與範文，就到這邊結束了，希望對正在準備國中會考（最後倒數），國文作文苦手的你（妳）有幫助喔！
