學好論壇

【學好寫作】109年第n次國中會考模模考--國文寫作測驗解析

 
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/4/13
關鍵字:國中會考/國文寫作測驗/國文/作文/會考模擬考
字數:3710
 
【前情提要】
距離110國中會考期限愈近,(倒數31天)
同學們的心理狀態是否都還保持穩定呢?
這一次寫作分析
「109年國中會考模模考國文寫作分析」
應同學們line上的頻繁要求,
一過了假期,立刻補上!
希望能透過階段,
讓每位準考生們、家長們、國中國文老師
都能在實戰會考國文寫作測驗上
有一個可以依憑或參考的思考基底!
 
但一拿到題目,真沒想到,
竟然是這種題目?
〈在書本以外的學習〉
我的天啊!這個題目有沒有超過半世紀了啊?
學好閱讀的寫作題目都設計到2050年了
學校的模模考還在出這種題目,
實話是,真懷疑這種「考試用作文」
(到底能幫助孩子提升什麼能力?)
 
【註】
並非批評出題老師的用心,
而是學好閱讀一再宣導的觀念:
「如果學生看到題目,就知道老師想看到什麼」
「如果老師設計題目,只希望學生寫特定的什麼」
那這種表達訓練無疑是「上下交相賊」
不過是逼學生「寫出投老師所好」的內容,不是嗎?
 
【註】
但,回到會考的題型設計,今年應該會以這類
「圖說題型」為出題傾向吧?
 
所以,承上述
看到這類「大概知道老師想要看到什麼」的題目
大概的分析(切入)方式有二:
 
1.直接裸寫,反正老師想看的,雖不中亦不遠矣
2.不看圖說(因為圖説僅為引導思考),只看引文,然後根據題目寫
 
【特別提醒】
有時這類型的圖說,反而容易成為同學們的「思考框架」限制了同學們的想像力,變得太過小心翼翼,而只局限於寫「圖說中的舉例」,無法伸展拳腳。關於這個部份,學好閱讀的教學團隊老師只能給你們建議—必須做出「取捨」
 
以下,學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
109年第N次國中會考模模考寫作測驗
從以下三點切入分析,包括:
1.題目設計分析
2.題型(引文內容/圖說)分析
3.國中會考寫作框架跳脫術
希望以下的國中會考寫作分析,
能更給予同學更適當的引導和刺激。
 
【註】
這次,有同學覺得難寫的原因是,「因為這個題目本來就是廢話」,所以實在不知道要寫什麼,因為什麼都可以寫。
學好閱讀基於中立客觀立場,不表態,但是予以肯定。
(不信的老師或是家長,可以自己親自下筆寫寫看。)
 
請注意!
同學利用考前投注引文分析,時間投資越多,讀得越細緻、越投入,
實戰會考時的反應也才會越有效率和敏捷書寫
所以,至少目前(會考考前31天)分析過程仍不可省!
 
【老規矩】
本範文的目的比較像是老師希望同學學好寫作的火力展示
(僅供參考,因為題目實在太菜,老師都沒把握能寫出令人耳目一新的內容)
(有想要挑戰的老師們不妨到學好閱讀的粉絲專頁來嘗試挑戰一下)
 
【題目說明】
這次的109年第n次國中會考模模考國文寫作題目
屬於為「方向誘導型」題目
主題集中在「書本」
其次則拉出「書本以外」(取其「差集」)
歸納「說明」+「圖說」的內容大致有:
A:學習的管道很多,不限書本
B:日常生活中很多可以學習的道理
C:大自然也很多可以學習的道理
D:網路上也很多可以學習的道理
這個題目設計的潛台詞是:
無論「前面」是什麼,反正「不要是書本」就好
(有付出題老師薪水嗎?出這題……)
 
(一)引文分析
就,真的沒什麼好分析的。
 
【題目設計瑕疵】(強調)
就學好閱讀教學團隊來說,
說實話,這次的題目真的是很old school的教條式題目
不是說沒有訓練價值,只是,
單純覺得可惜了寫這個題目的國中準考生
白白浪費五十分鐘的時間……
 
舉例來說:
既然是書本以外的學習,
那,
「從爸爸的一句話中」可不可以學到東西?
「從公車司機的緊急煞車中」,可不可以學到東西?
「一位手搖飲料的小姐姐的汗珠中」,可不可以學到東西?
這樣不知道各位讀者明白這個題目設計的瑕疵了嗎?
當什麼東西都可以寫的時候,
身為出題者,或是身為老師,
不能説「這樣不是很好嗎?你可以自由發揮呀?」
而是要去思考「這樣的題目設計到底要透過這次的寫作,訓練孩子們什麼能力?」
是觀察力?是去接觸經驗?去探索?去思辨?
出了一個太過「空泛」的寫作題目,
再來批評孩子缺乏生活經驗的探索和關照,
學好閱讀覺得實在太過矛盾了!
(底下省略一萬字murmur…)
 
(二)結構分析
也沒什麼好分析的,題目就是要你亂噴出老師想要看得就是的。
---只要你能從書本外學習到東西,老師就算你過了。
 
也因此,在遭遇到這種(沒有框架,卻又清楚知道老師有想看的內容)題型時,
同學們就必須稍微花點時間「取捨」
1.要寫自己想寫的(冒險,但是有新意,可能會高分,也可能會低分)
2.要寫老師想看的(安全牌,毫無心意,毫無價值,保證不高也不低,就剛好)
 
(註:是誰讓我們的孩子在表達時陷入這種困境?)
 
 
(三)切入角度
既然是「書本以外的學習」,只要是書本以外就行,
所以,建議同學從「生命經驗中最緊密的經驗」著手,不必太有所顧忌
因為範圍廣似海,(真要寫,還怕老師不敢看呢!)
1.臉書上學到的東西,能不能寫?當然能!
2.手機遊戲上學到的東西,能不能寫?當然能!
3.籃球場上學到的東西,能不能寫?當然能!
社團經驗、家庭經驗、餐飲經驗、甚至是飼養動物、看一部電影、聽一段歌詞,
是不是都是「學習」?本來就是嘛!
所以,因為範圍實在太過遼闊了,是不是反而是一種困擾?
 
(四)書寫說明(題目盲點)
題目設定:
這次的題目,最困難的部份倒不是「書本以外的是什麼」,
反而是「從那個書本以外的○○」學到了什麼?
所以如果換句話說,那就是
〈從○○中學習到的○○〉
這麼換句話說一下,有覺得這個題目很菜了嗎?
 
無論如何,本次範文的提示,煩請讀者自行斟酌參考!
 
【註】
國中會考中,這類「方向誘導型」題目
切入手法/書寫題目設定的情境,
多容易和閱卷批改老師的口味衝突(實話),
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸,
給予針對性、獨特性(屬於老師個人)的書寫,
所以,同學們閱讀本篇的解析和範文的重點,
應該落在思考「老師如何分析和選擇書寫的切入點」
最重要的看點,
則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」?
這真的不是學好閱讀考慮的重點!(請注意)
 
也請慎選!
(畢竟國中會考就這麼一次)
(但國文寫作分數說真的也不挺關鍵的)
但一旦你/妳選擇迎合老師的口味,那也必須相應的「態度上的責任」
 
 
【109年第n次國中會考模模考-國文寫作-教師範文】
【在書本以外的學習】(字數:608)
 
     早在還不識字以前,人們就已經無時無刻不是在學習書本以外的各種「東西」了!舉凡各種聲光刺激、觸摸探索、肢體的揮舞、一群麻雀凌空飛過、一輛公車呼嘯、一場雷雨,一句父母溫暖的問候。真要說,書本能學習到的東西,還真不夠豐富呢!只能從「文字」和「靜態圖片」兩種方式來刺激思考與眼界。
     尤其,在進入數位時代之後,更多不同的資訊刺激方式,讓學習幾乎再也不會停下來了,不必一定要有書本、不必一定要進教室、不必一定要「看」,甚至連「聽」也可以完全封閉,而用最純粹的身體去感受。
    瞬間,人人幾乎都浸泡在資訊的大海裡,任由所有資訊在我們的體內外沖刷與流竄。開啟手機,所有資訊唾手可得;走在路上,各種風景浮掠;側耳傾聽,外界各種喧囂都化為符號被一一攝取;嫌吵嗎?沒關係,還可以戴上「降噪耳機」,專心浸淫在自己所設定的音符視界裡。
     自此,我們不再停止學習,或許,我們從未停止學習,無論有書本、沒書本,都時時刻刻正在經驗整個世界帶來的一切美好、一切疼愛。
     只不過,可惜的是,成長的過程中偏偏又太多冷硬的知識與考核需要面對與填充,唯恐孩子們少看了一本書(其實還不都是大人們規定的課本、參考書),對於世界的認識就扭曲了、就偏頗了!
     其實,不就是在書本以外的學習,更能驗證書本以內所學習的知識究竟實用與否?究竟適切與否?更能引導孩子們在回到書本裡的時候,更明白該如何「攝取與思考知識」嗎?
     也許,人們從來不缺乏學習,從來缺乏的是知覺到自己正在學習。無論書本內外。
 
【書寫說明】
首先,老樣子說明:這一段書寫說明,是在老師限時寫作(比同學的書寫時間再少20分鐘)之後,再回頭來後設分析的,
並不是在下筆之前就先擬好的,所以請不要誤會,
但因為老師用打字的,相對輕鬆,所以多寫了些,讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析,
更好地幫助同學釐清書寫「方向誘導型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
 
【書寫分析】
老師本篇的切入點,特別集中在「學習不限於書本」這個「不受限」的切入視角,也就是「本來就沒有一定要書本才能學習」,來製造「題目的反差效果」:
「書本當然有意義,但書本外的世界也很棒呀!」
進一步用「強化的語氣堆疊」,去製造「情緒張力」
「孩子如何察覺書本外的世界」,
如此一來,重點便不再是「書本內外」
而是「認知到自己隨時隨地都可以、都能夠學習」這件事。
 
【註】
    記得,這篇題目的引文,很方向性地提供了「書本以外還有哪些可以學習的東西」所以大家都會拼命往外挖(也就因此寫起來會比較虛),因為不知道這樣寫行不行?那樣寫行不行?
    身為寫作者,你當然可以挑戰各種你覺得有價值/有深度的學習,但是,當別忘了,你寫出那些「學習的對象」後,別忘了,還是要對比出「與書本學習」的差異,將這種「書本內外的差異性」做統整性收斂,才會和其它同學不同,在結尾拉出明顯的書寫識別度喔!
 
  好了,以上針對本次109年第n次會考模模考的國文寫作能力測驗的說明與範文,就到這邊結束了,希望對正在準備國中會考(最後倒數),國文作文苦手的你(妳)有幫助喔!
 
 
主編/石廷宇
撰文/學好閱讀教學團隊
日期/2021/4/13
關鍵字:國中會考/國文寫作測驗/國文/作文/會考模擬考
字數:3710
 
【前情提要】
距離110國中會考期限愈近,(倒數31天)
同學們的心理狀態是否都還保持穩定呢?
這一次寫作分析
「109年國中會考模模考國文寫作分析」
應同學們line上的頻繁要求,
一過了假期,立刻補上!
希望能透過階段,
讓每位準考生們、家長們、國中國文老師
都能在實戰會考國文寫作測驗上
有一個可以依憑或參考的思考基底!
 
但一拿到題目,真沒想到,
竟然是這種題目?
〈在書本以外的學習〉
我的天!這題目有沒有超過半世紀了?
學好閱讀的寫作題目都設計到2050年了
學校的模模考還在出這種題目,
實話是,真懷疑這種「考試用作文」
(到底能幫助孩子提升什麼能力?)
 
【註】
並非批評出題老師的用心,
而是學好閱讀一再宣導的觀念:
「看到題目,就知道老師想看到什麼」
「設計題目,只希望學生寫特定的什麼」
那這種表達訓練無疑是「上下交相賊」
不過是逼學生
「寫出投老師所好」的內容,不是嗎?
 
【註】
但,回到會考的題型設計,
今年應該會以這類
「圖說題型」為出題傾向吧?
 
所以,承上述
看到這類
「大概知道老師想要看到什麼」的題目
大概的分析(切入)方式有二:
 
1.直接裸寫,
   反正老師想看的,雖不中亦不遠矣
2.不看圖說(因為圖説僅為引導思考)
    只看引文,然後根據題目寫
 
【特別提醒】
     有時這類型的圖說,反而容易成為同學們的「思考框架」限制了同學們的想像力,變得太過小心翼翼,而只局限於寫「圖說中的舉例」,無法伸展拳腳。關於這個部份,學好閱讀的教學團隊老師只能給你們建議—必須做出「取捨」
 
以下,
學好閱讀團隊將針對今天的寫作練習──
109年第N次國中會考模模考寫作測驗
從以下三點切入分析,包括:
1.題目設計分析
2.題型(引文內容/圖說)分析
3.國中會考寫作框架跳脫術
希望以下的國中會考寫作分析,
能更給予同學更適當的引導和刺激。
 
【註】
這次,有同學覺得難寫的原因是,「因為這個題目本來就是廢話」,所以實在不知道要寫什麼,因為什麼都可以寫。
基於中立客觀立場,
學好閱讀不表態,但是予以肯定。
不信的老師或是家長,
可以自己親自下筆寫寫看。
 
請注意!
同學利用考前投注引文分析,時間投資越多,讀得越細緻、越投入,實戰會考時的反應也才會越有效率和敏捷書寫,所以,至少目前(會考考前31天)分析過程仍不可省!
 
【老規矩】
本範文比較是老師的火力展示
僅供參考,
因為題目實在太菜,
老師都沒把握能寫出令人耳目一新的內容
有想要挑戰的老師們,
不妨到學好閱讀的粉絲專頁嘗試挑戰!
 
【題目說明】
這次的109年第n次國中會考模模考國文寫作題目
屬於為「方向誘導型」題目
主題集中在「書本」
其次則拉出「書本以外」
(取其「差集」)
歸納「說明」+「圖說」的內容大致有:
A:學習的管道很多,不限書本
B:日常生活中很多可以學習的道理
C:大自然也很多可以學習的道理
D:網路上也很多可以學習的道理
這個題目設計的潛台詞是:
無論「前面」是什麼,
反正「不要是書本」就好
(有付出題老師薪水嗎?出這題……)
 
(一)引文分析
就,真的沒什麼好分析的。
 
【題目設計瑕疵】(強調)
就學好閱讀教學團隊來說,
說實話,
這次題目真是很old school的教條題目
不是說沒有訓練價值,只是,
單純覺得可惜了寫這個題目的國中準考生
白白浪費五十分鐘的時間……
 
舉例來說:
既然是書本以外的學習,
那,
「爸爸的一句話」可不可以學習?
「公車司機的緊急煞車」可不可以學習?
「手搖飲料的小姐姐的汗珠中」可不可以學習?
這樣舉例,
各位讀者明白這個題目設計的瑕疵了嗎?
當什麼東西都可以寫的時候,
身為出題者,或是身為老師,
總不能推諉:
「這樣不是很好嗎?你可以自由發揮呀?」
而是要去思考
「這樣的題目設計到底要透過這次的寫作,
訓練孩子們什麼能力?」
觀察力?接觸經驗?探索?思辨?
出了個太過「空泛」的寫作題目,
再批評孩子缺乏探索生活經驗和關照,
學好閱讀覺得實在太過矛盾了!
(底下省略一萬字murmur…)
 
(二)結構分析
也沒什麼好分析的,
題目就是要你亂噴出老師想要看得就是的。
只要你能從書本外學習到東西,
老師基本上就會算你過了。
 
也因此,
在遭遇到這種題型時
(沒有框架,卻又清楚知道老師有想看的內容)
同學們就必須稍微花點時間「取捨」
1.要寫自己想寫的
(冒險,但是有新意,可能會高分,也可能會低分)
2.要寫老師想看的
(安全牌,毫無心意,毫無價值,保證不高也不低,就剛好)
 
(註:是誰讓我們的孩子在表達時陷入這種困境?)
 
 
(三)切入角度
既然是「書本以外的學習」,
只要是書本以外就行,
所以,
建議同學從「生命經驗中最緊密的經驗」著手,
不必太有所顧忌
因為範圍廣似海,
(真要寫,還怕老師不敢看呢!)
1.臉書上的學習,能不能寫?當然能!
2.手機遊戲上的學習,能不能寫?當然能!
3.籃球場上的學習,能不能寫?當然能!
社團經驗、家庭經驗、餐飲經驗、甚至是飼養動物、看一部電影、聽一段歌詞,
是不是都是「學習」?本來就是嘛!
所以,因為範圍實在太過遼闊了,
是不是反而是一種困擾?
 
(四)書寫說明(題目盲點)
題目設定:
這次的題目,最困難的部份
倒不是「書本以外的是什麼」,
反而是
「從那個書本以外的○○」學到了什麼?
所以如果換句話說,那就是
〈從○○中學習到的○○〉
這樣有覺得這個題目很菜了嗎?
 
無論如何,本次範文的提示,煩請讀者自行斟酌參考!
 
【註】
國中會考中,這類「方向誘導型」題目
切入手法/書寫題目設定的情境,
多容易和閱卷批改老師的口味衝突,
學好閱讀的教師團隊
僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸,
給予針對性、獨特性的書寫,
所以,同學們閱讀本篇的解析和範文的重點,
應該落在思考「老師如何分析和選擇書寫的切入點」
最重要的看點,
則在於是否能表現出
「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」?
這真的不是學好閱讀考慮的重點!(請注意)
 
也請慎選!
(畢竟國中會考就這麼一次)
(但國文寫作分數說真的也不挺關鍵的)
但一旦你/妳選擇迎合老師的口味,
那也必須相應的「態度上的責任」
 
 
【109年第n次國中會考模模考-國文寫作-教師範文】
【在書本以外的學習】(字數:608)
 
     早在還不識字以前,人們就已經無時無刻不是在學習書本以外的各種「東西」了!舉凡各種聲光刺激、觸摸探索、肢體的揮舞、一群麻雀凌空飛過、一輛公車呼嘯、 一場雷雨,一句父母溫暖的問候。真要說,書本能學習到的東西,還真不夠豐富呢!只能從「文字」和「靜態圖片」兩種方式來刺激思考與眼界。
     尤其,在進入數位時代之後,更多不同的資訊刺激方式,讓學習幾乎再也不會停下來了,不必一定要有書本、不必一定要進教室、不必一定要「看」,甚至連「聽」也可以完全封閉,而用最純粹的身體去感受。
    瞬間,人人幾乎都浸泡在資訊的大海裡,任由所有資訊在我們的體內外沖刷與流竄。開啟手機,所有資訊唾手可得;走在路上,各種風景浮掠;側耳傾聽,外界各種喧囂都化為符號被一一攝取;嫌吵嗎?沒關係,還可以戴上「降噪耳機」,專心浸淫在自己所設定的音符視界裡。
     自此,我們不再停止學習,或許,我們從未停止學習,無論有書本、沒書本,都時時刻刻正在經驗整個世界帶來的一切美好、一切疼愛。
     只不過,可惜的是,成長的過程中偏偏又太多冷硬的知識與考核需要面對與填充,唯恐孩子們少看了一本書(其實還不都是大人們規定的課本、參考書),對於世界的認識就扭曲了、就偏頗了!
     其實,不就是在書本以外的學習,更能驗證書本以內所學習的知識究竟實用與否?究竟適切與否?更能引導孩子們在回到書本裡的時候,更明白該如何「攝取與思考知識」嗎?
     也許,人們從來不缺乏學習,從來缺乏的是知覺到自己正在學習。無論書本內外。
 
【書寫說明】
首先,老樣子說明:這一段書寫說明,是在老師限時寫作(比同學的書寫時間再少20分鐘)之後,再回頭來後設分析的,並不是在下筆之前就先擬好的,所以請不要誤會,但因為老師用打字的,相對輕鬆,所以多寫了些,讓學生可以參考。希望能透過這種後設分析,更好地幫助同學釐清書寫「方向誘導型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
 
【書寫分析】
    老師本篇的切入點,特別集中在「學習不限於書本」這個「不受限」的切入視角,也就是「本來就沒有一定要書本才能學習」,來製造「題目的反差效果」:
「書本當然有意義,但書本外的世界也很棒呀!」
進一步用「強化的語氣堆疊」,去製造「情緒張力」
「孩子如何察覺書本外的世界」,
如此一來,重點便不再是「書本內外」
而是「認知到自己隨時隨地都可以、都能夠學習」這件事。
 
【註】
    記得,這篇題目的引文,很方向性地提供了「書本以外還有哪些可以學習的東西」所以大家都會拼命往外挖(也就因此寫起來會比較虛),因為不知道這樣寫行不行?那樣寫行不行?
    身為寫作者,你當然可以挑戰各種你覺得有價值/有深度的學習,但是,當別忘了,你寫出那些「學習的對象」後,別忘了,還是要對比出「與書本學習」的差異,將這種「書本內外的差異性」做統整性收斂,才會和其它同學不同,在結尾拉出明顯的書寫識別度喔!
 
  好了,以上針對本次109年第n次會考模模考的國文寫作能力測驗的說明與範文,就到這邊結束了,希望對正在準備國中會考(最後倒數),國文作文苦手的你(妳)有幫助喔!