【學好寫作】105年第1次國中會考模擬考--國文作文題型說明及範文
撰文/石廷宇
日期/2021/3 /18
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考／台北閱讀教育
字數：3362
【前情提要】
有同學特別問道：「老師！會考作文到底重不重要啊？」
說實話，
真的「還好」～
通常只要不要太差，例如：
寫得言不及義、字體奇醜無比、文不對題
通常拿到3~5分，都不會對會考落點有決定性的影響
【註】因為其他五科的表現，決定性要素比較關鍵！
話雖如此，
恐怖的不是眼前的會考，而是其後的「高中寫作」
小學學寫作，學的是「表達的勇氣」
國中學寫作，學的是「表達的結構」
高中學寫作，學的是「表達的高度、邏輯與深度」
從小到大，陳陳相因下，
沒有一階段一階段錘鍊好表達的基礎，
而只覺得「作文成績差不多就好」
那麼上了高中，
突然面對學測考試占比一半（50%）的高中國文寫作測驗
甚至大學，
突然要表現思考的「高度」「邏輯」「深度」
甚至是「精準度」時．．．．．
到時候才發現自己的表達有問題，
那老師也只能你獻唱已故歌手張雨生的成名曲：
好，總結一下
這次，學好閱讀教師團隊將針對今天的寫作練習──
105年第1次國中會考模擬考寫作（第1、2冊）
題目是：
「一件從不喜歡到喜歡的事」
將從三點切入分析，包括：
1.引文的讀法
2.寫作策略
3.國中會考寫作書寫重點引導
希望以下的會考國文寫作分析，
能強化同學讀題與寫作的觀念和架構
【註】
耳提面命，
在總時間50分鐘的國文寫作測驗中，
設定「讀題」
(含「設定方向」、「寫作內容」)
約抓差不多「5分鐘」時間
（包括書寫「角度」設定）
確認方向、層次、表達的整體性、
想法的延展性、詞語調性後
才開始下筆，寫起來會相對流暢與完整。
【老規矩】
本範文的目的不是搭建起同學的「天花板」，
而是開啟同學在國中國文寫作時更好的想像力
（僅供參考，不必為文造情，甚至無病呻吟）
在同題共作、且限時的情況下，
老師們寫起來也未必比同學們來得好
因此，寫作訓練更應該是「互相理解提升」，
而非「居高臨下批評」
【題目說明】
這次國中會考模擬考國文寫作題目
為「反思題型」（半雞湯型）：
（一）開頭主題／引文分析
首先是開頭是「不喜歡」到「喜歡」，偏好的重點關鍵可以是：
1.變化的原因
2.喜歡什麼？
3.為什麼不喜歡？
【註】
其實如果題目換成：
「一件從喜歡到不喜歡的事」
筆者認為，
將是更有巧思且精彩的設計
引文中提及幾個引導寫作的關鍵詞，包括像是：
1.學著做不喜歡的事（的目的）
2.更喜歡自己現在正在做的事（相較之下）
3.對於「不喜歡做的事」的刻板印象
4.「做不喜歡做的事」背後的價值翻轉
（二）引文分析
從題目的設計和引文內容來看，
這個題目本來就帶有了「結果指向性」，
也就是「作者還非得寫自己最後喜歡上了某件原本不喜歡的事」
的「結局封閉型題目」
既然結果封閉，
寫作者能夠參與的角度自然也就比較受限
閱卷老師在看到寫作結果時的「重複既視感」也就會比較強
代價則是，就算再怎麼文情並茂
同學們的分數也難有太明顯的差異
（三）切入角度（受限）
1.設定一件原本不喜歡的事
2.做的過程產生了心境上的質變
3.體驗這件事對自己帶來的意外改變
【註】
你看，這個切入角度是否被鎖得很死？
再加上同學們特別喜歡引用校園生活當作例子
顯然諸如：
考試科目（國文啦、數學啦、理化啦）等學習的過程
免不了會被拿來大做文章！
（四）書寫說明（題目盲點）
題目設定：如何在不喜歡的事件裡發現喜歡的元素（簡化來說是這樣）
引文中的「不喜歡的事」──明顯應具有「雙面性」
a.算數學－很痛苦－未來很有用
b.讀理化─很痛苦─未來想做的工作與它有關
c.學音樂─訓練很痛苦－表演時感到的成就感
是不是乍可以想到的「內容」被引文「制式化」了？
【題目釋疑】
的確，雖然是一個看題目就能直接寫的「反思型」題目！
但是，如果適當破出題傾向，還是能夠寫出特色歐！
例如，去擴大那個「事」的豐富度：
如果你寫得不是「學習」呢？
例如，寫的是「說謊」呢？（政治不正確）
寫的是「孝順」、「聽話」，是「叛逆」呢？
如果我們把腦中馬上會想到的「有關學校的主題」呢？
一股腦地拋棄，往更細緻的行為去構思，
是不是就開啟了更多可能性呢？
（跳脫題目設計的框架性！）
『還是零分』
『因為，容易被判定為「太跳」』
【註】
礙於批閱老師的學養經驗、閱卷模板
有些同學書寫的口味就是特別容易被老師視為離經叛道
這真的自古以來都是賭注，
所以，本次範文依舊煩請讀者自行斟酌參考！
【註】
實戰國中會考中，
這類「反思型」（算半雞湯型）的題目算是大宗
（雖然近年也有「議論型」）
但如果書寫題目設定的情境和閱卷批改老師的口味衝突時，
學好閱讀的教師團隊僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸，
給予針對性、獨特性（屬於老師個人）的書寫，
所以，同學們閱讀本篇的解析和範文的重點，
應該落在思考「老師如何分析和選擇書寫的切入點」
最重要的看點，
則在於能夠表現出「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」？
這真的不是我們考慮的重點！（請注意）
【會考模擬考－國文寫作－教師範文】
【一件從不喜歡到喜歡的事】（字數：528）
不喜歡，就是不喜歡。遇到這種情形，你連「想去做」都發懶，更何況「做」的時候？不是千百個不願意，就是在過程中承受「意料之內」的煎熬和折磨。你說，我們從小到大被迫經歷不喜歡的事情，還少了嗎？
不喜歡吃飯、不喜歡練琴、不喜歡整天補習、不喜歡早睡，更不喜歡早起。那些本能上就抗拒的事，往往都是父母親耳提面命、緊迫盯人下，被迫打鴨子上架的「任務」。唯一，在漫長的折磨中，稍微鬆動了我百般抗拒的心的，是「寫作」！
別說身邊的朋友不相信、自己的父母不相信，就連我，在最初察覺的時候，也是詫異萬分！『自己竟然在每天的睡前，主動拿起筆來紀錄一天生活的點滴？』怎麼可能！以往被父母三催四請、老師「千捶百唸」，才勉強「擠出」幾百個字的「省字一哥」；能一句話交代清楚，絕不廢話兩句的節省精神，現在竟然蕩然無存，取而代之的是，每夜不厭其煩、鉅細靡遺地撰寫著屬於自己的人生故事？！
到底是什麼原因？說來也簡單，不是什麼升學考試需要，更不是有什麼遠大的目標，要成為作家還是記者，完全出於最單純的理由──害怕。
害怕忘記那些生命中精采的片刻、害怕忘記那些挫敗給予自己的惕勵、害怕寂寞、害怕錯過某個值得紀念的情境與笑靨；我害怕美麗的回憶被掩埋、害怕痛苦的經歷被淡忘；害怕生命的過度堆積，自己連年累積的「生命故事」因此扁平成無法組織的時間碎片。
所以我不再害怕寫作。當它不再是「挖掘」與「掏空」，而更像是透過文字建構出一個完全屬於自己的「我」時，我真正明白，過去對於寫作的誤解，原來，一切都是為了這一刻的領悟做準備。
你問現在的我，就究竟喜歡還是不喜歡寫作？我會回答，這不再是喜歡與否的問題。它不是喜歡，而是需要。
【書寫說明】
首先，老樣子說明：這一段書寫說明，是在老師限時寫作（比同學的書寫時間再少20分鐘）之後，再回頭來後設分析的，
並不是在下筆之前就先擬好的，所以請不要誤會，
但因為老師用打字的，相對輕鬆，所以多寫了些，讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析，
更好地幫助同學釐清書寫「反思型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
【書寫分析】
老師本篇的切入點，特別集中在「說明喜歡的理由」這件事，
也就是說明「自己寫作的理由」，特意跳脫「喜歡／不喜歡」
來和題目的設定拉開一點距離（然後又不會相差太遠）
這樣才不會和其他15萬名考生的文風太過雷同；
（別忘了，閱卷老師的「既視感」是很恐怖的！）
害怕，是推動「寫作」的原因，
然後，接著去「強調喜歡寫作的心情」，不刻意強調「喜歡」
是因為避免過度的情緒渲染，最後反而容易變得「矯情」
最後，切出去討論「不只是喜歡，更是一種生命過程中的需要」的跳脫
注意！這次的寫作設計，採用了「邀請式的寫法」
讓文中的「你」（預設的讀者）參與思考
有些閱卷老師不喜歡「這味」，但基於「寫作示範」
在不刻意的情況下，筆者還是這麼用了！
（當然，也是因為老師自己有設定寫作時限）
【註】
記得，這篇題目的引文，很目標性地指出了「從喜歡到不喜歡」，所以，各自的理由之間的「轉折」，必須有清楚的驅動力，讓讀者能夠清楚掌握作者改變心理狀態的理由。（也就是「情節合理性」）
否則，就又淪為一篇「為文造情」的「考試用書寫了」
好了，以上針對本次105年第1次會考模擬考的國文寫作能力測驗的說明與範文就到這邊結束囉，希望對正在準備國中會考，苦於國文作文的你（妳）有幫助喔！
還有將近2個月，無論你在全國的哪一所國中，我們都為你加油！
撰文/石廷宇
日期/2021/3 /18
關鍵字：國中會考／國文寫作測驗／國文／作文／會考模擬考／台北閱讀教育
字數：3362
【前情提要】
有同學特別問道：
「老師！會考作文到底重不重要啊？」
說實話，
真的「還好」～
通常只要不要太差，例如：
寫得言不及義、字體奇醜無比、文不對題
通常拿到3~5分，
都不會對會考落點有「決定性」影響
【註】
因為其他五科的表現，更具決定性
話雖如此，
恐怖的不是眼前的會考，
而是其後的「高中寫作」
小學學寫作，學的是「表達的勇氣」
國中學寫作，學的是「表達的結構」
高中學寫作，
學的是「表達的高度、邏輯與深度」
從小到大，陳陳相因下，
沒有一階段一階段錘鍊好表達的基礎，
而只覺得「作文成績差不多就好」
那麼上了高中，
面對學測考試占比一半（50%）的
高中學測國文寫作測驗
甚至上大學的各種報告、小論文，
突然要表現思考的高度、邏輯、深度
甚至是「精準度」時．．．．．
才發現自己的表達內容大有問題，
那老師也只能你獻唱
已故歌手張雨生的成名曲：
好，總結一下
學好閱讀教師團隊今天分析的寫作練習──
105年第1次國中會考模擬考寫作
題目是：
「一件從不喜歡到喜歡的事」
大致將從三點切入，包括：
1.引文的讀法
2.寫作策略
3.國中會考寫作書寫重點引導
希望以下的會考國文寫作分析，
能強化同學讀題、寫作時的觀念。
【註】
耳提面命，
在總時間50分鐘的國文寫作測驗中，
我們設定「讀題」
(含「設定方向」、「寫作內容」)
約抓差不多「5分鐘」時間
（包括書寫「角度」）
確認方向、層次、表達的整體性、
想法的延展性、詞語調性後，
才開始下筆，寫起來會相對流暢與完整。
【老規矩】
本範文的目的，
不是搭建同學的「書寫天花板」，
而是開啟同學們在國中國文寫作時
更好、更豐富的想像力
（僅供參考，不必為文造情與無病呻吟）
在同題共作、且限時的情況下，
老師們寫起來也未必比同學們來得好
因此，
寫作訓練更應該是「互相理解提升」，
而非「居高臨下批評」
【題目說明】
這次國中會考模擬考國文寫作題目
為「反思題型」（半雞湯型）：
（一）開頭主題／引文分析
首先是開頭是「不喜歡」到「喜歡」，
偏好的重點關鍵可以是：
1.變化的原因
2.喜歡什麼？
3.為什麼不喜歡？
【註】
其實，如果題目換成：
「一件從喜歡到不喜歡的事」
筆者認為，
將是更有巧思且精彩的設計
引文中提及幾個引導寫作的關鍵詞，
包括：
1.學著做不喜歡的事（的目的）
2.更喜歡自己正在做的事（相較之下）
3.對於「不喜歡做的事」的刻板印象
4.「做不喜歡做的事」背後的價值翻轉
（二）引文分析
從題目的設計和引文內容來看，
這個題目本來就帶有了「結果指向性」，
也就是，作者還非得寫：
「自己最後喜歡上某件原本不喜歡的事」
的「結局封閉型題目」
既然結果封閉，
寫作者能參與的角度自然也比較受限
閱卷老師在看到寫作結果時
「重複既視感」也會比較強
代價則是，就算再怎麼文情並茂
同學們的分數也難有太明顯的差異
（三）切入角度（受限）
1.設定一件原本不喜歡的事
2.做的過程產生了心境上的質變
3.體驗這件事對自己帶來的意外改變
【註】
你看，這個切入角度是否被鎖得很死？
加上同學們特別喜歡引用校園生活例子
諸如：
考試科目（國文啦、數學啦、理化）
等學習的過程
自然免不了會被拿來大做文章！
（四）書寫說明（題目盲點）
題目設定：
如何在不喜歡的事件裡
發現喜歡的元素（簡化來說是這樣）
引文中的「不喜歡的事」──
明顯應具有「雙面性」：
a.算數學－很痛苦－未來很有用
b.讀理化─很痛苦─未來的工作與它有關
c.學音樂─訓練很痛苦－表演時有成就感
是不是乍可以想到的「內容」
都被引文「制式化」了？
【題目釋疑】
的確，雖然是個光看題目
就能直接寫的「反思型」題目！
但如果適當破題，還是能寫出特色！
例如，去擴大那個「事」的豐富度：
如果你寫得不是「學習」？
例如，你寫的是.....
「說謊」？（政治不正確）
「孝順」？
「聽話」？
「叛逆」？
如果，我們把腦中馬上會想到的
「有關學校的主題」
一股腦地拋棄，往更細緻的行為去構思，
是不是就開啟了更多可能性？
（跳脫題目設計的框架！）
『還是零分』
『因為，容易被判定為「太跳」』
【註】
礙於批閱老師的學養經驗、閱卷模板
有些同學書寫的口味
就是特別容易被老師視為離經叛道
這真的自古以來都是賭注，
所以，
本次範文依舊煩請讀者自行斟酌參考！
【註】
實戰國中會考中，
這類「反思型」（算半雞湯型）的題目
算是大宗
（雖然近年也有「議論型」）
但如果書寫題目設定的情境
和閱卷批改老師的口味衝突時，
學好閱讀的教師團隊
僅能根據臨場讀完題目的解讀與延伸，
給予老師個人的針對性、獨特性提示，
所以，
同學們閱讀本篇的解析和範文的重點，
應落在思考：
「老師如何分析和選擇書寫的切入點」
最重要的看點，
則在於能夠表現出
「具個人的風格與觀點」的書寫內容
至於「是否能夠符合閱卷老師口味」？
這真的不是我們考慮的重點！（請注意）
【會考模擬考－國文寫作範文】
【一件從不喜歡到喜歡的事】
不喜歡，就是不喜歡。遇到這種情形，你連「想去做」都發懶，更何況「做」的時候？不是千百個不願意，就是在過程中承受「意料之內」的煎熬和折磨。你說，我們從小到大被迫經歷不喜歡的事情，還少了嗎？
不喜歡吃飯、不喜歡練琴、不喜歡整天補習、不喜歡早睡，更不喜歡早起。那些本能上就抗拒的事，往往都是父母親耳提面命、緊迫盯人下，被迫打鴨子上架的「任務」。唯一，在漫長的折磨中，稍微鬆動了我百般抗拒的心的，是「寫作」！
別說身邊的朋友不相信、自己的父母不相信，就連我，在最初察覺的時候，也是詫異萬分！『自己竟然在每天的睡前，主動拿起筆來紀錄一天生活的點滴？』怎麼可能！以往被父母三催四請、老師「千捶百唸」，才勉強「擠出」幾百個字的「省字一哥」；能一句話交代清楚，絕不廢話兩句的節省精神，現在竟然蕩然無存，取而代之的是，每夜不厭其煩、鉅細靡遺地撰寫著屬於自己的人生故事？！
到底是什麼原因？說來也簡單，不是什麼升學考試需要，更不是有什麼遠大的目標，要成為作家還是記者，完全出於最單純的理由──害怕。
害怕忘記那些生命中精采的片刻、害怕忘記那些挫敗給予自己的惕勵、害怕寂寞、害怕錯過某個值得紀念的情境與笑靨；我害怕美麗的回憶被掩埋、害怕痛苦的經歷被淡忘；害怕生命的過度堆積，自己連年累積的「生命故事」因此扁平成無法組織的時間碎片。
所以我不再害怕寫作。當它不再是「挖掘」與「掏空」，而更像是透過文字建構出一個完全屬於自己的「我」時，我真正明白，過去對於寫作的誤解，原來，一切都是為了這一刻的領悟做準備。
你問現在的我，就究竟喜歡還是不喜歡寫作？我會回答，這不再是喜歡與否的問題。它不是喜歡，而是需要。（字數：528）
【書寫說明】
首先，老樣子說明：這一段書寫說明，是在老師限時寫作（比同學的書寫時間再少20分鐘）之後，再回頭來後設分析的，並不是在下筆之前就先擬好的，所以請不要誤會，但因為老師用打字的，相對輕鬆，所以多寫了些，讓學生可以參考。
希望能透過這種後設分析，更好地幫助同學釐清書寫「反思型寫作」的基本邏輯和文法脈絡
【書寫分析】
老師本篇的切入點，
特別集中在「說明喜歡的理由」這件事，
也就是說明「自己寫作的理由」，
特意跳脫「喜歡／不喜歡」
來和題目的設定拉開一點距離
（但又不會相差太遠）
這樣才不會和其他考生的文風太過雷同；
（重申！閱卷老師的既視感是很恐怖的！）
害怕，是推動「寫作」的原因，
然後，接著去「強調喜歡寫作的心情」，
不刻意強調「喜歡」
是因為避免過度的情緒渲染，
反而容易變得「矯情」
最後，切出去討論
「不只是喜歡，
更是一種生命過程中的需要」的跳脫
注意！這次的寫作設計，
採用了「邀請式的寫法」
讓文中的「你」（預設的讀者）參與思考
有些閱卷老師不喜歡「這味」，
但基於「寫作示範」
在不刻意的情況下，筆者還是這麼用了！
（當然，
也是因為老師自己有設定寫作時限）
【註】
記得，這篇題目的引文，很目標性地指出了「從喜歡到不喜歡」，所以，各自的理由之間的「轉折」，必須有清楚的驅動力，讓讀者能夠清楚掌握作者改變心理狀態的理由。（也就是「情節合理性」）
否則，就又淪為一篇「為文造情」的「考試用書寫了」
好了，以上針對本次105年第1次會考模擬考的國文寫作能力測驗的說明與範文就到這邊結束囉，希望對正在準備國中會考，苦於國文作文的你（妳）有幫助喔！
還有將近2個月，無論你在全國的哪一所國中，我們都為你加油！
