【國中會考】108第四次模擬考國文作文解析
108年國中會考第四次模擬考國文寫作測驗解析
撰稿人/石廷宇
今年國中教育會考最後一次模擬考於上週結束，
先說結論：
類似這種「增補文意型」的題目，
相信同學們在國中三年內，早已屢見不鮮
但是，同學們是否已經掌握好應答的對策了？
該怎麼透過比較效率化、個性化的書寫策略
讓自己在這場戰役中脫穎而出？
學好閱讀教學團隊將透過以下五個步驟
提供即將應試的國中會考準考生
把握最後兩週，掌握關鍵要點，學好寫作！
step1. 掌握題型模式
step2. 確認題目偏好
step3. 排除題目誤區
step4. 確認「寫點」/建立「層次」
一、掌握題型「模式」
說好聽一點，叫「掌握模式」，說直白一點，就叫做「看懂套路」。
當題目設定要同學們寫的是「書本以外的學習」，首先，就絕對不能寫「書本以內的學習」（廢話！只要是書本就是不行！）；其次，既然範圍已經聚焦在「學習」上（加上題目下方的視覺化提示與分類），基本上也就幫助同學們妥善地釐清，避免了解讀的模糊地帶，理論上也就降低了偏題的可能性。（當然，如果同學硬是粗心或恍神，還是有可能離題、偏題....）
在掌握題型模式後，接下來就是替自己的理解「換句話說」，讓自己下筆之前，能充分地擴充思考，增加書寫的腹地。
由於會考作文題目會列出「提示」，能夠讓看完題目一時之間腦中沒有概念、或者對想法或思考比較被動的同學獲得引導思考，但對於想要透過書寫強化表達（或爭取高分）的同學來說，這類的提示反而可能是種限制---因為一旦照著提示的脈絡走，很容易就掉入了既定的窠臼中。但因為提示的範圍又很籠統，稍有不慎，又容易淪入俗套....）所以，在掌握題型模式後，就要趕緊拉開書寫的面向：
以這次考題「在書本以外的學習」為例，確認「書本以外」＋「學習」兩個要素後，下一步，就是尋找替代文法，嘗試打開書寫模式的範疇：
a.學習書本學不到的知識可能遭遇哪些困難或問題？
b.在書本中學不到的東西有哪些？為什麼書本裡學不到？
c.書本沒教的事誰來教？怎麼學？
d.書本以外的知識可能有哪些？哪些對自己有幫助？或者自己有興趣？
e.「書本」以外的事為什需要學習？或者哪裡重要？
......
像這類「正向思索內容」，在題目設定時，通常也已設下了固定的「偏好」，也就是「大概能夠猜測出題老師想要學生們書寫的方向或傾向」；再者，題目以「學習」為核心，本身也就很難觸及「負面思索內容」。
所以，當理解這兩個題目基本要素後，就進入到「設定寫點」的層次。
二、確認「確認題目偏好」
這次的題目，明顯有其偏好----也就是期待書寫者（考生）寫的是「正向偏好」（除非有心惡搞，存心唱反調，否則，現在學生普遍都被訓練得在作文時非常懂得投老師所好，下筆盡是滔滔不絕的高蹈論調，其實也很難非常偏離題目的預設）
既然是正面偏好，再加上「學習」這個對學生來說在熟悉不過的內容，要簡單寫出一篇內容四平八穩的作文，其實並不是難事。
那麼，可能的差異會在哪？在「和別人沒有差異」。
三、排除題目誤區
對學好閱讀的學員來說，順著「會考提示」寫（基本上就是依著出題老師設定的套路寫完，不太需要特別的創意），簡直是太遜了的選擇！（這樣寫怎麼可能拿到高分呢？）
以這次會考模擬考的題目提示來說：「日常生活」、「大自然」、「網路」這三個範圍，幾乎把學生第一時間想得到的書寫內容全都包進去了，換言之，基本上，要寫什麼都很難超出提示的範圍了。對吧？
但也就是在這層思考上，我們也可以同理反證：
當閱卷老師們在批閱學生們的撰寫內容時，也就相對容易出現重複的觀念、重複的內容或寫法，所以，這類型的題目一出，加上提示一縮限，也就意味著今年的準考生將很難寫出「非常具有差異點的內容」，不是嗎？
所以，當同學們沒有明顯拉開差異，而是輕易地掉入「題目設定誤區」，寫得再開心，也只是落得被大量同質性極高的作文稀釋，而拿到一個不高不低（和大家一樣均質）的分數而已。
因此，學好閱讀教學團隊都會在同學們遭遇「提示範圍越廣、越大」時，書希望孩子們「自我設定內容時，應該要範圍越小、越聚焦越好」。
例如：提示上寫白了可以從「日常生活」、「大自然」、「網路」中取材，我們偏要孩子濃縮和提煉書寫對象，聚焦在「從人與人的互動中學習」、「從他人的行為中學習」、「從植物的習性中學習」等等。
值得一提的是，本次模擬考題目設定，本身已有非常強烈的指向性與封閉性（雖然它看起來像是邀請學生參與思考，但實際上也只是邀請學生進入出題老師的思維之中，寫出出題老師期待的內容而已）（希望讀者能明白這句話的意思）。
四、確認「寫點」並建立「層次」
當我們認識「誤區」並進行聚焦後，接下來就是「確認寫點」並建立「層次」的階段。
以本次題目「課本以外的」＋「學習」來說，其中的寫點，明確集中在「向○○○○○學習」這個目標上。那麼，可供拉開層次並且推薦的切入模組就有以下幾種：
a.闡釋「為何」要向○○○○○學習（選擇的特殊性和理由）
b.說明「如何」向○○○○○學習（你的方法論、中間的過程細節）
c.向○○○○○學習的「必要性」（強化論點和挖掘差異性）
d.向○○○○○學習的「個性化思考」（建立自己書寫的驚喜點）
.....
一旦「寫點」上有意識地和提示拉開距離，再加上「適當擴充層次」，讓閱卷老師清楚擷取身為作者的你的意圖與創意，也就能夠讓因大量閱卷而審美疲勞的老師們重新眼睛為之一亮，喚醒他們痲痹了的思考理路，為自己贏得高分！
結論 你的作文精采在．．．「演示思考歷程」
學好閱讀一再強調，想要學好寫作的第一要務，不該是「努力寫好作文」，或是想盡辦法「舞文弄墨」「堆砌詞藻」「為文造情」，而是讓老師們看見屬於你（妳）的獨特思考與觀點，並且用適當的表現手法、適當的溝通策略、符合年齡的表達武器、具有閱讀價值的思考歷程與軌跡。可貴的是演繹思考的過程。
別忘了，每位閱卷老師們都比整值考季的國中生年紀更大、見識更廣、想法更多元、閱歷更豐富（相對來說啦.....），因此，對他們來說，「答案」（會考寫作/會考作文）並不是終點，同學如何寫出具有邏輯性和思考性的內容，你如何根據題目設定，創造屬於你的世界觀、並且邀請老師走進你的文字世界，才是老師們真正想要體驗與探索的。
除非，除非，你非常想要老師僅僅根據字體工整度、錯字多寡、成語有無、名言佳句使用量、吊弄書袋的豐富度、模仿大人口吻的學舌精湛度來為你70分鐘內的作文評分。
那又另當別論了。
好了，距離108年會考最後倒數兩週，學好閱讀與每位準考生一起加油！希望這篇分析，能夠在最後關頭，幫助今年的準考生在寫作測驗上，有所助益與提升！我們一起加油！
108年國中會考第四次模擬考國文寫作測驗解析
撰稿人/石廷宇
今年國中教育會考最後一次模擬考於上週結束，
先說結論：
類似這種「增補文意型」的題目，
相信同學們在國中三年內，早已屢見不鮮
但是，同學們是否已經掌握好應答的對策了？
該怎麼透過比較效率化、個性化的書寫策略
讓自己在這場戰役中脫穎而出？
學好閱讀教學團隊將透過以下五個步驟
提供即將應試的國中會考準考生
把握最後兩週，掌握關鍵要點，學好寫作！
step1. 掌握題型模式
step2. 確認題目偏好
step3. 排除題目誤區
step4. 確認「寫點」/建立「層次」
一、掌握題型「模式」
說好聽一點，叫「掌握模式」，說直白一點，就叫做「看懂套路」。
當題目設定要同學們寫的是「書本以外的學習」，首先，就絕對不能寫「書本以內的學習」（廢話！只要是書本就是不行！）；其次，既然範圍已經聚焦在「學習」上（加上題目下方的視覺化提示與分類），基本上也就幫助同學們妥善地釐清，避免了解讀的模糊地帶，理論上也就降低了偏題的可能性。（當然，如果同學硬是粗心或恍神，還是有可能離題、偏題....）
在掌握題型模式後，接下來就是替自己的理解「換句話說」，讓自己下筆之前，能充分地擴充思考，增加書寫的腹地。
由於會考作文題目會列出「提示」，能夠讓看完題目一時之間腦中沒有概念、或者對想法或思考比較被動的同學獲得引導思考，但對於想要透過書寫強化表達（或爭取高分）的同學來說，這類的提示反而可能是種限制---因為一旦照著提示的脈絡走，很容易就掉入了既定的窠臼中。但因為提示的範圍又很籠統，稍有不慎，又容易淪入俗套....）所以，在掌握題型模式後，就要趕緊拉開書寫的面向：
以這次考題「在書本以外的學習」為例，確認「書本以外」＋「學習」兩個要素後，下一步，就是尋找替代文法，嘗試打開書寫模式的範疇：
a.學習書本學不到的知識可能遭遇哪些困難或問題？
b.在書本中學不到的東西有哪些？為什麼書本裡學不到？
c.書本沒教的事誰來教？怎麼學？
d.書本以外的知識可能有哪些？哪些對自己有幫助？或者自己有興趣？
e.「書本」以外的事為什需要學習？或者哪裡重要？
......
像這類「正向思索內容」，在題目設定時，通常也已設下了固定的「偏好」，也就是「大概能夠猜測出題老師想要學生們書寫的方向或傾向」；再者，題目以「學習」為核心，本身也就很難觸及「負面思索內容」。
所以，當理解這兩個題目基本要素後，就進入到「設定寫點」的層次。
二、確認「確認題目偏好」
這次的題目，明顯有其偏好----也就是期待書寫者（考生）寫的是「正向偏好」（除非有心惡搞，存心唱反調，否則，現在學生普遍都被訓練得在作文時非常懂得投老師所好，下筆盡是滔滔不絕的高蹈論調，其實也很難非常偏離題目的預設）
既然是正面偏好，再加上「學習」這個對學生來說在熟悉不過的內容，要簡單寫出一篇內容四平八穩的作文，其實並不是難事。
那麼，可能的差異會在哪？在「和別人沒有差異」。
三、排除題目誤區
對學好閱讀的學員來說，順著「會考提示」寫（基本上就是依著出題老師設定的套路寫完，不太需要特別的創意），簡直是太遜了的選擇！（這樣寫怎麼可能拿到高分呢？）
以這次會考模擬考的題目提示來說：「日常生活」、「大自然」、「網路」這三個範圍，幾乎把學生第一時間想得到的書寫內容全都包進去了，換言之，基本上，要寫什麼都很難超出提示的範圍了。對吧？
但也就是在這層思考上，我們也可以同理反證：
當閱卷老師們在批閱學生們的撰寫內容時，也就相對容易出現重複的觀念、重複的內容或寫法，所以，這類型的題目一出，加上提示一縮限，也就意味著今年的準考生將很難寫出「非常具有差異點的內容」，不是嗎？
所以，當同學們沒有明顯拉開差異，而是輕易地掉入「題目設定誤區」，寫得再開心，也只是落得被大量同質性極高的作文稀釋，而拿到一個不高不低（和大家一樣均質）的分數而已。
因此，學好閱讀教學團隊都會在同學們遭遇「提示範圍越廣、越大」時，書希望孩子們「自我設定內容時，應該要範圍越小、越聚焦越好」。
例如：提示上寫白了可以從「日常生活」、「大自然」、「網路」中取材，我們偏要孩子濃縮和提煉書寫對象，聚焦在「從人與人的互動中學習」、「從他人的行為中學習」、「從植物的習性中學習」等等。
值得一提的是，本次模擬考題目設定，本身已有非常強烈的指向性與封閉性（雖然它看起來像是邀請學生參與思考，但實際上也只是邀請學生進入出題老師的思維之中，寫出出題老師期待的內容而已）（希望讀者能明白這句話的意思）。
四、確認「寫點」並建立「層次」
當我們認識「誤區」並進行聚焦後，接下來就是「確認寫點」並建立「層次」的階段。
以本次題目「課本以外的」＋「學習」來說，其中的寫點，明確集中在「向○○○○○學習」這個目標上。那麼，可供拉開層次並且推薦的切入模組就有以下幾種：
a.闡釋「為何」要向○○○○○學習（選擇的特殊性和理由）
b.說明「如何」向○○○○○學習（你的方法論、中間的過程細節）
c.向○○○○○學習的「必要性」（強化論點和挖掘差異性）
d.向○○○○○學習的「個性化思考」（建立自己書寫的驚喜點）
.....
一旦「寫點」上有意識地和提示拉開距離，再加上「適當擴充層次」，讓閱卷老師清楚擷取身為作者的你的意圖與創意，也就能夠讓因大量閱卷而審美疲勞的老師們重新眼睛為之一亮，喚醒他們痲痹了的思考理路，為自己贏得高分！
結論 你的作文精采在．．．「演示思考歷程」
學好閱讀一再強調，想要學好寫作的第一要務，不該是「努力寫好作文」，或是想盡辦法「舞文弄墨」「堆砌詞藻」「為文造情」，而是讓老師們看見屬於你（妳）的獨特思考與觀點，並且用適當的表現手法、適當的溝通策略、符合年齡的表達武器、具有閱讀價值的思考歷程與軌跡。可貴的是演繹思考的過程。
別忘了，每位閱卷老師們都比整值考季的國中生年紀更大、見識更廣、想法更多元、閱歷更豐富（相對來說啦.....），因此，對他們來說，「答案」（會考寫作/會考作文）並不是終點，同學如何寫出具有邏輯性和思考性的內容，你如何根據題目設定，創造屬於你的世界觀、並且邀請老師走進你的文字世界，才是老師們真正想要體驗與探索的。
除非，除非，你非常想要老師僅僅根據字體工整度、錯字多寡、成語有無、名言佳句使用量、吊弄書袋的豐富度、模仿大人口吻的學舌精湛度來為你70分鐘內的作文評分。
那又另當別論了。
好了，距離108年會考最後倒數兩週，學好閱讀與每位準考生一起加油！希望這篇分析，能夠在最後關頭，幫助今年的準考生在寫作測驗上，有所助益與提升！我們一起加油！
