【學好教育】從犯錯、怕錯，到沒錯世代，孩子們發生了什麼變化？
學好視覺設計：SIN YI LIN / 類型：攝影 /
從犯錯、怕錯，到沒錯世代，孩子們發生了什麼變化？
撰文/郭靜如
分類：台北閱讀教育
對象：國小／國中／高中／成人
地區：台北市/士林/天母/新莊/大安
字數：2370
不犯錯最對世代
站在教學現場第一線，碰過大大小小繁複、光怪陸離的狀況，其中，最讓人憂心的（沒有之一），是在教室中不論年紀長幼，孩子們越來越不敢「犯錯」，越來越倚賴「正確解答」的現象。（雖說，感覺起來每個世代都會遇到相同的問題．．．）
但，最近這種情況卻更加越演越烈：只要遇到「沒有選項」和「思考框架」的場合，孩子們一時間便可能突然不知所措，甚至腦袋放空、想法停滯，不自覺選擇了以「沉默」做為回應，因為「不回答」，「起碼不會出錯、不會丟臉難堪」。每當看到身邊的孩子們在我的提問後不經意流露出慌張的神情，刻意閃躲的眼神，身為以閱讀與理解教育為職志的我，總會暗自難過：
孩子為什麼在這個明明富有創造力的年紀，卻選擇用逃避、消極、虛與委蛇的方式來面對「開放性問題」，而不是選擇用正面迎戰、積極的心態來挑戰？他們怎麼了？
沉默（Speechless）
孩子們選擇以「沉默以對」回應問題，原因眾多，層次也不盡相同，但大致可分為下列幾點：
（1）其實聽不懂問題
數位原住民世代的孩子，身處在資訊快速流動、視窗快速切換、影音快速遞嬗的訊息接收環境中，事實上，也無形中承襲了特定的「閱聽慣性」，然而畫面雖然快、內容雖然多、但相對的也較為繁雜、瑣碎，再加上內容的含金量不足（無效資訊的比例偏高），以至於養成了我們的孩子的閱聽慣性逐漸衍伸出：「聽不懂就算了，反正不重要」、「剛剛在說什麼？太快了我沒聽懂」的後遺症，而當身邊的朋友都充斥這種「聽不懂卻不知道、無所謂、沒關係」的現象時，也就更不會有孩子敢於提問了。（因為其他人好像聽得懂？）
（2）聽懂都成問題，當然不知該如何思考
全部都聽得懂，有時和全部都聽不懂一樣恐怖。
對孩子而言，一旦在「問題接收端」就遭遇困難，難以掌握發問者的問題層次，毫無思考的方向或方法，想當然耳，他們也不知道該如何對問題進行有效分析，更遑論「建立選項」；因此，選擇不回答，自然就可以不用去釐清自己究竟「懂或不懂什麼？」，不必去思考自己為什麼不懂、甚至也不必去面對腦中那一團打了結的思緒了。
沉默，可以輕鬆地換來答案，何樂不為？但是，我們該簡單用「懶」來解釋，而更應該朝現在數位媒體裝置的氾濫，使得我們的孩子在閱聽的同時，更少程度地需要抽象思考，而更加依賴直觀、淺白、赤裸、扁平的粗糙資訊型態有關。沒有問題可以發現，當然也就沒有需要回答的答案。
（3）聽得懂問題，也可以進行抽象思考，但無法有效表達
終於，孩子在經過老師的各種不同層次的包圍說明和範例解釋後，總算理解了「問題是什麼？問題在哪裡？」，基於他們的教養，心中也或多或少提煉出些許答案，但是，下一步呢？從理解到表達，最可貴的，往往不是理解了什麼、又表達了什麼，而是孩子們能不能有效地運用他們有限的詞彙，直率地翻譯他們心中的想法！
我們在教育孩子理解與表達的核心關懷之一，就是不論孩子的見解深淺、回答對錯，重點一直都是放在反覆「你所說的，就是你所想的嗎？」所謂的有效表達，無關乎對錯與價值良窳，而更重視「我口說我想」，可惜的是，大部的孩子在這方面的能力，礙於詞彙量的侷限，都顯得極其貧乏，充分凸顯數位世代詞彙欠缺所導致的溝通退縮問題！
（4）好不容易可以表達了，答案卻可能遭到層層包裹
「我的答案正確嗎？」「老師能接受我的答案嗎？」或者，我的答案根本和老師想要我答的相差十萬八千里？同學們對我的答案的看法是什麼？其他人的答案又是什麼？
IG世代的孩子們，不只活在班級中、活在家庭中，他們更自小活在網路的視線範圍中，被FB觀看、被IG的「讚」與「沒讚」審核。當孩子們的生活中處處開啟「自我審查機制」後，外在的穿著、表現本來就已經無形中受到別人的關注，他們的一言一行自然也因此被放大成某種「表演」，與平面動態發文相同的問題是，他們所說的、要說的，究竟是「他們想說的」，還是「老師想聽的」、「觀眾想聽的」？又或是他們所說的根本不是他們所想的？
（5）因為根本不想回答問題，所以選擇不去理解問題是什麼
在回答之前，「因為不想犯錯」的心態早已在孩子的心裡根深蒂固，所以直覺性的選擇對問題「冷漠以對」，用「問題根本不重要」、「我才不要花時間想這種問題」的消極反應，來掩飾自己不敢面對問題、不敢面對自我不安與深層恐懼，「不回答」成為最佳的保護色。
因為先選擇「不回答」，就可以不用經過「理解問題、分析問題、判斷答案」的過程，也不必肩負可能答錯的風險，但是在孩子這種「滿不在乎、雲淡風輕」的輕佻姿態背後，除了呈顯孩子的脆弱退縮和高度自尊心，也關上了孩子向自己以外世界延伸的可能性。（反正不會也不會真的怎麼樣！）
從犯錯，怕錯到沒錯
不論孩子選擇「不回答」的動機是出於上述何種情況，每一次選擇「沉默」，就是又錯失一次學習的契機：錯失學習挑戰問題的本質的機會、錯失抽象思考的機會、錯失分析與回應訊息的理解力、錯失想法架構化的能力、錯失有效表達與建立溝通的能力、錯失一次參與與認識世界的機會，錯失認識自己與建立自己的機會，當然更遑論在錯誤中修正與調整自己的機會。
曾幾何時，我們的孩子從犯錯，到怕錯，到沒錯，錯失一次又一次「參與回答」的機會，看似無關緊要、無傷大雅（把機會讓給其他人就好、老師來主導發揮就好），但當「不回答」成為了孩子成長過程中的理解與表達慣性，成為孩子生存本能反應，那麼，他們雖然「沒錯」，卻可能是身為教育者的我們的「大錯」！
犯錯，是源於「我覺得是．．．．」
怕錯，是源於「我擔心是．．．．」
沒錯，是源於「我沒想法。」
學習進程中最大的阻礙，不是前兩者，而是「沒錯」。
身為閱讀教育機構，我們既是孩子們的知識引導者，也是他們學習與成長階段的陪伴確認者，不只該從旁觀察、引導與鼓勵他們「多說多錯」，讓孩子從「勇於回應」中學習建立屬於自己的思考理路，培養良好的求知慾、自信心、挫折耐受度及價值觀，更要注意「不說不錯」背後的生成原因，造成這種行為模式的心態，以及這種慣性可能產生的後果！
換個想法，在現在這個世代，或許，錯，不是錯；沒錯，最錯！
學好視覺設計：SIN YI LIN / 類型：攝影 /
從犯錯、怕錯，到沒錯世代，孩子們發生了什麼變化？
撰文/郭靜如
分類：台北閱讀教育
對象：國小／國中／高中／成人
地區：台北市/士林/天母/新莊/大安
字數：2370
不犯錯最對世代
站在教學現場第一線，碰過大大小小繁複、光怪陸離的狀況，其中，最讓人憂心的（沒有之一），是在教室中不論年紀長幼，孩子們越來越不敢「犯錯」，越來越倚賴「正確解答」的現象。（雖說，感覺起來每個世代都會遇到相同的問題．．．）
但，最近這種情況卻更加越演越烈：只要遇到「沒有選項」和「思考框架」的場合，孩子們一時間便可能突然不知所措，甚至腦袋放空、想法停滯，不自覺選擇了以「沉默」做為回應，因為「不回答」，「起碼不會出錯、不會丟臉難堪」。每當看到身邊的孩子們在我的提問後不經意流露出慌張的神情，刻意閃躲的眼神，身為以閱讀與理解教育為職志的我，總會暗自難過：
孩子為什麼在這個明明富有創造力的年紀，卻選擇用逃避、消極、虛與委蛇的方式來面對「開放性問題」，而不是選擇用正面迎戰、積極的心態來挑戰？他們怎麼了？
沉默（Speechless）
孩子們選擇以「沉默以對」回應問題，原因眾多，層次也不盡相同，但大致可分為下列幾點：
（1）其實聽不懂問題
數位原住民世代的孩子，身處在資訊快速流動、視窗快速切換、影音快速遞嬗的訊息接收環境中，事實上，也無形中承襲了特定的「閱聽慣性」，然而畫面雖然快、內容雖然多、但相對的也較為繁雜、瑣碎，再加上內容的含金量不足（無效資訊的比例偏高），以至於養成了我們的孩子的閱聽慣性逐漸衍伸出：「聽不懂就算了，反正不重要」、「剛剛在說什麼？太快了我沒聽懂」的後遺症，而當身邊的朋友都充斥這種「聽不懂卻不知道、無所謂、沒關係」的現象時，也就更不會有孩子敢於提問了。（因為其他人好像聽得懂？）
（2）聽懂都成問題，當然不知該如何思考
全部都聽得懂，有時和全部都聽不懂一樣恐怖。
對孩子而言，一旦在「問題接收端」就遭遇困難，難以掌握發問者的問題層次，毫無思考的方向或方法，想當然耳，他們也不知道該如何對問題進行有效分析，更遑論「建立選項」；因此，選擇不回答，自然就可以不用去釐清自己究竟「懂或不懂什麼？」，不必去思考自己為什麼不懂、甚至也不必去面對腦中那一團打了結的思緒了。
沉默，可以輕鬆地換來答案，何樂不為？但是，我們該簡單用「懶」來解釋，而更應該朝現在數位媒體裝置的氾濫，使得我們的孩子在閱聽的同時，更少程度地需要抽象思考，而更加依賴直觀、淺白、赤裸、扁平的粗糙資訊型態有關。沒有問題可以發現，當然也就沒有需要回答的答案。
（3）聽得懂問題，也可以進行抽象思考，但無法有效表達
終於，孩子在經過老師的各種不同層次的包圍說明和範例解釋後，總算理解了「問題是什麼？問題在哪裡？」，基於他們的教養，心中也或多或少提煉出些許答案，但是，下一步呢？從理解到表達，最可貴的，往往不是理解了什麼、又表達了什麼，而是孩子們能不能有效地運用他們有限的詞彙，直率地翻譯他們心中的想法！
我們在教育孩子理解與表達的核心關懷之一，就是不論孩子的見解深淺、回答對錯，重點一直都是放在反覆「你所說的，就是你所想的嗎？」所謂的有效表達，無關乎對錯與價值良窳，而更重視「我口說我想」，可惜的是，大部的孩子在這方面的能力，礙於詞彙量的侷限，都顯得極其貧乏，充分凸顯數位世代詞彙欠缺所導致的溝通退縮問題！
（4）好不容易可以表達了，答案卻可能遭到層層包裹
「我的答案正確嗎？」「老師能接受我的答案嗎？」或者，我的答案根本和老師想要我答的相差十萬八千里？同學們對我的答案的看法是什麼？其他人的答案又是什麼？
IG世代的孩子們，不只活在班級中、活在家庭中，他們更自小活在網路的視線範圍中，被FB觀看、被IG的「讚」與「沒讚」審核。當孩子們的生活中處處開啟「自我審查機制」後，外在的穿著、表現本來就已經無形中受到別人的關注，他們的一言一行自然也因此被放大成某種「表演」，與平面動態發文相同的問題是，他們所說的、要說的，究竟是「他們想說的」，還是「老師想聽的」、「觀眾想聽的」？又或是他們所說的根本不是他們所想的？
（5）因為根本不想回答問題，所以選擇不去理解問題是什麼
在回答之前，「因為不想犯錯」的心態早已在孩子的心裡根深蒂固，所以直覺性的選擇對問題「冷漠以對」，用「問題根本不重要」、「我才不要花時間想這種問題」的消極反應，來掩飾自己不敢面對問題、不敢面對自我不安與深層恐懼，「不回答」成為最佳的保護色。
因為先選擇「不回答」，就可以不用經過「理解問題、分析問題、判斷答案」的過程，也不必肩負可能答錯的風險，但是在孩子這種「滿不在乎、雲淡風輕」的輕佻姿態背後，除了呈顯孩子的脆弱退縮和高度自尊心，也關上了孩子向自己以外世界延伸的可能性。（反正不會也不會真的怎麼樣！）
從犯錯，怕錯到沒錯
不論孩子選擇「不回答」的動機是出於上述何種情況，每一次選擇「沉默」，就是又錯失一次學習的契機：錯失學習挑戰問題的本質的機會、錯失抽象思考的機會、錯失分析與回應訊息的理解力、錯失想法架構化的能力、錯失有效表達與建立溝通的能力、錯失一次參與與認識世界的機會，錯失認識自己與建立自己的機會，當然更遑論在錯誤中修正與調整自己的機會。
曾幾何時，我們的孩子從犯錯，到怕錯，到沒錯，錯失一次又一次「參與回答回答」的機會，看似無關緊要、無傷大雅（把機會讓給其他人就好、老師來主導發揮就好），但當「不回答」成為了孩子成長過程中的理解與表達慣性，成為孩子生存本能反應，那麼，他們雖然「沒錯」，卻可能是身為教育者的我們的「大錯」！
犯錯，是源於「我覺得是．．．．」
怕錯，是源於「我擔心是．．．．」
沒錯，是源於「我沒想法。」
學習進程中最大的阻礙，不是前兩者，而是「沒錯」。
身為閱讀教育機構，我們既是孩子們的知識引導者，也是他們學習與成長階段的陪伴確認者，不只該從旁觀察、引導與鼓勵他們「多說多錯」，讓孩子從「勇於回應」中學習建立屬於自己的思考理路，培養良好的求知慾、自信心、挫折耐受度及價值觀，更要注意「不說不錯」背後的生成原因，造成這種行為模式的心態，以及這種慣性可能產生的後果！
換個想法，在現在這個世代，或許，錯，不是錯；沒錯，最錯！
