【學好閱讀】自主學習？說得容易，做得難！
學好視覺設計：SIN YI LIN / 類型：攝影 /
自主學習？說得容易，做得難！
撰文/郭靜如
分類：台北閱讀教育
對象：國小／國中／高中／成人
地區：台北市/士林/天母/新莊/大安
字數：2072
對話文章：〈自主學習——從教師做起〉
QUOTE：
1.20世紀的知識量已爆炸，教科書只是通往世界的大綱，要往哪裡深究，就看要定錨在何處。
2.補救教學無法滿足多數學生需要的個別進度的差異化教學，包含速度與內容。
3.多數教科書真的不適合自學，多數都寫著結論，論理的部分也不清不楚，
自主＝爸媽主？自主＝老師主？
近日各校紛紛正式開學，孩子們又將面對脫離假期生活，重新適應成為學生的掙扎。教師們也同樣得在學期甫開始之際，做好「開學前心理準備」，為什麼呢？因為多數孩子在歷經說長不長的兩個月「放鬆」後，不僅原本累積一學期的規律生活秩序可能破壞殆盡，好不容易建立的「學習慣性」也都可能岌岌可危－－舉國文課為例：
1.認字量----下降
2.識詞量----不增反減
3.書寫----字體崩壞
4.上課的專注度----專注時間縮短
5.學習深度----不足
除了以上幾個基本功，都面臨「部分記憶喪失」，另外還有哪些「收假症候群」呢？像是：
a.想描述某一個情景，卻苦無詞彙可形容
b.拿起筆後卻瞬間想不出該怎麼寫「字」
c.老師在課堂上講了什麼，一時間吸收不了
這些現象，在暑期過後的新學期開始時，尤其明顯。
簡單詢問孩子「如何安排暑期生活？」、「有沒有有趣或印象深刻的事？」得到的答案不是「都在上爸媽安排的補習課程」，就是「每天都在上課啊，沒什麼有趣的事」，如果再進一步問到：「暑期有閱讀什麼書籍嗎？」孩子們多是以一種百無聊賴的態度回應「沒有！」或是「只看學校指定的閱讀書單」，諸多反應都呈顯出多數的孩子們都出現了假期中「閱讀學習」中斷的隱憂。
這既是對的（因為沒哪個孩子希望自己連暑假也老是關在室內讀書～），但也顯露出孩子的學習規劃缺乏動靜之間的平衡：在生活拿捏動態學習與靜態學習的比例，其實受制於家長、老師的規劃，而長輩們對於孩子的學習慣性多半不是憑感覺，便是依照統一的規定，而沒有真正針對個別孩子的學習慣性進行妥善的規劃。
換言之，所謂的「自主」，其實一直以來並無法有效發生在學習現場，理由很簡單，因為多數的孩子的學習主導權並不在自己身上．．．．為什麼？
自主學習的關卡：是信任問題，但是．．．．
上述的狀況，其實無可厚非。面對尚在培養和建立學習模式的孩子們來說，平日學習得依靠學校、老師來「安排」和「訂定」，幾乎是普遍的「習慣」（註：家庭聯絡簿的重要作用），少部分同學除了學校的聯絡簿，還得應付安親班的聯絡簿、補習班的聯絡簿；只有極少數同學能夠妥善調配校內學習、同時規劃自己的學習節奏，而這群極少數同學在整個學習群體中通常也表現較為優異。
也是因為大部分的學習行為，並非出於自發性，因此才會使得孩子一旦脫離了規律的學校生活、進入課後生活、假期生活時，容易快速流失學習的目標、學習動力，因為孩子們對於生活中的大小事仍然屬於「單向接受」，並隨著家長與老師們的規範而開啟感官、放開心胸去認知學習節奏，體驗感受，最終淪為對於生活無感、漫無目標的「隨行者」。
真正在旁自主學習的主導者是誰？仍然是家長與老師。而這一切，則源自於家長與師長對孩子們的過渡時期缺乏信任機制，認為「只要我們一旦放手，他們馬上就會崩壞」，或是希望能「立竿見影看見孩子馬上就懂得自主學習」，問題是，這實在並不是一件容易的事！
自主學習的陣痛期：放手
如果孩子能養成良好的閱讀習慣，即便沒有學校的課程可上、沒有進度可跟隨、沒有範圍可按表操課，孩子都能從書籍中獲取新知，得到反饋。以上，有哪個大人不希望自己也能做到呢？
又有誰不知道，每翻開一本書，孩子就可能立刻遇上一位老師、挖開一座寶藏、一場遊戲，蘊含著無數的知識、珍寶和引人入勝的關卡？現在並非願意嘗試翻開書頁與否，也不是用心閱讀與否，更不擔心我們無法發現書中世界如此浩瀚寬闊，而是，孩子們是否具備了「進入和掌握學習節奏」的能力。而這個能力，如果不讓孩子的學習條件「裸離家長與老師」是怎麼也判讀不出來的！不是嗎？
「自主」，沒有一定的規範與準則，每個人的學習脾氣、喜好、策略，甚至節奏，都大不同，當然，每個人（家長也好，老師也好）的閱讀與學習歷程也各不相同。
說得好聽「自主」，但又有誰真的願意、真的膽敢放手讓孩子真正投資時間「自主」，並勇於面對未知的結果？（有時結果還不盡理想．．．．）
放手，是一個親子師生彼此相互成長的時間點。一個學習與教養階段的結束與開始。
放手，也是親子與師生之間建立信任的第一步。
讓自主學習從口號變行動
建立「自主學習」的能力的過程中，孩子需要透過自我理解、思考自己學習歷程，在自主的經驗中，既要獨立面對各種學習選擇，也必須獨力承擔「自主不學習」，「自主學習力低下」的可能風險，同時，也在經驗的累積中產生自我反思、自我認識的反饋。這一切，因此，身為家長的我們，在討論自主學習之前，還是必須先反求諸己，我們願意投資多少時間，讓孩子能有時間醞釀、試錯、除誤、修正、最後培養自主學習成為慣性，？
等待與陪伴之外，想要讓孩子學習自主學習，也該從「真正讓孩子自主」開始，因為，由學生自身建立起的自主學習經驗與能力，才是學生自身培養起的，他人無法輕易撼動的學習力，而不再只是家長們和師長們高舉的「學習理念」，而能真正成為孩子的「行動」。
耐心與放手，才是真正讓孩子自主學習的關鍵！
學好視覺設計：SIN YI LIN / 類型：攝影 /
自主學習？說得容易，做得難！
撰文/郭靜如
分類：台北閱讀教育
對象：國小／國中／高中／成人
地區：台北市/士林/天母/新莊/大安
字數：2072
對話文章：〈自主學習——從教師做起〉
QUOTE：
1.20世紀的知識量已爆炸，教科書只是通往世界的大綱，要往哪裡深究，就看要定錨在何處。
2.補救教學無法滿足多數學生需要的個別進度的差異化教學，包含速度與內容。
3.多數教科書真的不適合自學，多數都寫著結論，論理的部分也不清不楚，
自主＝爸媽主？自主＝老師主？
近日各校紛紛正式開學，孩子們又將面對脫離假期生活，重新適應成為學生的掙扎。教師們也同樣得在學期甫開始之際，做好「開學前心理準備」，為什麼呢？因為多數孩子在歷經說長不長的兩個月「放鬆」後，不僅原本累積一學期的規律生活秩序可能破壞殆盡，好不容易建立的「學習慣性」也都可能岌岌可危－－舉國文課為例：
1.認字量----下降
2.識詞量----不增反減
3.書寫----字體崩壞
4.上課的專注度----專注時間縮短
5.學習深度----不足
除了以上幾個基本功，都面臨「部分記憶喪失」，另外還有哪些「收假症候群」呢？像是：
a.想描述某一個情景，卻苦無詞彙可形容
b.拿起筆後卻瞬間想不出該怎麼寫「字」
c.老師在課堂上講了什麼，一時間吸收不了
這些現象，在暑期過後的新學期開始時，尤其明顯。
簡單詢問孩子「如何安排暑期生活？」、「有沒有有趣或印象深刻的事？」得到的答案不是「都在上爸媽安排的補習課程」，就是「每天都在上課啊，沒什麼有趣的事」，如果再進一步問到：「暑期有閱讀什麼書籍嗎？」孩子們多是以一種百無聊賴的態度回應「沒有！」或是「只看學校指定的閱讀書單」，諸多反應都呈顯出多數的孩子們都出現了假期中「閱讀學習」中斷的隱憂。
這既是對的（因為沒哪個孩子希望自己連暑假也老是關在室內讀書～），但也顯露出孩子的學習規劃缺乏動靜之間的平衡：在生活拿捏動態學習與靜態學習的比例，其實受制於家長、老師的規劃，而長輩們對於孩子的學習慣性多半不是憑感覺，便是依照統一的規定，而沒有真正針對個別孩子的學習慣性進行妥善的規劃。
換言之，所謂的「自主」，其實一直以來並無法有效發生在學習現場，理由很簡單，因為多數的孩子的學習主導權並不在自己身上．．．．為什麼？
自主學習的關卡：是信任問題，但是．．．．
上述的狀況，其實無可厚非。面對尚在培養和建立學習模式的孩子們來說，平日學習得依靠學校、老師來「安排」和「訂定」，幾乎是普遍的「習慣」（註：家庭聯絡簿的重要作用），少部分同學除了學校的聯絡簿，還得應付安親班的聯絡簿、補習班的聯絡簿；只有極少數同學能夠妥善調配校內學習、同時規劃自己的學習節奏，而這群極少數同學在整個學習群體中通常也表現較為優異。
也是因為大部分的學習行為，並非出於自發性，因此才會使得孩子一旦脫離了規律的學校生活、進入課後生活、假期生活時，容易快速流失學習的目標、學習動力，因為孩子們對於生活中的大小事仍然屬於「單向接受」，並隨著家長與老師們的規範而開啟感官、放開心胸去認知學習節奏，體驗感受，最終淪為對於生活無感、漫無目標的「隨行者」。
真正在旁自主學習的主導者是誰？仍然是家長與老師。而這一切，則源自於家長與師長對孩子們的過渡時期缺乏信任機制，認為「只要我們一旦放手，他們馬上就會崩壞」，或是希望能「立竿見影看見孩子馬上就懂得自主學習」，問題是，這實在並不是一件容易的事！
自主學習的陣痛期：放手
如果孩子能養成良好的閱讀習慣，即便沒有學校的課程可上、沒有進度可跟隨、沒有範圍可按表操課，孩子都能從書籍中獲取新知，得到反饋。以上，有哪個大人不希望自己也能做到呢？
又有誰不知道，每翻開一本書，孩子就可能立刻遇上一位老師、挖開一座寶藏、一場遊戲，蘊含著無數的知識、珍寶和引人入勝的關卡？現在並非願意嘗試翻開書頁與否，也不是用心閱讀與否，更不擔心我們無法發現書中世界如此浩瀚寬闊，而是，孩子們是否具備了「進入和掌握學習節奏」的能力。而這個能力，如果不讓孩子的學習條件「裸離家長與老師」是怎麼也判讀不出來的！不是嗎？
「自主」，沒有一定的規範與準則，每個人的學習脾氣、喜好、策略，甚至節奏，都大不同，當然，每個人（家長也好，老師也好）的閱讀與學習歷程也各不相同。
說得好聽「自主」，但又有誰真的願意、真的膽敢放手讓孩子真正投資時間「自主」，並勇於面對未知的結果？（有時結果還不盡理想．．．．）
放手，是一個親子師生彼此相互成長的時間點。一個學習與教養階段的結束與開始。
放手，也是親子與師生之間建立信任的第一步。
讓自主學習從口號變行動
建立「自主學習」的能力的過程中，孩子需要透過自我理解、思考自己學習歷程，在自主的經驗中，既要獨立面對各種學習選擇，也必須獨力承擔「自主不學習」，「自主學習力低下」的可能風險，同時，也在經驗的累積中產生自我反思、自我認識的反饋。這一切，因此，身為家長的我們，在討論自主學習之前，還是必須先反求諸己，我們願意投資多少時間，讓孩子能有時間醞釀、試錯、除誤、修正、最後培養自主學習成為慣性，？
等待與陪伴之外，想要讓孩子學習自主學習，也該從「真正讓孩子自主」開始，因為，由學生自身建立起的自主學習經驗與能力，才是學生自身培養起的，他人無法輕易撼動的學習力，而不再只是家長們和師長們高舉的「學習理念」，而能真正成為孩子的「行動」。
耐心與放手，才是真正讓孩子自主學習的關鍵！
