【學好寫作】113年上學期建國中學高二第二次段考國文寫作試題範例－議論題型
【學好寫作】
113年建國中學
第二次段考國文作文試題［議論型］
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.12.18
字數／2606
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前言】
議論型寫作很重要的關鍵訓練之一，就是歸納「文章論題」，而這種訓練，多會要求同學根據文章論點（正反兩方），進行「有字數限制」的整理；這次的題目就是種經典的訓練。
邏輯上，學校老師（甚至假設是大考中心）所出的閱讀內容，論點都不至於太過曖昧、含混，因為目的畢竟是要「考驗同學們的論點歸納能力」。所以像這類題目，在受到字數限制的條件下（80字／4行），如何拿捏適當的篇幅比例，利用有條理、俐落的詞句鋪陳，就成了同學們能否否拿到高分的重中之重。
【書寫策略】
如果同學找得到論點分布，最適當的做法，就是直接切入、聚焦，在不偏離文意的情況下，抽換成更流暢、個人風格的文詞，以避免閱卷老師誤認為是「直接抄襲」；而若是沒能梳理清楚，至少也要能用自己的話「簡要的描述對立差異」，就算字數不足，也還能保有最低分。
最怕的就是既沒有瞄準適當的論點段落，又望文生義延伸出一大堆自己的思考，不只偏題，也暴露出同學缺乏組織歸納能力的弱點，建議要極力避免。讀不懂，就再練過，並且謹記自己在這類型的解讀能力需要加強，切莫考過一次就只想著下次考是再說，疏於平時鍛鍊，那不過是惡性循環和逃避心態罷了！
【題型分析】
第二題，屬於「現象闡述」的題目，同學只需要跟著論點的正反兩方意見，去建立自己的思考藍圖、深化具有同學個性化思考的論述。
很多同學常常會抱怨：常常發生想要寫的都已經被「引文」講光光了，很難再有新意，但事實上，只要能把論點完整描摹出來，便會發現，其實還有很多可以擴充的觸角。
像是這次「街頭塗鴉」議題，文章中的主要論點，就是從這種行為的「合法性／非法性」角度切入，同學們還可以從──社會性、藝術性、觀光性、政治性、哲學性、公共性、自主性等不同的深淺層次，去延伸出自己可以切入的論述腹地，關鍵不在於同學「想不想得到」，而是同學們平時是否具備夠豐富的知識地圖，可以在這個時候發揮作用！
別忘了，同學你們可是要讀「大學」的呢，如果只是做等著從「引文提供你書寫的選項」再去從有限的資源中擴充，不如搜索枯腸，去從你既有的閱讀知識地圖中，截取出適當可以對應的知識板塊，就可以開展出從十四萬份學測國寫卷中脫穎而出，爭取閱卷老師青睞的書寫內容了。
當然啦，除非你平常根本就不在乎、或者是沒有關注這一類型的議題⋯⋯⋯⋯，但這不是理由啦！（最不可能的就是「沒時間」）
我們開始這次的教師範文吧！
【教師範文（一）】（80字）
正面意見：現代塗鴉者重視此行為的「非法性」，用安全的、非犯罪模式來衝撞既有權威。
反面意見：應該維持都市的公共領域間的整潔、乾淨、美觀性，而非任由塗鴉者恣意破壞。
【教師範文（二）】
現在要再城市中欣賞到塗鴉的創作，腦中立即聯想到的大概就只有三個場景：河堤邊的連續牆面、鬧區店家深夜拉下來的鐵捲門、杳無人機的廢墟建築外牆。除此之外，那些很輕易就能與塗鴉聯想在一起的滑板場地，要看到豐富多樣、風格特異的塗鴉早已屢見不鮮。
而這也是這類型藝術創作者參與都市發展的重要手段。好像透過這種獨特的藝術美感、實踐精神，宣示一種豪放不羈的次文化存在。
不然，這種藝術創作形式，何必挑戰大眾對於都市空間的參與、包容？甚至為了打破都市美感約定俗成的印象而大肆破壞都市單調的視覺？不就是因為這些一成不變的都市計劃，最終都是由高高在上的政府官員們所主導、未必適合人們的需求與美感經驗，而我們作為平凡的一介市井小民，又哪裡有衝撞體制和挑戰權威的勇氣？時間？
所以反而是透過像這樣子的次文化藝術創作，遊走在法律邊緣，甚至挑戰公共視覺尺度，讓人們享受到了另類的都市文化多樣性，告訴彼此：生存在灰色叢林裡的人們，其實也有不同的生存想像。
因此，已經有好一陣子，每次不經意巧遇一幅塗鴉，即便自己是個藝術彩繪的大外行，也會掙點時間駐足停留，好好欣賞這些噴繪在斑駁牆面上的塗鴉，究竟寫了些什麼、畫了些什麼，到底可能想要強調的意義又是什麼？成為了我流連街頭之餘，有別於參觀美術館的另類藝術體驗。
【範文解析】
注意老師們範文這次的書寫策略，第一題沒什麼好說的，就是簡要「把重點表達出來」就可以了。
第二題，學好閱讀教學團隊一樣強調的是「流暢」。不見得需要太多高尚、絢爛的書寫技巧，而是要能夠流暢的讓閱卷老師讀懂同學們想要表達的內容：直接、爽朗、俐落，遠比同學們為了要表達深刻的思考而過度迂迴，以致於閱卷老師根本讀不清楚同學們真正要表達的是什麼。
那就當然是給那些有心想要透過書寫爭取高分的同學的一個提示。畢竟如果不是想要靠書寫爭取一定的分數，大概也不會浪費心思去咬文嚼字、或者是想方設法寫出洋洋灑灑一大篇。
但若是同學們，想要透過書寫爭取國文的前標甚至頂標，那麼國文寫作測驗的分數，其實就佔有舉足輕重的份量。
如果你有這種考量，那麼此時就必須回到原點：你所寫的論點，有沒有清楚流暢表達出來，並且讓閱卷老師讀懂？
這就是學好閱讀教學團隊這次教師範文（二）的示範作用。
【結語】
議論型寫作很重要的觀念之一，是「論點的精彩度」，這點肯定是不會改變的，所以在即將結束的範文說明中，教學團隊不厭其煩地再次提醒各位同學：平時多樣性閱讀訓練，佔有舉足輕重的地位，如果同學到了高中，所有的閱讀素材，都還只局限於課本內容、考試題目、參考書，除此之外，就全部都是「社群媒體」，那麼你就正在以一種你想像不到的速度「劣化」，對所有知識，資訊都將落入無法有效釐清、分析、以及產生深度思考的退化狀態。
然後，你要以這樣子的狀態（只會考大學），去讀你想要讀的「頂尖大學」？
你未免把「知識」想得太簡單了！
以上是今天的建國中學第二次段考寫作試題說明，高中三年的國寫測驗次數並不會真的練得非常「勤」，也就是絕對無法將「原本是爛咖的同學鍛鍊成高手」，所以平時的讀寫訓練定不可少，切莫眼高手低、被動得以為練這幾次就能展翅高飛！（趁早死了這條心！）
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【學好寫作】
113年建國中學
第二次段考國文作文試題［議論型］
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.12.18
字數／2606
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前言】
議論型寫作很重要的關鍵訓練之一，就是歸納「文章論題」，而這種訓練，多會要求同學根據文章論點（正反兩方），進行「有字數限制」的整理；這次的題目就是種經典的訓練。
邏輯上，學校老師（甚至假設是大考中心）所出的閱讀內容，論點都不至於太過曖昧、含混，因為目的畢竟是要「考驗同學們的論點歸納能力」。所以像這類題目，在受到字數限制的條件下（80字／4行），如何拿捏適當的篇幅比例，利用有條理、俐落的詞句鋪陳，就成了同學們能否否拿到高分的重中之重。
【書寫策略】
如果同學找得到論點分布，最適當的做法，就是直接切入、聚焦，在不偏離文意的情況下，抽換成更流暢、個人風格的文詞，以避免閱卷老師誤認為是「直接抄襲」；而若是沒能梳理清楚，至少也要能用自己的話「簡要的描述對立差異」，就算字數不足，也還能保有最低分。
最怕的就是既沒有瞄準適當的論點段落，又望文生義延伸出一大堆自己的思考，不只偏題，也暴露出同學缺乏組織歸納能力的弱點，建議要極力避免。讀不懂，就再練過，並且謹記自己在這類型的解讀能力需要加強，切莫考過一次就只想著下次考是再說，疏於平時鍛鍊，那不過是惡性循環和逃避心態罷了！
【題型分析】
第二題，屬於「現象闡述」的題目，同學只需要跟著論點的正反兩方意見，去建立自己的思考藍圖、深化具有同學個性化思考的論述。
很多同學常常會抱怨：常常發生想要寫的都已經被「引文」講光光了，很難再有新意，但事實上，只要能把論點完整描摹出來，便會發現，其實還有很多可以擴充的觸角。
像是這次「街頭塗鴉」議題，文章中的主要論點，就是從這種行為的「合法性／非法性」角度切入，同學們還可以從──社會性、藝術性、觀光性、政治性、哲學性、公共性、自主性等不同的深淺層次，去延伸出自己可以切入的論述腹地，關鍵不在於同學「想不想得到」，而是同學們平時是否具備夠豐富的知識地圖，可以在這個時候發揮作用！
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當然啦，除非你平常根本就不在乎、或者是沒有關注這一類型的議題⋯⋯⋯⋯，但這不是理由啦！（最不可能的就是「沒時間」）
我們開始這次的教師範文吧！
【教師範文（一）】（80字）
正面意見：現代塗鴉者重視此行為的「非法性」，用安全的、非犯罪模式來衝撞既有權威。
反面意見：應該維持都市的公共領域間的整潔、乾淨、美觀性，而非任由塗鴉者恣意破壞。
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現在要再城市中欣賞到塗鴉的創作，腦中立即聯想到的大概就只有三個場景：河堤邊的連續牆面、鬧區店家深夜拉下來的鐵捲門、杳無人機的廢墟建築外牆。除此之外，那些很輕易就能與塗鴉聯想在一起的滑板場地，要看到豐富多樣、風格特異的塗鴉早已屢見不鮮。
而這也是這類型藝術創作者參與都市發展的重要手段。好像透過這種獨特的藝術美感、實踐精神，宣示一種豪放不羈的次文化存在。
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但若是同學們，想要透過書寫爭取國文的前標甚至頂標，那麼國文寫作測驗的分數，其實就佔有舉足輕重的份量。
如果你有這種考量，那麼此時就必須回到原點：你所寫的論點，有沒有清楚流暢表達出來，並且讓閱卷老師讀懂？
這就是學好閱讀教學團隊這次教師範文（二）的示範作用。
【結語】
議論型寫作很重要的觀念之一，是「論點的精彩度」，這點肯定是不會改變的，所以在即將結束的範文說明中，教學團隊不厭其煩地再次提醒各位同學：平時多樣性閱讀訓練，佔有舉足輕重的地位，如果同學到了高中，所有的閱讀素材，都還只局限於課本內容、考試題目、參考書，除此之外，就全部都是「社群媒體」，那麼你就正在以一種你想像不到的速度「劣化」，對所有知識，資訊都將落入無法有效釐清、分析、以及產生深度思考的退化狀態。
然後，你要以這樣子的狀態（只會考大學），去讀你想要讀的「頂尖大學」？
你未免把「知識」想得太簡單了！
以上是今天的建國中學第二次段考寫作試題說明，高中三年的國寫測驗次數並不會真的練得非常「勤」，也就是絕對無法將「原本是爛咖的同學鍛鍊成高手」，所以平時的讀寫訓練定不可少，切莫眼高手低、被動得以為練這幾次就能展翅高飛！（趁早死了這條心！）
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