為什麼學好閱讀會說：「將課內當作學習重點」是有問題的？
為什麼學好閱讀會說：「將課內當作學習重點」是有問題的，
也會說「實驗教育不一定是孩子學習的正確答案」？
這篇課文或許給了答案....
當然，你可以將之視為「特例」，
但我們想講的是關於「觀念」，
也就是該如何思考「學習」這件事。
？不知道讀者仔細讀這篇「低年級．語文課本」會發現什麼問題？
首先，學好閱讀在推廣閱讀理解訓練時，最重要的觀念有三：
（1）敘事性
無論年級高低，所選的內容一定要有完整的「敘事結構」
（2）知識性
無論年級高低，所選的內容一定要乘載「特定領域知識」（資訊）
（3）所能想到的最深度
無論年級高低，所選的內容是不是在我們所選的內容中最能夠展現深度的內容？
學好閱讀的教學團隊不怕孩子們「看不懂」
而是努力訓練孩子「要看懂」
而且看的是：「精華／精彩／精確／精細」的內容
無意間翻閱這篇課文，發現到幾點疑慮：
因為是低年級，所以便簡化了他們的閱讀體驗
因為是低年級，所以便簡化了他們的邏輯思維
因為是低年級，所以給他們沒有足夠思考強度的內容
這就是台北某實驗教育機構的「語文課」。
你會說，因為他們還小，
學好閱讀會說，
他們「年齡雖小」，但可以「嚮往遼闊」
他們「詞彙不足」，但可以「見多識廣」
不要用大人的以為，以為孩子們的世界只容得下「幼稚」。
那麼，這篇課文的問題在哪呢？
你看出來了嗎？
（1）內容沒有主詞
誰生出來？誰生？誰快來看？
（2）訓練定位不明
是認字？是語文？是文法？是情節？
（3）沒有追求「最深度」
學生在成長過程的書寫中，最常被老師們叮嚀的，便是「書寫過於口語化」，而這篇「課文」即有這個瑕疵：「出來了，出來了....」，指的其實是「小花鹿＂出生了＂！」
然而，在這樣的｢課本」中，卻只用「粗淺的詞彙去＂仿擬＂孩子的語氣」，換言之，也就是大人仿擬孩子的語氣去教孩子該用什麼語氣去描述這個事件......
如果您的孩子在成長過程中所閱讀的「內容」，常遇到這種被「錯誤餵養」的狀況時，您會發現嗎？孩子會反應嗎？
不知道讀者到這裡看得懂學好閱讀想要表達的意思嗎？
想要孩子擁有優質的理解力
就一定得從閱讀優質的內容開始！
好了，照慣例要介紹一下學好閱讀的課程！
◎不會讀，就不會寫！
想要學好作文，先來學好閱讀！
★國小／國中／高中
★寒假理解力特訓班
◎學好閱讀／學好寫作課程洽詢
https://lin.ee/a9cPUhf
◎電洽02-28748586 課務顧問
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也會說「實驗教育不一定是孩子學習的正確答案」？
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當然，你可以將之視為「特例」，
但我們想講的是關於「觀念」，
也就是該如何思考「學習」這件事。
？不知道讀者仔細讀這篇「低年級．語文課本」會發現什麼問題？
首先，學好閱讀在推廣閱讀理解訓練時，最重要的觀念有三：
（1）敘事性
無論年級高低，所選的內容一定要有完整的「敘事結構」
（2）知識性
無論年級高低，所選的內容一定要乘載「特定領域知識」（資訊）
（3）所能想到的最深度
無論年級高低，所選的內容是不是在我們所選的內容中最能夠展現深度的內容？
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這就是台北某實驗教育機構的「語文課」。
你會說，因為他們還小，
學好閱讀會說，
他們「年齡雖小」，但可以「嚮往遼闊」
他們「詞彙不足」，但可以「見多識廣」
不要用大人的以為，以為孩子們的世界只容得下「幼稚」。
那麼，這篇課文的問題在哪呢？
你看出來了嗎？
（1）內容沒有主詞
誰生出來？誰生？誰快來看？
（2）訓練定位不明
是認字？是語文？是文法？是情節？
（3）沒有追求「最深度」
學生在成長過程的書寫中，最常被老師們叮嚀的，便是「書寫過於口語化」，而這篇「課文」即有這個瑕疵：「出來了，出來了....」，指的其實是「小花鹿＂出生了＂！」
然而，在這樣的｢課本」中，卻只用「粗淺的詞彙去＂仿擬＂孩子的語氣」，換言之，也就是大人仿擬孩子的語氣去教孩子該用什麼語氣去描述這個事件......
如果您的孩子在成長過程中所閱讀的「內容」，常遇到這種被「錯誤餵養」的狀況時，您會發現嗎？孩子會反應嗎？
不知道讀者到這裡看得懂學好閱讀想要表達的意思嗎？
想要孩子擁有優質的理解力
就一定得從閱讀優質的內容開始！
好了，照慣例要介紹一下學好閱讀的課程！
◎不會讀，就不會寫！
想要學好作文，先來學好閱讀！
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