【學好寫作】113年學測北模國文寫作試題範例－抒情題型
【學好寫作】113年學測北模
國文作文試題範例［抒情題型］
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.11.12
字數／2328
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前導說明】
完整的掌握引文的脈絡，是征服抒情題目的第一要訣。
很多同學都會貪快，想說直接看題目之後，拿筆就上；寫了半天之後，才發現到自己的書寫缺乏鋪陳、情緒轉折、甚至是完全沒有深度，全都是因為對於英文的掌握完整度不夠導致的。
在閱讀英文的過程中，如果能夠快速的理解到作者的承先啟後，其實就可以幫助自己在書寫的時候比較有一個這個可以依歸的標準。
學測倒數67天，關鍵就在於你能不能夠利用剩下來的練習時間，拿來強化自己的閱讀理解力，畢竟題目就擺在那裡，你不可能每個題目都寫過，你也不可能什麼事情都發生過，但是你可以用一套基本的架構、加上個人的生命經驗，完整的描述一個專屬於你的故事，來吸引閱卷老師的目光。
好開頭就到這裡了，我們先來分析一下這次的引文
這次學測模擬考的引文，共有兩個角度：將孤獨視為負面的、以及將孤獨是為正面的。
前者是由外部力量，造成個人的情感性疏離；後者是內部的力量，透過孤獨，更加認識自己。
因此，無論要寫負面，還是要寫正面，都取決於你所挑選的生命故事是否契合情緒，以及你想要書寫的結果，最終把情緒帶想何種解讀？
有這個前提之後，再加上「題目」的設計，整個書寫的架構就出來了。
【題目分析】
這次的題目是「孤獨，就是和自己在一起」，顯然比較符合的是正面解讀孤獨，換言之就是將孤獨視為對自己的歷練，有著非常清楚的指向性，站在這個基礎上，接下來就只是把故事帶進去而已
【書寫架構】
第一段：解釋對你來說什麼是孤獨？
第二段：孤獨發生的場景、為什麼在那個時間點會感到孤獨？當發生孤獨的情緒時，你都怎麼面對？
第三段：描寫自己和孤獨相處的經驗，並且說出情緒互動的結果，是被孤獨征服？還是將孤獨視為一種啟發、歷練、挑戰？
第四段：從孤獨中你得到什麼？從孤獨中你看到什麼？原本沒有看到的東西是什麼？現在看到的是什麼？
第五段：回扣「自己」，為什麼和自己在一起是一種正向的孤獨？
第二段：孤獨發生的場景、為什麼在那個時間點會感到孤獨？當發生孤獨的情緒時，你都怎麼面對？
第三段：描寫自己和孤獨相處的經驗，並且說出情緒互動的結果，是被孤獨征服？還是將孤獨視為一種啟發、歷練、挑戰？
第四段：從孤獨中你得到什麼？從孤獨中你看到什麼？原本沒有看到的東西是什麼？現在看到的是什麼？
第五段：回扣「自己」，為什麼和自己在一起是一種正向的孤獨？
【教師範文】
最近很流行的心理測驗，常常把人分為兩類，一類是I人，一類是E人，前者屬於比較內向的人格；後者這是屬於比較外向活潑的屬性。當然這兩種是屬於大略的方法。在經過各種不同的心理測驗之後，我怎麼也想不到我竟然是屬於I人，也就是被歸類到內向、木納、害羞的類型。怎麼可能？
從小到大，我幾乎都在團體裡擔任話題的中心，雖然不至於是意見領袖，但是總是能夠跟大夥兒打成一片，話題、意見、觀點、態度，無論是陌生的團體、熟悉的好友，簡單三兩句寒暄之後，不用太多的刻意經營，就能在團體中找到互動的平衡點，連身邊的同學也常常誇我：我覺得跟你相處非常舒服。
但，直到心理測驗之後，一個陌生的聲音不停的在腦海裡跟我溝通：敲打著我的腦殼，詢問我：你是不是其實更享受一個人的時光呢？
在這個聲音沒出來的時候，只覺得在處理人群之後，往往有一股令人著迷的沉澱，享受著一個人的時光、聽著音樂、簡單地哼著歌，沒有人打擾，也不害怕寂寞。那個時候的我，以為這就叫做「自我」，原來這也是一種另類的孤獨。
沒有人的時候，不害怕一個人；有人的時候，享受一個人；一群人的時候，不會特別一定要黏在一起；一個人的時候，不會急著瀏覽社群軟體，想要找其他讓自己感到存在的理由。這就是我認為的孤獨—沒有打擾，不怕寂寞，不求了解，單純就享受自己一個人的時光。
那時，你才會發現，原來與自己有多陌生，又有多少親密時光因為自己的疏忽，而白白浪費。
小時候的自己不懂，總想著往朋友那裡靠；稍微大了一點之後才知道，喜歡和自己相處，不是孤僻，反而才是ㄧ種成熟的孤獨滋味。
【教師寫作策略】
抒情文很講究整體的情緒鋪陳，很多同學並不是浪漫不了、也不是沒有情感的出口，但是過度的刻意浪漫，就容易讓這些情緒，只是「點狀」的發生，而不是「面狀」的呈現，自然就容易出現寫到後來，沒有東西可以寫的尷尬局面。
這次老師示範的，就是盡可能的每一個段落都讓情感環環相扣，不要做出太多的意外轉折，根據某一個單一情緒，集中火力去包圍書寫，這樣一來，情感的強度才會強，也才會讓閱卷老師留下比較明確的印記
好了，這次寫作示範就到這裡結束了
抒情文說真的，並不是多練就會有用，反而應該多加閱讀各類型的情感美文，並不是要各位同學故弄煽情、濫情，而是要同學們真誠的認識自身情感。畢竟，我們都不是那麼有機會能好好的審視自身的情感和情緒，正好透過一次次抒情文的訓練，讓我們有機會能夠好好在情感上，接納自己、認識自己。
學測倒數67天（2024/11/12）
每天一篇情感美文，搭車的時候、上廁所的時候、睡前、都比把這些時間拿去划無腦社群軟體要紮實的多。但言者諄諄，聽者藐藐。同學們下次再拿到抒情文時，想必第一個反應又是：
「怎麼又是這種噁心的題目啊？」
這個時候，請你腦中浮現學好閱讀的提醒：該是你誠實面對自己情感的時候了！
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【學好寫作】113年學測北模
國文作文試題範例［抒情題型］
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.11.12
字數／2328
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前導說明】
完整的掌握引文的脈絡，是征服抒情題目的第一要訣。
很多同學都會貪快，想說直接看題目之後，拿筆就上；寫了半天之後，才發現到自己的書寫缺乏鋪陳、情緒轉折、甚至是完全沒有深度，全都是因為對於英文的掌握完整度不夠導致的。
在閱讀英文的過程中，如果能夠快速的理解到作者的承先啟後，其實就可以幫助自己在書寫的時候比較有一個這個可以依歸的標準。
學測倒數67天，關鍵就在於你能不能夠利用剩下來的練習時間，拿來強化自己的閱讀理解力，畢竟題目就擺在那裡，你不可能每個題目都寫過，你也不可能什麼事情都發生過，但是你可以用一套基本的架構、加上個人的生命經驗，完整的描述一個專屬於你的故事，來吸引閱卷老師的目光。
好開頭就到這裡了，我們先來分析一下這次的引文
這次學測模擬考的引文，共有兩個角度：將孤獨視為負面的、以及將孤獨是為正面的。
前者是由外部力量，造成個人的情感性疏離；後者是內部的力量，透過孤獨，更加認識自己。
因此，無論要寫負面，還是要寫正面，都取決於你所挑選的生命故事是否契合情緒，以及你想要書寫的結果，最終把情緒帶想何種解讀？
有這個前提之後，再加上「題目」的設計，整個書寫的架構就出來了。
【題目分析】
這次的題目是「孤獨，就是和自己在一起」，顯然比較符合的是正面解讀孤獨，換言之就是將孤獨視為對自己的歷練，有著非常清楚的指向性，站在這個基礎上，接下來就只是把故事帶進去而已
【書寫架構】
第一段：解釋對你來說什麼是孤獨？
第二段：孤獨發生的場景、為什麼在那個時間點會感到孤獨？當發生孤獨的情緒時，你都怎麼面對？
第三段：描寫自己和孤獨相處的經驗，並且說出情緒互動的結果，是被孤獨征服？還是將孤獨視為一種啟發、歷練、挑戰？
第四段：從孤獨中你得到什麼？從孤獨中你看到什麼？原本沒有看到的東西是什麼？現在看到的是什麼？
第五段：回扣「自己」，為什麼和自己在一起是一種正向的孤獨？
第二段：孤獨發生的場景、為什麼在那個時間點會感到孤獨？當發生孤獨的情緒時，你都怎麼面對？
第三段：描寫自己和孤獨相處的經驗，並且說出情緒互動的結果，是被孤獨征服？還是將孤獨視為一種啟發、歷練、挑戰？
第四段：從孤獨中你得到什麼？從孤獨中你看到什麼？原本沒有看到的東西是什麼？現在看到的是什麼？
第五段：回扣「自己」，為什麼和自己在一起是一種正向的孤獨？
【教師範文】
最近很流行的心理測驗，常常把人分為兩類，一類是I人，一類是E人，前者屬於比較內向的人格；後者這是屬於比較外向活潑的屬性。當然這兩種是屬於大略的方法。在經過各種不同的心理測驗之後，我怎麼也想不到我竟然是屬於I人，也就是被歸類到內向、木納、害羞的類型。怎麼可能？
從小到大，我幾乎都在團體裡擔任話題的中心，雖然不至於是意見領袖，但是總是能夠跟大夥兒打成一片，話題、意見、觀點、態度，無論是陌生的團體、熟悉的好友，簡單三兩句寒暄之後，不用太多的刻意經營，就能在團體中找到互動的平衡點，連身邊的同學也常常誇我：我覺得跟你相處非常舒服。
但，直到心理測驗之後，一個陌生的聲音不停的在腦海裡跟我溝通：敲打著我的腦殼，詢問我：你是不是其實更享受一個人的時光呢？
在這個聲音沒出來的時候，只覺得在處理人群之後，往往有一股令人著迷的沉澱，享受著一個人的時光、聽著音樂、簡單地哼著歌，沒有人打擾，也不害怕寂寞。那個時候的我，以為這就叫做「自我」，原來這也是一種另類的孤獨。
沒有人的時候，不害怕一個人；有人的時候，享受一個人；一群人的時候，不會特別一定要黏在一起；一個人的時候，不會急著瀏覽社群軟體，想要找其他讓自己感到存在的理由。這就是我認為的孤獨—沒有打擾，不怕寂寞，不求了解，單純就享受自己一個人的時光。
那時，你才會發現，原來與自己有多陌生，又有多少親密時光因為自己的疏忽，而白白浪費。
小時候的自己不懂，總想著往朋友那裡靠；稍微大了一點之後才知道，喜歡和自己相處，不是孤僻，反而才是ㄧ種成熟的孤獨滋味。
【教師寫作策略】
抒情文很講究整體的情緒鋪陳，很多同學並不是浪漫不了、也不是沒有情感的出口，但是過度的刻意浪漫，就容易讓這些情緒，只是「點狀」的發生，而不是「面狀」的呈現，自然就容易出現寫到後來，沒有東西可以寫的尷尬局面。
這次老師示範的，就是盡可能的每一個段落都讓情感環環相扣，不要做出太多的意外轉折，根據某一個單一情緒，集中火力去包圍書寫，這樣一來，情感的強度才會強，也才會讓閱卷老師留下比較明確的印記
好了，這次寫作示範就到這裡結束了
抒情文說真的，並不是多練就會有用，反而應該多加閱讀各類型的情感美文，並不是要各位同學故弄煽情、濫情，而是要同學們真誠的認識自身情感。畢竟，我們都不是那麼有機會能好好的審視自身的情感和情緒，正好透過一次次抒情文的訓練，讓我們有機會能夠好好在情感上，接納自己、認識自己。
學測倒數67天（2024/11/12）
每天一篇情感美文，搭車的時候、上廁所的時候、睡前、都比把這些時間拿去划無腦社群軟體要紮實的多。但言者諄諄，聽者藐藐。同學們下次再拿到抒情文時，想必第一個反應又是：
「怎麼又是這種噁心的題目啊？」
這個時候，請你腦中浮現學好閱讀的提醒：該是你誠實面對自己情感的時候了！
2024新學期．自我調節力課程，已經進入學期中！
寒假閱讀理解課程已開始接受報名
歡迎想要提升孩子閱讀理解能力與表達力的家長，來電詢問！
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