【學好寫作】113年高二第一次段考國文寫作試題範例
【學好寫作】113年泰山高中第一次段考國文作文試題範例［議論題型］
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.10.21
字數／2606
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前言】
來到高二，同學們最常出現的寫作問題，就是：
（1）看不懂題目的深意
（2）沒有相關經驗時手足無措
（3）寫不深、寫不廣
（4）即便是想寫、有得寫，詞彙也過於淺顯
而且，無法進一步擴張「題目背後」所要求的深度思考！
像本篇引文，
很多同學第一個反應就是：
我又沒有遇過不同的文化，哪會之到底有什麼困擾？
我又沒有發生過文化差異衝突，哪裡知道該怎麼化解？」
因為完全沒有與多元文化交流的相關經驗，以至於在書寫的時候，便很難找到適當範例可以對應，既然沒有發生衝突，當然也就沒有可以解決辦法。
（好像很有道理）
連結第一點與第二點，第三點（接觸多元文化的經驗）當然寫不出來
◎遇到這種狀況，該怎麼辦呢？
【題型分析】
像這類題目，其實非常考驗老師和學生之間互相的理解，有些老師會舉例：如果家裡有請外籍移工、看護的同學，不就是有非常好的近距離觀察的例子嗎？有些老師則是「直接將新住民的媽媽、父母作為舉例，說明這種文化衝突其實就近在眼前。
但事實上，對有這些經驗的孩子來說，這點根本算不上是「文化衝突」（題目中措辭），這就是他們的文化一部分，而這些用詞上的斟酌，都會影響到孩子理解題目的反應、書寫時選用的觀點，以及理解的角度。
對新住民的孩子來說，他們跟母親是沒有文化衝突的；而對於家中沒有相關延請外籍移工經驗的孩子來說，老師們的出題似乎又太過於「理所當然」
以致於這一篇對很多同學來說，都叫苦連天。
那麼，該怎麼寫？
讓學好閱讀來，教你怎麼學好寫作！
【題目分析／書寫策略】
對學好閱讀的教學團隊來說，與其將視野留在「台灣」，我們更可以將經驗放大到「全世界」，並且加入「自己對於世界的解讀」，設想：當兩個背景完全相異的兩個文化交會時，真的會那麼的平順、互諒，沒有衝突嗎？人與人（你與同學）之間尚且會出現摩擦與齟齬，與異文化不是更難以避免嗎？如果有，你打算怎麼解決呢？
在書寫第二題時，面，很多同學書寫面對多元文化的內涵，都會選擇用「包容」兩個字輕描淡寫帶過；但是，如果「包容」真的就能解決問題，那早就不會有「十字軍東征」或「恐怖攻擊」了，不該是你包容我，我包容你嗎？
第三題，最多同學激烈反應：如果沒有直接接觸過多元文化的經驗，基本上就只能舉雙手投降！但其實，轉個彎，間接的也行（看劇有看劇的吸收、看漫畫、動畫、上網，其實都有很多媒介讓我們看到不同的文化切面），因此，這很考驗孩子們同學們是否在平時生活情境中，就有把相關的感覺／感官經驗打開，不一定非要發生在自己身上的經驗才叫做「經驗」，我們只要睜開眼睛，無形之中都在接觸各類同個類型不同的文化生活，就看我們平常怎麼吸收而已。
【書寫策略】
本次考試的書寫策略，已經在下方放上要求，寫出具體的三大段落了，只要能照著老師的引導書寫，基本上就不會有太偏差的表現！
先看看學好閱讀教學團隊的老師們怎麼寫吧！
【教師範文】
所謂的文化差異，是指兩種甚至多種不同文化，因為認知不同、社會背景不同，宗教環境不同、甚至是語言情境不同，而使得雙方出現誤會與摩擦、最終融合；以作者舉的例子來說，新加坡與台灣在某種程度上都有使用華語的基礎，即使如此，仍有很多需要互相包容與磨合之處，這表示人們常常會用自己習慣的思考模式，誤以為對方也會「像我們一樣」，然而，正是因為這種理所當然、缺乏同理的潛意識，常造成彼此在溝通、互動上的矛盾，而這就是文化差異所造成的諸多困擾之一。
對我來說，世界上本來就不會只有單一文化，且不同文化間有時會互補，有時會衝突，但是更多的時候是互相的學習與累積、甚至變化，例如：台灣每到萬聖節便有各種變裝的派對，便是一例；面對多元文化，與其想辦法改變對方，不如試著吸收對方的長處，去理解：當我們的文化交融對方的文化後，會不會有可能形成的更精彩、更豐富的文化表現，如此一來，用好奇心、開放包容以及接納的態度去理解，就能在文化碰撞的時候，不是只有對立，也產生更多豐富的元素，被一代一代人繼續承繼。
對我來說，接觸多元文化的經驗，一直發生在日常生活中的每一刻，無論是追劇、聽音樂、看漫畫也好，其實每一刻我們都在與不同文化相互碰撞與吸收，例如歌詞中的情愛文化、連續劇中的飲食文化、影視劇作中的性別文化等等；不同國家，對於飲食習慣，就會有不同的理解和互動，如果老是對自己的文化經驗唯我獨尊，當成是最重要的、不可撼動的，而對其他文化採取排斥和抗拒的心態，那不只我們自己無法更更加進步，也可能因此而損失許多成長和翻新的機會，例如：日本料理中，對於飲食行為、品嚐美食的種種要求，那份嚴謹、專注、不妥協的精神，都讓參與其中的人意識到，在飲食過程中，並不是只有一味的大鍋炒，也學習到如何尊重食物、尊重生命，這雖然是文化差異，但這樣的文化差異，卻並不盡然帶來文化衝突，反而成為了我們可以學習以及效仿的對象。
【範文說明】
延伸思考！
千萬不要出現「我不知道這樣寫可不可以」
而要讓閱卷老師讀起來覺得：
「原來這樣寫也可以！」
怎麼做？
1.不要寫一大堆卻切不進論點核心
2.不要花時間唱高調，而要寫得「精準」
3.要努力調動生命經驗來應對題目，而不是束手無策
越遇到不會寫、不擅長的題目
「流暢、通順」就越重要！
這類論理型寫作，講究的是「思緒簡明．直接」
沒料，就不要妄想對老師講大道理
努里寫出老師們可能缺乏的「生命經驗」
讓他們欣賞並感受你的「觀察」！
平時沒有鍛鍊和沉澱
臨考刻意想要講出什麼「大道理」
只是更曝光你的笨拙而已！
（就平常沒讀什麼書，還學人家講道理！）
最後仍再三俗叮嚀同學：
學測寫作，很依賴「詞彙豐富度」
或者說，很依賴同學平時的閱讀累積
若沒有相關的經驗
遇到題目自然只能瞎掰胡謅，而漫無邊際
這次的範文說明就到這邊，
請學測準考生們仔細盤點手邊現有的書寫資源
是否足以因應目前的寫作訓練？
2024新學期．自我調節力課程，已經開始招生！
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【學好寫作】113年泰山高中第一次段考國文作文試題範例［議論題型］
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.10.21
字數／2606
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前言】
來到高二，同學們最常出現的寫作問題，就是：
（1）看不懂題目的深意
（2）沒有相關經驗時手足無措
（3）寫不深、寫不廣
（4）即便是想寫、有得寫，詞彙也過於淺顯
而且，無法進一步擴張「題目背後」所要求的深度思考！
像本篇引文，
很多同學第一個反應就是：
我又沒有遇過不同的文化，哪會之到底有什麼困擾？
我又沒有發生過文化差異衝突，哪裡知道該怎麼化解？」
因為完全沒有與多元文化交流的相關經驗，以至於在書寫的時候，便很難找到適當範例可以對應，既然沒有發生衝突，當然也就沒有可以解決辦法。
（好像很有道理）
連結第一點與第二點，第三點（接觸多元文化的經驗）當然寫不出來
◎遇到這種狀況，該怎麼辦呢？
【題型分析】
像這類題目，其實非常考驗老師和學生之間互相的理解，有些老師會舉例：如果家裡有請外籍移工、看護的同學，不就是有非常好的近距離觀察的例子嗎？有些老師則是「直接將新住民的媽媽、父母作為舉例，說明這種文化衝突其實就近在眼前。
但事實上，對有這些經驗的孩子來說，這點根本算不上是「文化衝突」（題目中措辭），這就是他們的文化一部分，而這些用詞上的斟酌，都會影響到孩子理解題目的反應、書寫時選用的觀點，以及理解的角度。
對新住民的孩子來說，他們跟母親是沒有文化衝突的；而對於家中沒有相關延請外籍移工經驗的孩子來說，老師們的出題似乎又太過於「理所當然」
以致於這一篇對很多同學來說，都叫苦連天。
那麼，該怎麼寫？
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【題目分析／書寫策略】
對學好閱讀的教學團隊來說，與其將視野留在「台灣」，我們更可以將經驗放大到「全世界」，並且加入「自己對於世界的解讀」，設想：當兩個背景完全相異的兩個文化交會時，真的會那麼的平順、互諒，沒有衝突嗎？人與人（你與同學）之間尚且會出現摩擦與齟齬，與異文化不是更難以避免嗎？如果有，你打算怎麼解決呢？
在書寫第二題時，面，很多同學書寫面對多元文化的內涵，都會選擇用「包容」兩個字輕描淡寫帶過；但是，如果「包容」真的就能解決問題，那早就不會有「十字軍東征」或「恐怖攻擊」了，不該是你包容我，我包容你嗎？
第三題，最多同學激烈反應：如果沒有直接接觸過多元文化的經驗，基本上就只能舉雙手投降！但其實，轉個彎，間接的也行（看劇有看劇的吸收、看漫畫、動畫、上網，其實都有很多媒介讓我們看到不同的文化切面），因此，這很考驗孩子們同學們是否在平時生活情境中，就有把相關的感覺／感官經驗打開，不一定非要發生在自己身上的經驗才叫做「經驗」，我們只要睜開眼睛，無形之中都在接觸各類同個類型不同的文化生活，就看我們平常怎麼吸收而已。
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本次考試的書寫策略，已經在下方放上要求，寫出具體的三大段落了，只要能照著老師的引導書寫，基本上就不會有太偏差的表現！
先看看學好閱讀教學團隊的老師們怎麼寫吧！
【教師範文】
所謂的文化差異，是指兩種甚至多種不同文化，因為認知不同、社會背景不同，宗教環境不同、甚至是語言情境不同，而使得雙方出現誤會與摩擦、最終融合；以作者舉的例子來說，新加坡與台灣在某種程度上都有使用華語的基礎，即使如此，仍有很多需要互相包容與磨合之處，這表示人們常常會用自己習慣的思考模式，誤以為對方也會「像我們一樣」，然而，正是因為這種理所當然、缺乏同理的潛意識，常造成彼此在溝通、互動上的矛盾，而這就是文化差異所造成的諸多困擾之一。
對我來說，世界上本來就不會只有單一文化，且不同文化間有時會互補，有時會衝突，但是更多的時候是互相的學習與累積、甚至變化，例如：台灣每到萬聖節便有各種變裝的派對，便是一例；面對多元文化，與其想辦法改變對方，不如試著吸收對方的長處，去理解：當我們的文化交融對方的文化後，會不會有可能形成的更精彩、更豐富的文化表現，如此一來，用好奇心、開放包容以及接納的態度去理解，就能在文化碰撞的時候，不是只有對立，也產生更多豐富的元素，被一代一代人繼續承繼。
對我來說，接觸多元文化的經驗，一直發生在日常生活中的每一刻，無論是追劇、聽音樂、看漫畫也好，其實每一刻我們都在與不同文化相互碰撞與吸收，例如歌詞中的情愛文化、連續劇中的飲食文化、影視劇作中的性別文化等等；不同國家，對於飲食習慣，就會有不同的理解和互動，如果老是對自己的文化經驗唯我獨尊，當成是最重要的、不可撼動的，而對其他文化採取排斥和抗拒的心態，那不只我們自己無法更更加進步，也可能因此而損失許多成長和翻新的機會，例如：日本料理中，對於飲食行為、品嚐美食的種種要求，那份嚴謹、專注、不妥協的精神，都讓參與其中的人意識到，在飲食過程中，並不是只有一味的大鍋炒，也學習到如何尊重食物、尊重生命，這雖然是文化差異，但這樣的文化差異，卻並不盡然帶來文化衝突，反而成為了我們可以學習以及效仿的對象。
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而要讓閱卷老師讀起來覺得：
「原來這樣寫也可以！」
怎麼做？
1.不要寫一大堆卻切不進論點核心
2.不要花時間唱高調，而要寫得「精準」
3.要努力調動生命經驗來應對題目，而不是束手無策
越遇到不會寫、不擅長的題目
「流暢、通順」就越重要！
這類論理型寫作，講究的是「思緒簡明．直接」
沒料，就不要妄想對老師講大道理
努里寫出老師們可能缺乏的「生命經驗」
讓他們欣賞並感受你的「觀察」！
平時沒有鍛鍊和沉澱
臨考刻意想要講出什麼「大道理」
只是更曝光你的笨拙而已！
（就平常沒讀什麼書，還學人家講道理！）
最後仍再三俗叮嚀同學：
學測寫作，很依賴「詞彙豐富度」
或者說，很依賴同學平時的閱讀累積
若沒有相關的經驗
遇到題目自然只能瞎掰胡謅，而漫無邊際
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