【學好寫作】113年學測模擬考國文作文試題範例［議論題型］
113年第n次學測模擬考
[國寫＋教師解析]（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.9.26
字數／2137
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前言】
又有同學被擊落啦！
原本「以為」是這樣…..，結果寫完才發現，自己「讀漏了」！並不是自己寫不好，而是根本「沒讀對」？！
就說了「問題在閱讀理解」！
特別是議論題型「歸納整理類」，要求考生「從文章中歸納判斷」，一般情況下，若同學沒有經過特別的訓練、臨考緊張、心態游移（猶疑），就有可能出現下列症頭：
（1）誤讀
（2）漏讀
（3）判斷失準
【題型分析】
這種對文章中的觀點、以及判斷內文的資訊型訓練，主要就是考驗同學們是否能夠精準地將文章中的角色他們所延伸出來的事件、對話，進行組織，只要能夠首尾掌握到情節的脈動，基本上都一定能夠準確地抓出資訊。
其次才是推論或整理原因，但由於分署地衣大題，屬於資訊歸哪個類型，所以通常題目所設定的目標，都能在文章中能夠被找到，像這種類型的題目，請讀者盡量不要自己延伸或發揮，而是要明確地在內容中找到相對應的資訊點。
【題目分析】
先從［題目一］開始：
像這種需要對應甲乙兩文的書寫條件限制，請同學們不要慌，明確的知道假文的資訊位置，再去對比以文的數學條件。
［請參考附圖色筆標示處］
學測的出題老師大部分都不會設計太過於刁鑽、或具有歧異性的指令，有讀到就是有讀到，沒讀到，就是絕對寫不出東西，請同學不必自己嚇自己，明明自己讀到了重點，卻以為考題會出什麼額外的陷阱，只要讀對了，就可以放心的書寫！
這題的關鍵考點在於：
第二段的秦香蓮（劇中角色），實指的是「阿旺嫂」所扮演的角色！
分清楚，你就知道其實是同一人了。（結案）
★注意：畢竟這題你也只有80個字可以發揮而已。
［題目二］就更加單純了。
屬於觀念延伸、自陳己意的書寫，簡單來說，就是從甲、乙兩文中抽出一個可以書寫的觀念主軸──本篇是「犯錯與道歉」（相當簡單），同學們只要能夠適切抽象發揮、帶入個人經驗故事，基本上問題二就等於是一篇申論型說明文而已，不會有太大的困難（吧？），核心致勝點是取決於同學能否快速建立各段落的書寫策略、方向，就絕對會有基本分。
若想要再進一步拿高分？那就得看同學是否能在基本的「犯錯與道歉」這種大家都有顯而易見四平八穩的「說法」之外，獨出機杼了！
那麼，快進入範文吧！
【書寫策略】
【教師範文】
（1）（77字）
阿旺嫂同時犯下淡化與撇清兩大禁忌：以「輕描淡寫」與「淡淡地拋下兩句」，顯示想要淡化自己行為嚴重性的意圖；提及「沒有觀眾」，則是將懶散和不負責，推卸給觀眾。
（2）（字數：480）
不是每件錯誤，都應該要被理所當然地原諒；也不是每次道歉，受到傷害一方就有責任非得以嚴格的道德標準接納和無條件承受。對我來說，真正的關鍵，不只應該認真檢討是犯錯的原因、犯錯者的反應，也包括仔細評估該事件的輕重，以及是否能夠提早避免錯誤發生？
成長過程中，身旁的許多同學便常常抱持著一種錯誤觀念，認為凡事只要道歉，就應該要被原諒，認為犯錯沒什麼了不起，只要趕緊道歉，沒什麼問題不能解決，也因此小錯不斷，並且形成了不在乎事情輕重緩急的馬虎心態，也對事情嚴重性失去嚴肅感，無論錯誤大小，都認為：反正到時候說對不起就沒事了的輕佻想法，到最後，反而造成許多錯誤都不是當場道歉就能夠解決，而是產生更多衍生性的風波。既對個人的行事評價造成傷害，也撕裂了團體之間的信任。
因此，道歉要有「誠意」固然重要，對於犯錯事情的嚴重程度，在失誤之前是否已盡力做到最大程度避免？也是考量重點，否則屢屢道歉流於形勢，犯錯成為常態、原諒則出於迫不得已，那麼這種鄉愿，都只會讓團體間的關係更加惡劣而已；犯錯的人依舊不會懂得警惕與改善，而被迫接納與原諒的人，也不過只是委曲求全，積累更多埋怨與應對而已。
【範文說明】
※第一題，老師因為是用打字的，絕對比同學們臨陣用手寫的便利許多（許多同學是因為下筆很難修改，形成了一旦方向錯誤，便很難改的困境，因此，像這類題型，切記要「逐句」定位！）
※第二題？那就是正常能量釋放，請同學參考！
本次第二題範文示範的是「論點」：
1.快速鋪陳核心觀念
2.建立情境與思辯
3.不花時間寫一大堆「故事」（不要浪費時間寫沒有情節影響力的故事）
接下來，
還是複製貼上的部分！
重申：「流暢、通順」
論理型寫作講究的是「思緒簡明．直接」
沒料，就不要妄想對老師講大道理
平鋪直敘說出「想法」即可
平時沒有鍛鍊和沉澱
臨考刻意想要講出甚麼「高深的觀點」
只是自曝其短，沒有加分效果！
請勿自尋solu…！
不要拿偷懶的六年時光卻妄想在這個時候突然搞嚴肅！！
最後仍不免俗叮嚀同學：
學測寫作，很依賴「詞彙豐富度」
或者說，很依賴同學平時的閱讀累積
若沒有相關的經驗
遇到題目自然只能瞎掰胡謅，而漫無邊際
這次的範文說明就到這邊，
請學測準考生們仔細盤點手邊現有的書寫資源
是否足以因應目前的寫作訓練？
如果無法，
那我們可以大膽的推測，
同學們在英文作文方面一定也正陷入困境中！
想要找到解套的方法嗎？
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113年第n次學測模擬考[國寫＋教師解析]（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.9.26
字數／2137
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國文、高中作文、學測、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、理解力、
【前言】
又有同學被擊落啦！
原本「以為」是這樣…..，結果寫完才發現，自己「讀漏了」！並不是自己寫不好，而是根本「沒讀對」？！
就說了「問題在閱讀理解」！
特別是議論題型「歸納整理類」，要求考生「從文章中歸納判斷」，一般情況下，若同學沒有經過特別的訓練、臨考緊張、心態游移（猶疑），就有可能出現下列症頭：
（1）誤讀
（2）漏讀
（3）判斷失準
【題型分析】
這種對文章中的觀點、以及判斷內文的資訊型訓練，主要就是考驗同學們是否能夠精準地將文章中的角色他們所延伸出來的事件、對話，進行組織，只要能夠首尾掌握到情節的脈動，基本上都一定能夠準確地抓出資訊。
其次才是推論或整理原因，但由於分署地衣大題，屬於資訊歸哪個類型，所以通常題目所設定的目標，都能在文章中能夠被找到，像這種類型的題目，請讀者盡量不要自己延伸或發揮，而是要明確地在內容中找到相對應的資訊點。
【題目分析】
先從［題目一］開始：
像這種需要對應甲乙兩文的書寫條件限制，請同學們不要慌，明確的知道假文的資訊位置，再去對比以文的數學條件。
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學測的出題老師大部分都不會設計太過於刁鑽、或具有歧異性的指令，有讀到就是有讀到，沒讀到，就是絕對寫不出東西，請同學不必自己嚇自己，明明自己讀到了重點，卻以為考題會出什麼額外的陷阱，只要讀對了，就可以放心的書寫！
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第二段的秦香蓮（劇中角色），實指的是「阿旺嫂」所扮演的角色！
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（1）（77字）
阿旺嫂同時犯下淡化與撇清兩大禁忌：以「輕描淡寫」與「淡淡地拋下兩句」，顯示想要淡化自己行為嚴重性的意圖；提及「沒有觀眾」，則是將懶散和不負責，推卸給觀眾。
（2）（字數：480）
不是每件錯誤，都應該要被理所當然地原諒；也不是每次道歉，受到傷害一方就有責任非得以嚴格的道德標準接納和無條件承受。對我來說，真正的關鍵，不只應該認真檢討是犯錯的原因、犯錯者的反應，也包括仔細評估該事件的輕重，以及是否能夠提早避免錯誤發生？
成長過程中，身旁的許多同學便常常抱持著一種錯誤觀念，認為凡事只要道歉，就應該要被原諒，認為犯錯沒什麼了不起，只要趕緊道歉，沒什麼問題不能解決，也因此小錯不斷，並且形成了不在乎事情輕重緩急的馬虎心態，也對事情嚴重性失去嚴肅感，無論錯誤大小，都認為：反正到時候說對不起就沒事了的輕佻想法，到最後，反而造成許多錯誤都不是當場道歉就能夠解決，而是產生更多衍生性的風波。既對個人的行事評價造成傷害，也撕裂了團體之間的信任。
因此，道歉要有「誠意」固然重要，對於犯錯事情的嚴重程度，在失誤之前是否已盡力做到最大程度避免？也是考量重點，否則屢屢道歉流於形勢，犯錯成為常態、原諒則出於迫不得已，那麼這種鄉愿，都只會讓團體間的關係更加惡劣而已；犯錯的人依舊不會懂得警惕與改善，而被迫接納與原諒的人，也不過只是委曲求全，積累更多埋怨與應對而已。
【範文說明】
※第一題，老師因為是用打字的，絕對比同學們臨陣用手寫的便利許多（許多同學是因為下筆很難修改，形成了一旦方向錯誤，便很難改的困境，因此，像這類題型，切記要「逐句」定位！）
※第二題？那就是正常能量釋放，請同學參考！
本次第二題範文示範的是「論點」：
1.快速鋪陳核心觀念
2.建立情境與思辯
3.不花時間寫一大堆「故事」（不要浪費時間寫沒有情節影響力的故事）
接下來，
還是複製貼上的部分！
重申：「流暢、通順」
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平鋪直敘說出「想法」即可
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只是自曝其短，沒有加分效果！
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最後仍不免俗叮嚀同學：
學測寫作，很依賴「詞彙豐富度」
或者說，很依賴同學平時的閱讀累積
若沒有相關的經驗
遇到題目自然只能瞎掰胡謅，而漫無邊際
這次的範文說明就到這邊，
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是否足以因應目前的寫作訓練？
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那我們可以大膽的推測，
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