【學好寫作】112年學測模擬考（第三次）國文寫作試題範例－抒情題型
112年學測第三次模擬考
[國寫＋教師解析]（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.9.19
字數／2600
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國小、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練。
【前言】
挖歐！這次的題目是「物之哀」（2016年學好閱讀小六選文）曾經安排過的選文！當時很受歡迎的原因是：孩子們其實對於「物殤」很有感觸──那些曾經失去的、被剝奪的、被迫分別的種種焦慮，其實有時候埋得很深、藏得很仔細，連自己也不一定察覺的「受傷」。
對學好閱讀的高三組同學來說，本次書寫的難度並不高，主要還是集中在「如何妥善表達情緒頻道」這件事，畢竟，要抒情，但不能煽情；要用情，但不能矯情，還是挺考驗「語彙豐富度」的！
【引文分析】
這次的引文屬於「主從型」設計：
甲文：主要用意是「解釋一個觀念」
乙文：示範甲文觀念的書寫方向
能夠在讀完後對比出「書寫策略」，基本上就已經「寫完了」。
甲文：物之哀：觀念在於面對生命有限與無常後，坦然接受這份哀情。
乙文：會碎的茶碗：讓作者體認到對於生命有限性的啟發。
或者，我們可以簡單用一句話來概括：
面對無常（設計某一件事物），我們應該抱持的心境
（注意！進入高警戒區！）
【題目分析】
抒情題型，加上「條件限定」，還疊上了「舉例」，只要同學稍有不慎，就可能不小心寫出與引文一模一樣內涵與走向的內容！等到同學們寫著寫著發現不妙時，已經掉入了「重複引文」的陷阱中了！
關鍵是題目設計的這句話：
（1）物件與生命產生連結後的思想
（2）選擇一件與自己生活經驗相關的具體物品，書寫與物品產生連結的原由、歷程。
（3）題型限制：致＿＿＿＿。（底線處還必須填上一個「具體之物」）
這可是和王菲〈致青春〉這種抽象設計不同！千萬別自己浪漫起來，就開始寫了！
聽說有一堆「致時間」、「致背叛」等等的命題，這可全都是很冒險的構思喔！雖然同學們為此頗有巧思，但都會因為與命題設計要求不符，而可能被老師判定為「TKO」，離題而沒分喔！
【書寫策略】
既然要求「具體之物」，並且須符合「物哀」情緒，自然得尋找一個生命中的失去或失落，好讓我們能夠從中擷取出一段情緒；
［第一段］書寫永別與暫離對自己的刻骨銘心
［第二段］對我來說，所謂的物哀是…..
［第三段］關於物哀的生命故事
［第四段］從與這個「物件」的分別，生命得到了？
［第五段］未來還會有更多「物哀」經驗，我會….
［結 尾］有沒有可能更加珍惜「物喜」的情緒？
（面對這類型題目，安插相對立的觀念，是最容易上手和切入的角度了！）
【教師範文】
題目：致積木（字數：918）
說它是積木，它又不只是積木，說它是樂高，又太像玩具感了；那些年，很多時候都是他們在陪伴著我度過無人聞問的課後時光，父母忙著工作持家、哥哥與自己的年齡又相差甚遠，對自己來說，空曠的家室，都遠不及自己親手打造的積木小屋那般溫暖與熱鬧。但這一切，都在小學三年級時，徹底被剝奪與摧毀。「該是你長大的時候了！你越玩這些玩具，就會越幼稚！越不成熟！」父親嚴厲地斥喝道。那天，我和父親真正相處的時間只有15分鐘，他卻輕易地剝奪了每日與我相處大半天的「夥伴們」。原來，長大那麼痛啊！我想。
與任何一樣東西告別，其實並沒有什麼大不了，如果我們發現到所有事物終究都會分離。就像那塊一學期可能會失而復得、可能會就此訣別的橡皮擦，那種告別，屬於不痛不癢，明知會分別的坦然；但，也有些時候，對他人來說如此輕如鴻毛的分別，對內心來說卻有如千斤重般，每一步遠離，都是一次刻骨銘心。那份不捨、刺痛、淚痕，便是我所不願接受的物哀之情。誰更懂得長大，或許就取決於對於這份哀戚的容忍程度吧？
喜歡在作業後拆開又組裝、又拆開的那些時刻，看著積木堆疊成的各式家屋、車輛、飛行器，甚至是不規則的立方體，那些憑著自己腦中輪廓所手做出來的不同造型，每當哥哥經過身邊，還會流露出某種屬於自己特有想像的羞赧，不輕易讓人觸碰與詢問。這是禁忌，關於自己的世界觀中，唯有自己像造物主般，主宰著這些樂高小人的去留生死、操控著樂高汽車的左轉誘拐，甚至是口中念念有詞、發出「咻咻咻」的幻想引擎聲，騰空飛躍床鋪、臥室裡翻滾與攀登。那些我把自己縮小的午後時光，那些我把自己放大的臨睡片刻。積木們沒有說話，但卻與我說了好多！
這不會是第一次，也絕不會是最後一次，總會面對的分離，不見得會讓人成長，也可能令人對於擁有感到失望──如果從來沒有擁有過，是否就不用面對分別的哀情？可惜的是，生命就是一列看著人事物不斷上車，又不斷下車的旅程。懂得這些，就算是「長大」了嗎？
如果真是這樣，我希望在這些記憶綻放時，勇敢擁抱這些終將失去的片段，用力地享有、盡情地攫取，讓這些出現都毫不浪費，讓這些離別都不再流連。如此一來，我便能在不斷奔馳的歲月裡，永遠保持熱切與渴望。
致積木，致那段被一塊塊堆疊起來的童年，使我如此茁壯、如此光鮮。
【範文說明】
※本文超過字數頗多，請勿模仿！
※畢竟老師是用打字，請同學酌情參考。
抒情文，講究的是詞韻、是句勢
能否讓自己的感物和情緒不會顯得太矯情、做作。
許多作文老師一到「抒情環節」
總是各種情調賣弄和修辭炫技
搞得同學們看得是撲朔迷離
搞得老師們寫得是天花亂墜
卻毫無「真摯」
然後他們會說：「我教你們的是應考作文！」
原來還真的有「應試八股文」類的作文教學呢！
本次範文，所示範的，會著重在以下三點：
1.情緒的調度
2.控題：讓題目書寫不至於太侷限，也不至於離題
3.準確段落執行！
除了一定要注意的「流暢、通順」外
感性寫作講究的是「情緒設計」
雖然命題上屬於「傷感系」
但若取材取得恰當，其實是有非常多面向可以切入的！
尤其題目自訂（半命題型：邀請讀者加入對話）
致＿＿＿，後面的擬定，
很大一部分就決定了同學們的書寫走向和能否寫得夠深、夠廣
請勿兒戲！
不要拿辛苦六年的時光來在這個時候開玩笑！
當然，不免俗要叮嚀同學：
學測寫作，很依賴「詞彙豐富度」
或者說，很依賴同學平時的閱讀累積
若沒有相關的經驗
遇到題目自然只能瞎掰胡謅，而漫無邊際
這次的範文說明就到這邊，
請學測準考生們仔細盤點手邊現有的書寫資源
是否足以因應目前的寫作訓練？
如果無法，
那我們可以大膽的推測，
同學們在英文作文方面一定也正陷入困境中！
想要找到解套的方法嗎？
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112年學測第三次模擬考
[國寫＋教師解析]（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.9.19
字數／2600
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國小、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練。
【前言】
挖歐！這次的題目是「物之哀」（2016年學好閱讀小六選文）曾經安排過的選文！當時很受歡迎的原因是：孩子們其實對於「物殤」很有感觸──那些曾經失去的、被剝奪的、被迫分別的種種焦慮，其實有時候埋得很深、藏得很仔細，連自己也不一定察覺的「受傷」。
對學好閱讀的高三組同學來說，本次書寫的難度並不高，主要還是集中在「如何妥善表達情緒頻道」這件事，畢竟，要抒情，但不能煽情；要用情，但不能矯情，還是挺考驗「語彙豐富度」的！
【引文分析】
這次的引文屬於「主從型」設計：
甲文：主要用意是「解釋一個觀念」
乙文：示範甲文觀念的書寫方向
能夠在讀完後對比出「書寫策略」，基本上就已經「寫完了」。
甲文：物之哀：觀念在於面對生命有限與無常後，坦然接受這份哀情。
乙文：會碎的茶碗：讓作者體認到對於生命有限性的啟發。
或者，我們可以簡單用一句話來概括：
面對無常（設計某一件事物），我們應該抱持的心境
（注意！進入高警戒區！）
【題目分析】
抒情題型，加上「條件限定」，還疊上了「舉例」，只要同學稍有不慎，就可能不小心寫出與引文一模一樣內涵與走向的內容！等到同學們寫著寫著發現不妙時，已經掉入了「重複引文」的陷阱中了！
關鍵是題目設計的這句話：
（1）物件與生命產生連結後的思想
（2）選擇一件與自己生活經驗相關的具體物品，書寫與物品產生連結的原由、歷程。
（3）題型限制：致＿＿＿＿。（底線處還必須填上一個「具體之物」）
這可是和王菲〈致青春〉這種抽象設計不同！千萬別自己浪漫起來，就開始寫了！
聽說有一堆「致時間」、「致背叛」等等的命題，這可全都是很冒險的構思喔！雖然同學們為此頗有巧思，但都會因為與命題設計要求不符，而可能被老師判定為「TKO」，離題而沒分喔！
【書寫策略】
既然要求「具體之物」，並且須符合「物哀」情緒，自然得尋找一個生命中的失去或失落，好讓我們能夠從中擷取出一段情緒；
［第一段］書寫永別與暫離對自己的刻骨銘心
［第二段］對我來說，所謂的物哀是…..
［第三段］關於物哀的生命故事
［第四段］從與這個「物件」的分別，生命得到了？
［第五段］未來還會有更多「物哀」經驗，我會….
［結 尾］有沒有可能更加珍惜「物喜」的情緒？
（面對這類型題目，安插相對立的觀念，是最容易上手和切入的角度了！）
【教師範文】
題目：致積木（字數：918）
說它是積木，它又不只是積木，說它是樂高，又太像玩具感了；那些年，很多時候都是他們在陪伴著我度過無人聞問的課後時光，父母忙著工作持家、哥哥與自己的年齡又相差甚遠，對自己來說，空曠的家室，都遠不及自己親手打造的積木小屋那般溫暖與熱鬧。但這一切，都在小學三年級時，徹底被剝奪與摧毀。「該是你長大的時候了！你越玩這些玩具，就會越幼稚！越不成熟！」父親嚴厲地斥喝道。那天，我和父親真正相處的時間只有15分鐘，他卻輕易地剝奪了每日與我相處大半天的「夥伴們」。原來，長大那麼痛啊！我想。
與任何一樣東西告別，其實並沒有什麼大不了，如果我們發現到所有事物終究都會分離。就像那塊一學期可能會失而復得、可能會就此訣別的橡皮擦，那種告別，屬於不痛不癢，明知會分別的坦然；但，也有些時候，對他人來說如此輕如鴻毛的分別，對內心來說卻有如千斤重般，每一步遠離，都是一次刻骨銘心。那份不捨、刺痛、淚痕，便是我所不願接受的物哀之情。誰更懂得長大，或許就取決於對於這份哀戚的容忍程度吧？
喜歡在作業後拆開又組裝、又拆開的那些時刻，看著積木堆疊成的各式家屋、車輛、飛行器，甚至是不規則的立方體，那些憑著自己腦中輪廓所手做出來的不同造型，每當哥哥經過身邊，還會流露出某種屬於自己特有想像的羞赧，不輕易讓人觸碰與詢問。這是禁忌，關於自己的世界觀中，唯有自己像造物主般，主宰著這些樂高小人的去留生死、操控著樂高汽車的左轉誘拐，甚至是口中念念有詞、發出「咻咻咻」的幻想引擎聲，騰空飛躍床鋪、臥室裡翻滾與攀登。那些我把自己縮小的午後時光，那些我把自己放大的臨睡片刻。積木們沒有說話，但卻與我說了好多！
這不會是第一次，也絕不會是最後一次，總會面對的分離，不見得會讓人成長，也可能令人對於擁有感到失望──如果從來沒有擁有過，是否就不用面對分別的哀情？可惜的是，生命就是一列看著人事物不斷上車，又不斷下車的旅程。懂得這些，就算是「長大」了嗎？
如果真是這樣，我希望在這些記憶綻放時，勇敢擁抱這些終將失去的片段，用力地享有、盡情地攫取，讓這些出現都毫不浪費，讓這些離別都不再流連。如此一來，我便能在不斷奔馳的歲月裡，永遠保持熱切與渴望。
致積木，致那段被一塊塊堆疊起來的童年，使我如此茁壯、如此光鮮。
【範文說明】
※本文超過字數頗多，請勿模仿！
※畢竟老師是用打字，請同學酌情參考。
抒情文，講究的是詞韻、是句勢
能否讓自己的感物和情緒不會顯得太矯情、做作。
許多作文老師一到「抒情環節」
總是各種情調賣弄和修辭炫技
搞得同學們看得是撲朔迷離
搞得老師們寫得是天花亂墜
卻毫無「真摯」
然後他們會說：「我教你們的是應考作文！」
原來還真的有「應試八股文」類的作文教學呢！
本次範文，所示範的，會著重在以下三點：
1.情緒的調度
2.控題：讓題目書寫不至於太侷限，也不至於離題
3.準確段落執行！
除了一定要注意的「流暢、通順」外
感性寫作講究的是「情緒設計」
雖然命題上屬於「傷感系」
但若取材取得恰當，其實是有非常多面向可以切入的！
尤其題目自訂（半命題型：邀請讀者加入對話）
致＿＿＿，後面的擬定，
很大一部分就決定了同學們的書寫走向和能否寫得夠深、夠廣
請勿兒戲！
不要拿辛苦六年的時光來在這個時候開玩笑！
當然，不免俗要叮嚀同學：
學測寫作，很依賴「詞彙豐富度」
或者說，很依賴同學平時的閱讀累積
若沒有相關的經驗
遇到題目自然只能瞎掰胡謅，而漫無邊際
這次的範文說明就到這邊，
請學測準考生們仔細盤點手邊現有的書寫資源
是否足以因應目前的寫作訓練？
如果無法，
那我們可以大膽的推測，
同學們在英文作文方面一定也正陷入困境中！
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2024新學期．自我調節力課程，已經開始招生！
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