【學好寫作】113年高三學測第一次模擬考國文寫作試題範例
【學好寫作】
113年學測第一次模擬考
[國寫＋教師解析]（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.8.30
字數／2439
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國小、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練。
【前言】
你會「批評」，別人也會「批評」，
面對議論題型，關鍵絕對不是「批評」，
而是「建設性提案」（很重要）
隨著學測議論題型越出越「精彩」
也就對高中學生們的下列三點形成考驗：
（1）知識儲備量（廣度、深度）
（2）詞彙豐富度（靈活度、適切性）
（3）社會觀察力（對社會動態有所探查）
等一下！
上述這些，都與「學習歷程」八竿子打不著一起！
而是對應了學生在高中階段最基本的硬能力：
（1）是否有除了課內學習以外的學習？
（2）是否有刻意練習表達與書寫，發現自己的不足
（3）所關注的生活圈是否過於狹隘？
如果都沒有，那基本上就算「學作文」
也只是學個形式，絲毫起步瞭半點作用
（對，實話是如此）
不然你看這次的題目嘛！
【題型分析】
果不其然，近年來「圖題」當道，
可以說幾乎成為了學測考題的定番，不是前面，就是後面
有時甚至議論與感性都是圖題（就像這次模擬考一樣）
那麼，「圖題」考什麼？
就這次的範例，「圖示＋說明」僅作為強化引文之用
幫助學生在書寫前，能夠更有「畫面感」、「故事感」
所以，基本上不會對學生們的作答產生決定性影響
但是，書寫嗅覺較佳的同學們，
則可以透過這些圖示，找到切入想法的破口；
不過，這個圖題（圖說）也有其陷阱，
那就是：
當大部分同學都沒有自己的想法，
而仰賴圖示的「引導」時，
也有可能出現「千篇一律的模板文章」的狀況
換言之，如何站在「圖說」的基礎上，自出機杼
就很考驗同學們的抽象思考能力了！
【題目分析】
引文主題是：「壓力與台灣學生心理健康問題的關聯性」
※指出：
升學與教育制度促使了學生外顯反抗與內在壓抑的狀況
※建議：
情緒教育納入學習歷程的素養內容
圖說主題是：「小學生孩童成長面臨的心靈問題」
※不同階段面臨的心理困境
關鍵詞：（這個環節很重要）
心理健康、升學壓力、教育制度、天性、外顯反抗、內在壓抑、學習歷程、情緒教育、分離焦慮、交友問題、團體排擠與霸凌、課業壓力。
提醒同學劃記「關鍵詞」
是想要說明：透過關鍵詞的歸納，更可以理解整篇引文的核心關注，屆時，當同學們要開始書寫時，也就更加知道該如何挑選合適的書寫角度與立場，而不至於出現「風馬牛不相及」，各說各話的狀況喔！
【引文說明】
第一小題
Ａ．壓力可能造成台灣學生哪些面向的心理問題？
Ｂ．作者認為可以用那些方法培養與壓力共處
設定為80字內，都屬於「重點歸納」題型
考驗同學在第一次讀題時能否大規模掌握重點的能力
很多老師都會教：
「先看題目問什麼，再去文章中找」
（所以上大學後，先等期中考考完，再回去讀書？）
當然是在第一次讀的時候，就要具備至少95%的重點掌握度
等到看到題目設定後，已經大致上有概念了
真正下筆才會準確、俐落，不是嗎？
第二小題：
屬於「申論題型」，詢問學生「自己與壓力的關係」，並且丟出了「面對壓力，今後擬定的對策」（關鍵！）
老師要看到的，就是你的自我觀察，以及針對自身狀況的「反應」！
因此，如何寫得有結構、有層次，會是這次書寫的決勝關鍵！
【教師範文】
（一）（73字）
來自升學壓力與教育制度對於孩子天性的衝突，雙重加壓在外顯與壓抑兩個面向，引發兒少心理健康隱憂。可透過「戲劇心理學」的方式，培養孩子情緒控管的能力。
（二）（386字）
高中生面臨最大的壓力，通常來自「同儕」，無論學業、人際，都處於青春期自我建構與轉變的階段，大學學測雖然錄取率節節攀升，仍然難以弭平我們對於未來的焦慮、對於成績的恐懼，連帶影響班級互動參與度、情感交流的真摯度、自我期許與期待落空等等隱憂，都成為成長過程中無所不在的壓力源，若此時家中沒有適當支撐的情緒支柱，或是沒有找到情緒出口，便容易成為行走壓力鍋，稍有不慎便會引爆。
最佳的處理方法是「定期紓壓」，慎選能接納並包容負面情緒的家人或朋友，透過誠實表露心事、宣洩不安與不滿，讓情緒得到比較好的緩解，這要比逃避心態──明明心情不佳，卻還硬逼自己坐在位子上囫圇吞棗地讀書──要恰當得多。
其次，則是遠離負能量來源！當得知自己容易出現情緒壓力時，便應該適時遠離生活中同樣屬於負能量中心的人、事，不要因為不留神而誤觸雷區，不僅容易因此而掉入情緒誤區，也容易發生掉進去很難爬出來的情緒困境。
【範文說明】
學好閱讀．學好寫作教學團隊總是耳提面命：
資訊型文章，重點不在「堆砌華麗詞藻」
而在於「言之有物」，並且「言之成理」
要讓閱卷老師看到的，不是你有多麼豐富的美文與浪漫
而是「邏輯、思辨、清晰、調理」；
很多同學在資訊型寫作上無法取得進展，
就是因為他們在坊間作文班中學到的盡是「呢喃」與「囈語」
而非「邏輯論理」（因為很多名為「老師」，自己教作文也只是「紙上談兵」
自然難以教授學生正確的論理書寫
本次範文，便是示範給同學觀摩
如何透過「結構」，建立自己的論理書寫
特別是第二小題──
共分為兩大段：
首段：自我情況剖析
次段：自我問題應對
最重要，也是一定要注意的是：
「流暢、通順」！
無論是資訊型寫作，還是感性寫作
最要講究的都是「鋪陳的流暢度」
一旦行文流暢、若再加上詞彙豐富，
就肯定能完勝大部分鋪陳闕漏跳躍、語焉不詳的同學了！
好了，今天的高中學測議論型寫作範文就示範到這裡，
議論型寫作與「打嘴砲」、「亂噴」不同
不是要同學「無的放矢」，或是「大放厥詞」
而是要能緊扣題旨、建立立場，
千萬不要因為問你「想法」
就不著邊際地任憑文字奔馳，到最後總會遇到難以收拾的窘境
最後，還是要提醒同學
無論從小學、國中，到高中
光靠「課內知識／課內學習」，是絕對無法應付課內考試
也無法征服「升學體制」，無論會考還是學測
意識到這點，你才會痛下決心，
開始再課外閱讀尋找自己的能力
累積可以征服大考的能量
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【學好寫作】
113年學測第一次模擬考
[國寫＋教師解析]（議論題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.8.30
字數／2439
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國小、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練。
【前言】
你會「批評」，別人也會「批評」，
面對議論題型，關鍵絕對不是「批評」，
而是「建設性提案」（很重要）
隨著學測議論題型越出越「精彩」
也就對高中學生們的下列三點形成考驗：
（1）知識儲備量（廣度、深度）
（2）詞彙豐富度（靈活度、適切性）
（3）社會觀察力（對社會動態有所探查）
等一下！
上述這些，都與「學習歷程」八竿子打不著一起！
而是對應了學生在高中階段最基本的硬能力：
（1）是否有除了課內學習以外的學習？
（2）是否有刻意練習表達與書寫，發現自己的不足
（3）所關注的生活圈是否過於狹隘？
如果都沒有，那基本上就算「學作文」
也只是學個形式，絲毫起步瞭半點作用
（對，實話是如此）
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【題型分析】
果不其然，近年來「圖題」當道，
可以說幾乎成為了學測考題的定番，不是前面，就是後面
有時甚至議論與感性都是圖題（就像這次模擬考一樣）
那麼，「圖題」考什麼？
就這次的範例，「圖示＋說明」僅作為強化引文之用
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所以，基本上不會對學生們的作答產生決定性影響
但是，書寫嗅覺較佳的同學們，
則可以透過這些圖示，找到切入想法的破口；
不過，這個圖題（圖說）也有其陷阱，
那就是：
當大部分同學都沒有自己的想法，
而仰賴圖示的「引導」時，
也有可能出現「千篇一律的模板文章」的狀況
換言之，如何站在「圖說」的基礎上，自出機杼
就很考驗同學們的抽象思考能力了！
【題目分析】
引文主題是：「壓力與台灣學生心理健康問題的關聯性」
※指出：
升學與教育制度促使了學生外顯反抗與內在壓抑的狀況
※建議：
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圖說主題是：「小學生孩童成長面臨的心靈問題」
※不同階段面臨的心理困境
關鍵詞：（這個環節很重要）
心理健康、升學壓力、教育制度、天性、外顯反抗、內在壓抑、學習歷程、情緒教育、分離焦慮、交友問題、團體排擠與霸凌、課業壓力。
提醒同學劃記「關鍵詞」
是想要說明：透過關鍵詞的歸納，更可以理解整篇引文的核心關注，屆時，當同學們要開始書寫時，也就更加知道該如何挑選合適的書寫角度與立場，而不至於出現「風馬牛不相及」，各說各話的狀況喔！
【引文說明】
第一小題
Ａ．壓力可能造成台灣學生哪些面向的心理問題？
Ｂ．作者認為可以用那些方法培養與壓力共處
設定為80字內，都屬於「重點歸納」題型
考驗同學在第一次讀題時能否大規模掌握重點的能力
很多老師都會教：
「先看題目問什麼，再去文章中找」
（所以上大學後，先等期中考考完，再回去讀書？）
當然是在第一次讀的時候，就要具備至少95%的重點掌握度
等到看到題目設定後，已經大致上有概念了
真正下筆才會準確、俐落，不是嗎？
第二小題：
屬於「申論題型」，詢問學生「自己與壓力的關係」，並且丟出了「面對壓力，今後擬定的對策」（關鍵！）
老師要看到的，就是你的自我觀察，以及針對自身狀況的「反應」！
因此，如何寫得有結構、有層次，會是這次書寫的決勝關鍵！
【教師範文】
（一）（73字）
來自升學壓力與教育制度對於孩子天性的衝突，雙重加壓在外顯與壓抑兩個面向，引發兒少心理健康隱憂。可透過「戲劇心理學」的方式，培養孩子情緒控管的能力。
（二）（386字）
高中生面臨最大的壓力，通常來自「同儕」，無論學業、人際，都處於青春期自我建構與轉變的階段，大學學測雖然錄取率節節攀升，仍然難以弭平我們對於未來的焦慮、對於成績的恐懼，連帶影響班級互動參與度、情感交流的真摯度、自我期許與期待落空等等隱憂，都成為成長過程中無所不在的壓力源，若此時家中沒有適當支撐的情緒支柱，或是沒有找到情緒出口，便容易成為行走壓力鍋，稍有不慎便會引爆。
最佳的處理方法是「定期紓壓」，慎選能接納並包容負面情緒的家人或朋友，透過誠實表露心事、宣洩不安與不滿，讓情緒得到比較好的緩解，這要比逃避心態──明明心情不佳，卻還硬逼自己坐在位子上囫圇吞棗地讀書──要恰當得多。
其次，則是遠離負能量來源！當得知自己容易出現情緒壓力時，便應該適時遠離生活中同樣屬於負能量中心的人、事，不要因為不留神而誤觸雷區，不僅容易因此而掉入情緒誤區，也容易發生掉進去很難爬出來的情緒困境。
【範文說明】
學好閱讀．學好寫作教學團隊總是耳提面命：
資訊型文章，重點不在「堆砌華麗詞藻」
而在於「言之有物」，並且「言之成理」
要讓閱卷老師看到的，不是你有多麼豐富的美文與浪漫
而是「邏輯、思辨、清晰、調理」；
很多同學在資訊型寫作上無法取得進展，
就是因為他們在坊間作文班中學到的盡是「呢喃」與「囈語」
而非「邏輯論理」（因為很多名為「老師」，自己教作文也只是「紙上談兵」
自然難以教授學生正確的論理書寫
本次範文，便是示範給同學觀摩
如何透過「結構」，建立自己的論理書寫
特別是第二小題──
共分為兩大段：
首段：自我情況剖析
次段：自我問題應對
最重要，也是一定要注意的是：
「流暢、通順」！
無論是資訊型寫作，還是感性寫作
最要講究的都是「鋪陳的流暢度」
一旦行文流暢、若再加上詞彙豐富，
就肯定能完勝大部分鋪陳闕漏跳躍、語焉不詳的同學了！
好了，今天的高中學測議論型寫作範文就示範到這裡，
議論型寫作與「打嘴砲」、「亂噴」不同
不是要同學「無的放矢」，或是「大放厥詞」
而是要能緊扣題旨、建立立場，
千萬不要因為問你「想法」
就不著邊際地任憑文字奔馳，到最後總會遇到難以收拾的窘境
最後，還是要提醒同學
無論從小學、國中，到高中
光靠「課內知識／課內學習」，是絕對無法應付課內考試
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意識到這點，你才會痛下決心，
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