【學好寫作】112年9月高三第一次模擬考國文寫作試題範例
【學好寫作】112年學測第三次模擬考[國寫＋教師解析]（感性題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.8.28
字數／2820
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國小、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練。
【前言】
同學就讀的是間非常強調「練習」的高中，學校老師也很希望同學們能透過「考古題」鑑古知今，特別是學測感性題型，普遍來說，無論男生女生，再怎麼上過坊間的作文班，從拿到題目到要下筆，都還是非常嚴峻考驗。
所以同學剛拿題目來時，學好閱讀教學團隊的老師還想：這不是去年的題目嗎？
同學悠悠說：「學校老師說，這題很難，要讓我們「練一練」！」
老師問：「那你的掌握度呢？」
同學說：「還行….但想看你怎麼寫？」（唉唷？來踢館？）
接下來，就直上分析！！
【題目分析】
這次的感性題型，是非常經典的學測考題型式，
也就是「三合一疫苗型」：
結合了：古詩、古文、白話純文學內容
第三部分，白話純文學內容，對部分不熟悉文學文法的同學來說，也等於古文等級的「難度」。（笑爛）
若對自己的閱讀理解沒信心，遇到這種題型，可以「倒著看」
先看白話，掌握大意與基本觀念，再回去依序
白話－古文－古詩，分層理解，
因為閱讀時間差不多抓「5-8分鐘」就必須準確理解
所以沒有時間讓同學徬徨與躊躇
※人生心理境界三階段。
抓出主旨後，同學下一步，要能夠培養敏銳度
也就是提取其「精華」，
畢竟，三階段是表象，其呈現的是：
（1）變化的必然性？
（2）面對變化的心態轉折？
（3）面對變化的不適？
（4）面對變化的自我對話？
若能根據題目，像上述這樣開展出「思考層次」，
基本上就能夠開出與引文不同的切入角度
否則，最常出現的，便是同學們寫來寫去，
都覺得自己很難掙脫「題目引文」框架的困境
因此這次的題目學好閱讀，並不打算提供範文。（因為題目設計不良）
【引文說明】
題目很清楚「驀然回首」，是由：
（1）驀然＝乍然、突然、赫然
（2）回首＝回頭看、回頭想、反省、反思
切入的角度則可以是：
（1）什麼事？觸發了我們驀然回首？
（2）何 時？觸發了我們回首？
（3）回首向何時？回想起哪一段日子、歲月？
（4）為何會想要回首？
確認了書寫策略，接下來就是「情緒設定」
同學們到底是要寫「哪一種氣氛？」或是「營造出何種氣氛的轉折？」
都有所掌握後，
也就進入到了最後環節：時間設定！
非常多同學在學測考試時，特別愛寫「考生日常」、「考生生涯」
但實情是，這種寫法除了很容易和其他同學重複之外
（試想，一位閱卷老師需要批改的考卷，同質性太高時，會….）
也會令閱卷老師有種：除了考試和升學，你就沒有別的生命經驗了嗎？的錯覺
因此，設定書寫範圍時，請盡量避開「考試主題」
如果能夠避開「升學生活」，那就更好了！
【場景設計＋書寫架構】
（一）衣櫃前：設定情緒，並建立「場景」，提出「刺激回首的原因」
（二）整理衣櫃：解釋當下的心境，說明自己的心路歷程
（三）一件件衣服：回首的細節：思想上、時間感悟上、回首看到了什麼？
（四）從制服到便服：思想提升：回首得到了？從回首到回到當下？
（五）穿上便服的自己：感觸總結（確認氣氛）
這一次，學好閱讀／學好寫作教學團隊
特別加入了新元素──場景設計，來幫助同學們更好地「建立畫面」
在書寫時，若能給予自己特定的空間場景
其實會對同學們融入情境、建立書寫的動線有很大的幫助唷！
【教師範文】（字數：751）
在同學們簽完最後一個姓名後，這件制服就將正式高掛衣櫃了。也不只有我，其他同學們的制服上衣上，也被用奇異筆填滿了大大小小、字跡工整或扭曲的署名，不只本班、隔壁班，熱情一點，連各科任老師、級任老師也都置身其中。想到三年前自己還對這剪裁與花色透露出嫌惡表情的自己，現在卻巴不得立刻穿上它在校園裡好好逛個幾圈，就對自己的「喜舊厭新」感到好笑。
當初拿到這身制服時，還正是青澀的國三暑假，對那時穿了三年的制服有種說不出的歸屬感，即使是憑實力考到的高中，也有種不願背叛母校的榮譽心，好想到處向人說：「我來自某某國中。」以此為榮。沒想到經歷了三年磨難，自己的童心依舊幼稚，彷彿還沒準備好讀大學似的，只想穿著這如今掛滿了一個個同甘共苦夥伴名字的制服，到處向人展示這些日子以來的堅持與努力。「好了啦～每個人都有這一天啦！」母親受不了這種少年的煩惱，用一種老成的口吻接著說「你以前不是整天都老想著穿便服嗎？怎麼這一刻卻那麼捨不得？」
待在衣櫃前，面對五彩繽紛的衣服，我反而麻痺了。沒一件看得上眼的，除了這件制服；沒一件足夠代表性、足夠證明我的出身，除了這件制服。然後我才意識到，原來，這件制服再怎麼不起眼、再怎麼鬆垮坍塌，它都與我共同奮鬥了最艱苦的三年：從冷氣房裡的知識氣息，到球場上汗水蒸騰的臭氣熏天，速食店裡薯條與番茄醬沾撒了衣領，從三格皮帶洞拘緊得只剩下一格。
我還能穿它多久？我會不會有一天忘記了這三年的點滴？不再擁有與同學相同的印記？多少夜幻想著有朝一日跨入大學時，能夠享受多少飛舞的青春與熱血，現在卻只念著能在明天多穿一天制服，好證明自己來自何處，能夠在受傷時飛回何處！
驀然，我不敢昂首向前，只願低頭駐足，多在這校園停留一日、多眷戀一點這個促狹校園裡的點滴；因為再回首，也許我已不再是我，制服上的名字也已不再是他們。
【範文分析】
本文的實際書寫時間約為20分鐘（非打字），延續老師一貫開始就明確地「設定氣氛」，倒不是說甚麼「開門見山法」，而是快速幫助自己融入情境、情緒：
很多同學習慣邊寫邊找感覺（Lv.2）
更多同學是完全不知道如何找感覺（Lv.0）
還有同學習慣被模板、被公式（Lv.0.5）
或是許多同學會聚焦生命經驗中的精采點著手（Lv.3）
這一切，其實還是脫不了
「平時累積的閱讀量體」的致勝關鍵。
相信老師這篇所寫的內容，
沒有一字是炫技、沒有一字是矯情
沒有一字是玩弄文句、也沒有一字是引經據典
但是卻得到許多同學的回饋（因為寫完有拿去給同學聞香啦～）
「對！對！對！我就是這種感覺！」
為什麼？
不只是因為「平時累積的觀察力」
再來就是「有足夠的詞彙量可以支撐」
從「畢業簽制服」這個儀式切入
帶出「時間線索」
最後設定「畢業前／後」
提升到「時間帶來的未知改變」
全篇沒有透露出「惶恐」
讀到的「不安氣氛」卻很明確，不是嗎？
好了，今天的寫作範文就示範到這裡，
如果你能讀到這裡，差不多近3000字
你花了多久時間呢？
國中會考考題字數落在9700字左右
高中學測考題字數落在11000字左右
本篇全為白話文，若你的閱讀時間超過30分鐘
表示目前你的「閱讀耐受度」其實還不足以因應大考
（是指你細讀且讀懂的情況下的時間計算唷！）
無論從小學、國中，到高中
光靠「課內知識／課內學習」，是絕對無法應付課內考試
也無法征服「升學體制」，無論會考還是學測
意識到這點，你才會痛下決心，
開始再課外尋找自己的能力
累積可以征服大考的能量
2024新學期．自我調節力課程，已經開始招生！
歡迎想要提升孩子閱讀理解能力與表達力的家長，來電詢問！
學好閱讀的電話是：02-28748586
網路報名或課程洽詢，請點擊連結。
【學好寫作】112年學測第三次模擬考[國寫＋教師解析]（感性題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.8.28
字數／2820
關鍵詞／台北、國文、士林、北投、天母、蘭雅、國小、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力、讀解力訓練。
【前言】
同學就讀的是間非常強調「練習」的高中，學校老師也很希望同學們能透過「考古題」鑑古知今，特別是學測感性題型，普遍來說，無論男生女生，再怎麼上過坊間的作文班，從拿到題目到要下筆，都還是非常嚴峻考驗。
所以同學剛拿題目來時，學好閱讀教學團隊的老師還想：這不是去年的題目嗎？
同學悠悠說：「學校老師說，這題很難，要讓我們「練一練」！」
老師問：「那你的掌握度呢？」
同學說：「還行….但想看你怎麼寫？」（唉唷？來踢館？）
接下來，就直上分析！！
【題目分析】
這次的感性題型，是非常經典的學測考題型式，
也就是「三合一疫苗型」：
結合了：古詩、古文、白話純文學內容
第三部分，白話純文學內容，對部分不熟悉文學文法的同學來說，也等於古文等級的「難度」。（笑爛）
若對自己的閱讀理解沒信心，遇到這種題型，可以「倒著看」
先看白話，掌握大意與基本觀念，再回去依序
白話－古文－古詩，分層理解，
因為閱讀時間差不多抓「5-8分鐘」就必須準確理解
所以沒有時間讓同學徬徨與躊躇
※人生心理境界三階段。
抓出主旨後，同學下一步，要能夠培養敏銳度
也就是提取其「精華」，
畢竟，三階段是表象，其呈現的是：
（1）變化的必然性？
（2）面對變化的心態轉折？
（3）面對變化的不適？
（4）面對變化的自我對話？
若能根據題目，像上述這樣開展出「思考層次」，
基本上就能夠開出與引文不同的切入角度
否則，最常出現的，便是同學們寫來寫去，
都覺得自己很難掙脫「題目引文」框架的困境
因此這次的題目學好閱讀，並不打算提供範文。（因為題目設計不良）
【引文說明】
題目很清楚「驀然回首」，是由：
（1）驀然＝乍然、突然、赫然
（2）回首＝回頭看、回頭想、反省、反思
切入的角度則可以是：
（1）什麼事？觸發了我們驀然回首？
（2）何 時？觸發了我們回首？
（3）回首向何時？回想起哪一段日子、歲月？
（4）為何會想要回首？
確認了書寫策略，接下來就是「情緒設定」
同學們到底是要寫「哪一種氣氛？」或是「營造出何種氣氛的轉折？」
都有所掌握後，
也就進入到了最後環節：時間設定！
非常多同學在學測考試時，特別愛寫「考生日常」、「考生生涯」
但實情是，這種寫法除了很容易和其他同學重複之外
（試想，一位閱卷老師需要批改的考卷，同質性太高時，會….）
也會令閱卷老師有種：除了考試和升學，你就沒有別的生命經驗了嗎？的錯覺
因此，設定書寫範圍時，請盡量避開「考試主題」
如果能夠避開「升學生活」，那就更好了！
【場景設計＋書寫架構】
（一）衣櫃前：設定情緒，並建立「場景」，提出「刺激回首的原因」
（二）整理衣櫃：解釋當下的心境，說明自己的心路歷程
（三）一件件衣服：回首的細節：思想上、時間感悟上、回首看到了什麼？
（四）從制服到便服：思想提升：回首得到了？從回首到回到當下？
（五）穿上便服的自己：感觸總結（確認氣氛）
這一次，學好閱讀／學好寫作教學團隊
特別加入了新元素──場景設計，來幫助同學們更好地「建立畫面」
在書寫時，若能給予自己特定的空間場景
其實會對同學們融入情境、建立書寫的動線有很大的幫助唷！
【教師範文】（字數：751）
在同學們簽完最後一個姓名後，這件制服就將正式高掛衣櫃了。也不只有我，其他同學們的制服上衣上，也被用奇異筆填滿了大大小小、字跡工整或扭曲的署名，不只本班、隔壁班，熱情一點，連各科任老師、級任老師也都置身其中。想到三年前自己還對這剪裁與花色透露出嫌惡表情的自己，現在卻巴不得立刻穿上它在校園裡好好逛個幾圈，就對自己的「喜舊厭新」感到好笑。
當初拿到這身制服時，還正是青澀的國三暑假，對那時穿了三年的制服有種說不出的歸屬感，即使是憑實力考到的高中，也有種不願背叛母校的榮譽心，好想到處向人說：「我來自某某國中。」以此為榮。沒想到經歷了三年磨難，自己的童心依舊幼稚，彷彿還沒準備好讀大學似的，只想穿著這如今掛滿了一個個同甘共苦夥伴名字的制服，到處向人展示這些日子以來的堅持與努力。「好了啦～每個人都有這一天啦！」母親受不了這種少年的煩惱，用一種老成的口吻接著說「你以前不是整天都老想著穿便服嗎？怎麼這一刻卻那麼捨不得？」
待在衣櫃前，面對五彩繽紛的衣服，我反而麻痺了。沒一件看得上眼的，除了這件制服；沒一件足夠代表性、足夠證明我的出身，除了這件制服。然後我才意識到，原來，這件制服再怎麼不起眼、再怎麼鬆垮坍塌，它都與我共同奮鬥了最艱苦的三年：從冷氣房裡的知識氣息，到球場上汗水蒸騰的臭氣熏天，速食店裡薯條與番茄醬沾撒了衣領，從三格皮帶洞拘緊得只剩下一格。
我還能穿它多久？我會不會有一天忘記了這三年的點滴？不再擁有與同學相同的印記？多少夜幻想著有朝一日跨入大學時，能夠享受多少飛舞的青春與熱血，現在卻只念著能在明天多穿一天制服，好證明自己來自何處，能夠在受傷時飛回何處！
驀然，我不敢昂首向前，只願低頭駐足，多在這校園停留一日、多眷戀一點這個促狹校園裡的點滴；因為再回首，也許我已不再是我，制服上的名字也已不再是他們。
【範文分析】
本文的實際書寫時間約為20分鐘（非打字），延續老師一貫開始就明確地「設定氣氛」，倒不是說甚麼「開門見山法」，而是快速幫助自己融入情境、情緒：
很多同學習慣邊寫邊找感覺（Lv.2）
更多同學是完全不知道如何找感覺（Lv.0）
還有同學習慣被模板、被公式（Lv.0.5）
或是許多同學會聚焦生命經驗中的精采點著手（Lv.3）
這一切，其實還是脫不了
「平時累積的閱讀量體」的致勝關鍵。
相信老師這篇所寫的內容，
沒有一字是炫技、沒有一字是矯情
沒有一字是玩弄文句、也沒有一字是引經據典
但是卻得到許多同學的回饋（因為寫完有拿去給同學聞香啦～）
「對！對！對！我就是這種感覺！」
為什麼？
不只是因為「平時累積的觀察力」
再來就是「有足夠的詞彙量可以支撐」
從「畢業簽制服」這個儀式切入
帶出「時間線索」
最後設定「畢業前／後」
提升到「時間帶來的未知改變」
全篇沒有透露出「惶恐」
讀到的「不安氣氛」卻很明確，不是嗎？
好了，今天的寫作範文就示範到這裡，
如果你能讀到這裡，差不多近3000字
你花了多久時間呢？
國中會考考題字數落在9700字左右
高中學測考題字數落在11000字左右
本篇全為白話文，若你的閱讀時間超過30分鐘
表示目前你的「閱讀耐受度」其實還不足以因應大考
（是指你細讀且讀懂的情況下的時間計算唷！）
無論從小學、國中，到高中
光靠「課內知識／課內學習」，是絕對無法應付課內考試
也無法征服「升學體制」，無論會考還是學測
意識到這點，你才會痛下決心，
開始再課外尋找自己的能力
累積可以征服大考的能量
2024新學期．自我調節力課程，已經開始招生！
歡迎想要提升孩子閱讀理解能力與表達力的家長，來電詢問！
學好閱讀的電話是：02-28748586
網路報名或課程洽詢，請點擊連結。
