【學好閱讀教育觀點】高中以前，作文只要會寫字就行了！
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2024.08.08
老師，這些作文題目該怎麼準備比較好？
學好閱讀老師會直說：高中以前，作文？會寫字就行了！
（然後就被家長討厭）
等一下！之所以這麼回答，是有所本的！
這可以從兩方面來討論：
◆就考試占比來說！
【國小時期】
國小三年級開始，小日記開始出現，使得很多家長突然焦慮了起來，擔心孩子寫不出東西（更多家長是擔心孩子寫不出東西，造成浪費家長的陪伴成本、時間成本）；但實際上，國小階段的作文，只能說是「文字遊戲期」，勉強能夠寫寫學習單、簡單的記敘文，已經非常夠用了。
（要小學階段的孩子信手捻來便是各種抒情文，無疑是家長喜歡小孩子騙自己的自嗨用寫作，除非要鍛鍊孩子參加作文比賽，否則大可不必）
【國中時期】
說到國中會考，在其他科目沒有一定穩定的表現下，作文成績（那些微的分差），是不足以影響孩子的學校落點的，因此，就算學了，也是學那些「應付考試用作文」，或是中看不中用的「堆砌詞藻型作文」。除了破壞了孩子對於寫作的認知（因為那種東西就不能稱之為＂寫作＂，或者讓孩子以為＂那樣就叫做寫作＂），也容易讓孩子形成固定的＂腔調＂，而很難修正過來。
【高中時期】
學業已經逼得孩子喘不過氣來了，（喘息時都在划手機、逛社群、玩遊戲），更難以累積「閱讀資源」；偏偏，大學學測的國文寫作占比高達50%，比起「形式」，更需要「內容」；比起「詞藻」更需要「思考」，可是孩子每次的寫作文練習，卻還是形式上的訓練與模板化教學，更別提孩子根本沒有時間接觸課本以外的素材。
◆就學生實際程度來說！
沒料。沒有時間累積有用的素材、沒有時間開創有興趣的知識領域，更糟糕的是，沒有體系性的閱讀訓練與理解力教學，也沒有老師願意深耕孩子們的「閱讀品質」，「看的東西少，見識淺、詞彙貧乏」，面對這三個國中會考的題目，除了寫得「似是而非」「徒具文辭」，想要他們寫出一定程度的深度與特色？非常困難。
但也就是因為部分家長和老師們心想：至少訓練他們「徒具文辭」，以後再說，造就了我們孩子更加覺得「自己懂讀了、會寫了就好」.....。
所以，把學寫作文的時間，先拿來閱讀吧！
如果您的孩子
▲沒有定時定量接觸閱讀的習慣
▲沒有吸收足夠豐富的資源
▲沒有體系化建構知識體系
▲沒有可以輸出的資源
孩子們就算寫了，也不過是就是「表面工夫」。
這就是你想要的表達教育？寫作教育？
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★授課範圍：
跨領域理解力／整合寫作訓練
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日期／2024.08.08
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【高中時期】
學業已經逼得孩子喘不過氣來了，（喘息時都在划手機、逛社群、玩遊戲），更難以累積「閱讀資源」；偏偏，大學學測的國文寫作占比高達50%，比起「形式」，更需要「內容」；比起「詞藻」更需要「思考」，可是孩子每次的寫作文練習，卻還是形式上的訓練與模板化教學，更別提孩子根本沒有時間接觸課本以外的素材。
◆就學生實際程度來說！
沒料。沒有時間累積有用的素材、沒有時間開創有興趣的知識領域，更糟糕的是，沒有體系性的閱讀訓練與理解力教學，也沒有老師願意深耕孩子們的「閱讀品質」，「看的東西少，見識淺、詞彙貧乏」，面對這三個國中會考的題目，除了寫得「似是而非」「徒具文辭」，想要他們寫出一定程度的深度與特色？非常困難。
但也就是因為部分家長和老師們心想：至少訓練他們「徒具文辭」，以後再說，造就了我們孩子更加覺得「自己懂讀了、會寫了就好」.....。
所以，把學寫作文的時間，先拿來閱讀吧！
如果您的孩子
▲沒有定時定量接觸閱讀的習慣
▲沒有吸收足夠豐富的資源
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