【學好寫作】112年11月高三第二次模擬考寫作試題範例－感性題型
【學好寫作】112年11月高三第二次模擬考寫作試題範例（感性題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2023.11.2
字數／3435
關鍵詞／台北、國文、士林、天母、蘭雅、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力
【前情提要】
新鮮出爐！
同學們一下課就急急忙忙拍給學好的廷宇老師
不忘啾咪一個
「來啊！不是說你很會寫？！」
唉唷？下戰書了耶？
這次同學要端出什麼……？
なに！！！？？？
感性題型──「散場之後」？
老師腦中響起Mc HotDOG的饒舌：
（詞／曲：MC HotDog編曲：黃冠豪 H.K.H）
別再說我變了 每個人都變了
在這個成長的間隔 有多少愛恨情仇在牽扯
珍惜每個片刻 你像是一部電影 自己的戲自己編的
轉身離去的時候 留下最帥氣的倩影
是誰說不可兼得 魚和熊掌我都要 於是這牆我佛都跳
只是散場後你是否記得我
又有誰的說唱你真的聽得懂
好！等一下就從這裡開始！
先來分析引文！
【引文分析】
袁哲生，是廷宇老師喜歡的作家
如果讀者細心去查查，就知道這位作家飽受憂鬱症之苦
已經辭世多年
若再細讀其字裡行間，那種潛藏在捉迷藏之間的
更多的不是「尋找」，而是「迷航」、「迷失」
但 but しかし
不是每個同學都有著類似的成長背景、情感歷程
以至於，
雖然題目設定為「散場之後」
引文的筆調也呈現幽怨、低迷的屬性
終究，各位高三的準考生們，還是得依著自己的特性來揣摩
刻意地「為賦新辭強說愁」，
除了可能破壞了同學們原本的書寫風格與情緒基調
只會搞出一大堆看了就膩的同質性爆高的「作文」
（做作的文章）
當然，可能很多閱卷老師酷嗜這味
但當你那不成熟的呢喃囈語只是眾多呢喃囈語中的滄海一粟
那是很難真正做到「吸睛」「脫穎而出」的
Anyway，筆在你手，你自己決定
是要走坊間作文老師教的老路，
還是學好寫作提供的「表達思路」
It’s all up to you
【題目分析】
「在熱鬧的遊戲、活動、競賽之後，或許會感到滿足、愉悅，或失落……」題目的開頭，做出對立的情緒，讓高三的準考生同學們在國寫時能有比較開放的寫作方向….
但很難啦～
同學們也多少知道老師們的「口味偏好」，所以嘗試往「強說愁」寫去的趨勢大概在所難免
既然是「散場」，至少就有三個階段：
☆聚前──場中──散後
而這裡的「場」，
又可分為：
☆置身其中／置身事外
置身其中，如：一場KTV、游泳比賽、大型測驗、畢業旅行、觀賞電影
置身事外，如：觀賞演唱會、棒球比賽、大型賽事
根據不同的時間線索、自己是否置身其中，所得到的「體驗感悟」
也截然不同，而關鍵不在於「多悲傷、多低迷」
而在於你「如何面對」的後續？
可能是
（1）情緒上的
（2）行動上的
（3）心態上的
套依據金曲歌后張清芳（透露年紀的引用）的成名作
〈激情過後〉（作詞：剛澤斌作曲：剛澤斌 編曲：張弘毅）：
在激情過後 我分析我自己
竟是不敢告訴你 依然愛你
在激情過後 我空虛不已
分離只是為了讓你回憶
註：
因為此前有同學問說，老師，知道您能靈感信手捻來
但能不能也出個大綱架構讓同學們參考呢？
……不能！因為每個人的體悟／人生閱歷多有不同，架構固然方便，但也失之「公版」不然你大可以去看那些坊間作文教學的老師和書籍，細究其大綱，有哪個不是「公版套路」，在撇除同學們的教養、成長、思考、特質、想法後，還要讓同學能夠「照本宣科」？那麼就非「公式」不可！
公式，意味｢照著寫」，就能得出「那個理所當然的東西」
如果螢幕前的你是家長，試問，
是只要（快速地）寫出（差不多）作文就好，
還是要鍛鍊孩子透過思考，醞釀成為想法，繼之表達？
同樣up to you
回過頭，看完範文，學好閱讀的老師會根據範文的結構
回推感性型寫作時的構思和鋪陳，
再請讀者們留意品味
【教師範文：散場過後】
（一）在臨畢業時，總聽到老師們、家長們口中傳說著「一期一會」這個四字，乍聽不覺有什麼特別的，不就是因為機緣而相聚？而必然會面對離別？在這個社群媒體如此便利的時代，哪有什麼人會真正離開？哪有什麼真正意義上的「分別」呢？有心，一個貼圖，一個表情符號，不就能開啟連結？沒心，通訊軟體裡成千上百個聯絡人，也只是人際關係的裝飾罷了，有什麼好特別感傷的？
（二）直到置身嶄新的環境、陌生的關係、若即若離的友誼、全然不同難易的人生階段，突然感到孑然一身、徬徨無措時，那種「當初實在太過輕率了」的想法，才猛然浮現腦海，當時的故作瀟灑，原來遠不及今天的焦慮與惶恐──所謂沒有分別，只是一廂情願說服自己接受見面不再容易、分享不再及時、記憶不再有交集的事實與必然；只是故作鎮靜地面對過去累積的情感即將被替換、被迫更新的現實。
（三）他們還會記得我嗎？還會需要我嗎？還會找我嗎？還會用過去所熟悉的方式噓寒問暖、互相支持嗎？那種擔心好不容易累積的一段友誼即將被陌生人取代的焦慮感，好幾次幾乎壓垮了一向重視感情的我。然後，一通「你好嗎？」帶著兩個笑到哭的表情，再度把記憶拉回了過去、拉進了那段寧靜去炙熱的青春。
（四）原來，不只有我，每個朋友也都帶著舊的記憶與感情，闖入了新的環境，在裡頭茫然與忐忑，誰會成為下個好友？我又將被哪段關係所取代？「你還好嗎？」我這樣回、他也這樣回，以前的群組裡的每個夥伴，都紛紛彈跳著一個個或不安、或詼諧、或難堪、或喜悅的表情符號，好像在說：同學們都正在用各自的方式「好」呢！
（五）場不散，一場總是接著另一場，不在那裡，就在這裡。變的是場景，不變的是自己；又或者，其實大夥兒都在跟著不同的場合，變得更好（或更差？）。別擔心，早就約定好了：我們都不要變。（字數：712／時間：21分鐘）
（註：因為是打字的緣故，換算書寫，加個：20分鐘）
【書寫分析】
先嗆明，可以的話，老師不喜歡老梗，
大家都知道抒情文往哀傷的調性寫比較討喜，
老師則喜歡樂觀積極奮進的筆觸
（都說文如其人）
所以，本篇就示範了老師從第一段開始：
（一）場景段－鋪陳過去記憶－抓住時間段、場景、人事物
（二）場景段／情感段－建構現在時空－從時間段，走到情感段
（三）情感段／轉折段－情感的迴旋、跌宕
（四）轉折段／感悟段－在轉折中得到啟發與體會
（五）感悟段－體會到「場會變．人不要變」
你覺得呢？
到底是「起／承／轉／合」照公式寫，你比較舒服（比較有安全感）
還是照著自己的節奏和思緒，透過文字把時空和情感建立起來？
很多同學或家長都會說：
那是因為你是老師！你當然比較會寫，
阿我們就比較爛，所以比較需要「公式」（我同意啦）
照公式寫，快，但一旦沒有公式時？
照公式寫，有，但東西真的能禁得起閱讀？
抒情文，是同學們的老罩門的原因之一
就是「連抒情文都因為自己的怠惰和投機，選擇抄模板、依公式」
最終的結果，
字是有了，但壓根不知道自己在寫什麼
情是抒了，但卻不是自己真實的情緒
下次題目一換
情不會抒了，
倒是輸給了情
寫了那麼多，言者諄諄．聽者藐藐
家長可能還是覺得──
老師，你說的這些我都知道啦～但就是……
同學可能還是覺得──
老師，你說的這些我都知道啦～但就是……（同時還刷著IG）
（我不想聽啦～你們自己判斷！）
高中學測國寫感性題型
一字記之曰「真」
其次是「順」
情，固然要抒
順，肯定得順
在剩下為數不多的練習機會中，
還請各位同學把握每次寫作訓練
盡量「文句求順，情感求真」
不要追求標新立異、奇言詭句，
不要僵化照本宣科、起承轉合
而是要求真求順！
學測國文 寫作佔比50%
已來到具有決勝負比例的階段
無論是議論、敘事
讓閱卷老師讀起來覺得「你的文筆流暢」
那麼，就已經比很多很多很多很多很多的同學要優秀得多了！
112年上學期．高中第二次學測模擬考國文寫作分析
［感性題型］就示範就到這裡
我們下次見！
【學好寫作】112年11月高三第二次模擬考寫作試題範例（感性題型）
撰文／石廷宇
編輯／學好閱讀教學團隊
日期／2023.11.2
字數／3435
關鍵詞／台北、國文、士林、天母、蘭雅、國中、國文、高中作文、學測、會考、閱讀素養、作文、國文補習、108課綱、不會寫作文、理解力
【前情提要】
新鮮出爐！
同學們一下課就急急忙忙拍給學好的廷宇老師
不忘啾咪一個
「來啊！不是說你很會寫？！」
唉唷？下戰書了耶？
這次同學要端出什麼……？
なに！！！？？？
感性題型──「散場之後」？
老師腦中響起Mc HotDOG的饒舌：
（詞／曲：MC HotDog編曲：黃冠豪 H.K.H）
別再說我變了 每個人都變了
在這個成長的間隔 有多少愛恨情仇在牽扯
珍惜每個片刻 你像是一部電影 自己的戲自己編的
轉身離去的時候 留下最帥氣的倩影
是誰說不可兼得 魚和熊掌我都要 於是這牆我佛都跳
只是散場後你是否記得我
又有誰的說唱你真的聽得懂
好！等一下就從這裡開始！
先來分析引文！
【引文分析】
袁哲生，是廷宇老師喜歡的作家
如果讀者細心去查查，就知道這位作家飽受憂鬱症之苦
已經辭世多年
若再細讀其字裡行間，那種潛藏在捉迷藏之間的
更多的不是「尋找」，而是「迷航」、「迷失」
但 but しかし
不是每個同學都有著類似的成長背景、情感歷程
以至於，
雖然題目設定為「散場之後」
引文的筆調也呈現幽怨、低迷的屬性
終究，各位高三的準考生們，還是得依著自己的特性來揣摩
刻意地「為賦新辭強說愁」，
除了可能破壞了同學們原本的書寫風格與情緒基調
只會搞出一大堆看了就膩的同質性爆高的「作文」
（做作的文章）
當然，可能很多閱卷老師酷嗜這味
但當你那不成熟的呢喃囈語只是眾多呢喃囈語中的滄海一粟
那是很難真正做到「吸睛」「脫穎而出」的
Anyway，筆在你手，你自己決定
是要走坊間作文老師教的老路，
還是學好寫作提供的「表達思路」
It’s all up to you
【題目分析】
「在熱鬧的遊戲、活動、競賽之後，或許會感到滿足、愉悅，或失落……」題目的開頭，做出對立的情緒，讓高三的準考生同學們在國寫時能有比較開放的寫作方向….
但很難啦～
同學們也多少知道老師們的「口味偏好」，所以嘗試往「強說愁」寫去的趨勢大概在所難免
既然是「散場」，至少就有三個階段：
☆聚前──場中──散後
而這裡的「場」，
又可分為：
☆置身其中／置身事外
置身其中，如：一場KTV、游泳比賽、大型測驗、畢業旅行、觀賞電影
置身事外，如：觀賞演唱會、棒球比賽、大型賽事
根據不同的時間線索、自己是否置身其中，所得到的「體驗感悟」
也截然不同，而關鍵不在於「多悲傷、多低迷」
而在於你「如何面對」的後續？
可能是
（1）情緒上的
（2）行動上的
（3）心態上的
套依據金曲歌后張清芳（透露年紀的引用）的成名作
〈激情過後〉（作詞：剛澤斌作曲：剛澤斌 編曲：張弘毅）：
在激情過後 我分析我自己
竟是不敢告訴你 依然愛你
在激情過後 我空虛不已
分離只是為了讓你回憶
註：
因為此前有同學問說，老師，知道您能靈感信手捻來
但能不能也出個大綱架構讓同學們參考呢？
……不能！因為每個人的體悟／人生閱歷多有不同，架構固然方便，但也失之「公版」不然你大可以去看那些坊間作文教學的老師和書籍，細究其大綱，有哪個不是「公版套路」，在撇除同學們的教養、成長、思考、特質、想法後，還要讓同學能夠「照本宣科」？那麼就非「公式」不可！
公式，意味｢照著寫」，就能得出「那個理所當然的東西」
如果螢幕前的你是家長，試問，
是只要（快速地）寫出（差不多）作文就好，
還是要鍛鍊孩子透過思考，醞釀成為想法，繼之表達？
同樣up to you
回過頭，看完範文，學好閱讀的老師會根據範文的結構
回推感性型寫作時的構思和鋪陳，
再請讀者們留意品味
【教師範文：散場過後】
（一）在臨畢業時，總聽到老師們、家長們口中傳說著「一期一會」這個四字，乍聽不覺有什麼特別的，不就是因為機緣而相聚？而必然會面對離別？在這個社群媒體如此便利的時代，哪有什麼人會真正離開？哪有什麼真正意義上的「分別」呢？有心，一個貼圖，一個表情符號，不就能開啟連結？沒心，通訊軟體裡成千上百個聯絡人，也只是人際關係的裝飾罷了，有什麼好特別感傷的？
（二）直到置身嶄新的環境、陌生的關係、若即若離的友誼、全然不同難易的人生階段，突然感到孑然一身、徬徨無措時，那種「當初實在太過輕率了」的想法，才猛然浮現腦海，當時的故作瀟灑，原來遠不及今天的焦慮與惶恐──所謂沒有分別，只是一廂情願說服自己接受見面不再容易、分享不再及時、記憶不再有交集的事實與必然；只是故作鎮靜地面對過去累積的情感即將被替換、被迫更新的現實。
（三）他們還會記得我嗎？還會需要我嗎？還會找我嗎？還會用過去所熟悉的方式噓寒問暖、互相支持嗎？那種擔心好不容易累積的一段友誼即將被陌生人取代的焦慮感，好幾次幾乎壓垮了一向重視感情的我。然後，一通「你好嗎？」帶著兩個笑到哭的表情，再度把記憶拉回了過去、拉進了那段寧靜去炙熱的青春。
（四）原來，不只有我，每個朋友也都帶著舊的記憶與感情，闖入了新的環境，在裡頭茫然與忐忑，誰會成為下個好友？我又將被哪段關係所取代？「你還好嗎？」我這樣回、他也這樣回，以前的群組裡的每個夥伴，都紛紛彈跳著一個個或不安、或詼諧、或難堪、或喜悅的表情符號，好像在說：同學們都正在用各自的方式「好」呢！
（五）場不散，一場總是接著另一場，不在那裡，就在這裡。變的是場景，不變的是自己；又或者，其實大夥兒都在跟著不同的場合，變得更好（或更差？）。別擔心，早就約定好了：我們都不要變。（字數：712／時間：21分鐘）
（註：因為是打字的緣故，換算書寫，加個：20分鐘）
【書寫分析】
先嗆明，可以的話，老師不喜歡老梗，
大家都知道抒情文往哀傷的調性寫比較討喜，
老師則喜歡樂觀積極奮進的筆觸
（都說文如其人）
所以，本篇就示範了老師從第一段開始：
（一）場景段－鋪陳過去記憶－抓住時間段、場景、人事物
（二）場景段／情感段－建構現在時空－從時間段，走到情感段
（三）情感段／轉折段－情感的迴旋、跌宕
（四）轉折段／感悟段－在轉折中得到啟發與體會
（五）感悟段－體會到「場會變．人不要變」
你覺得呢？
到底是「起／承／轉／合」照公式寫，你比較舒服（比較有安全感）
還是照著自己的節奏和思緒，透過文字把時空和情感建立起來？
很多同學或家長都會說：
那是因為你是老師！你當然比較會寫，
阿我們就比較爛，所以比較需要「公式」（我同意啦）
照公式寫，快，但一旦沒有公式時？
照公式寫，有，但東西真的能禁得起閱讀？
抒情文，是同學們的老罩門的原因之一
就是「連抒情文都因為自己的怠惰和投機，選擇抄模板、依公式」
最終的結果，
字是有了，但壓根不知道自己在寫什麼
情是抒了，但卻不是自己真實的情緒
下次題目一換
情不會抒了，
倒是輸給了情
寫了那麼多，言者諄諄．聽者藐藐
家長可能還是覺得──
老師，你說的這些我都知道啦～但就是……
同學可能還是覺得──
老師，你說的這些我都知道啦～但就是……（同時還刷著IG）
（我不想聽啦～你們自己判斷！）
高中學測國寫感性題型
一字記之曰「真」
其次是「順」
情，固然要抒
順，肯定得順
在剩下為數不多的練習機會中，
還請各位同學把握每次寫作訓練
盡量「文句求順，情感求真」
不要追求標新立異、奇言詭句，
不要僵化照本宣科、起承轉合
而是要求真求順！
學測國文 寫作佔比50%
已來到具有決勝負比例的階段
無論是議論、敘事
讓閱卷老師讀起來覺得「你的文筆流暢」
那麼，就已經比很多很多很多很多很多的同學要優秀得多了！
112年上學期．高中第二次學測模擬考國文寫作分析
［感性題型］就示範就到這裡
我們下次見！
