學好課程

學好理念

- PHILOSOPHY -

大學專業能力的守門員
 
2011年,學好閱讀的創辦人石廷宇正在大學擔任教職,
負責一門看似無足輕重的通識必修:
以往屬於「大一國文」的必修課程,
現在被部分學校改採行「閱讀與書寫教育」
----主要的核心內容是強化孩子的「生命教育」領域
 
然而,在執教的過程中卻發現,
眼前這群坐在講台下的孩子們,不只閱讀能力本身大有困擾,
其理解力、組織力、結構力、表達力,也都極度匱乏
這樣,「他們真的有足夠的能力吸收大學的專業知識嗎?」
 
直到在詢問過其他老師之後,才更加篤定
這樣的景況,不只發生在通識教育課程,發生在該所學校,
其實也發生在每一間大學中,甚至擴及其他專業必修、選修課程,
 
我們這才意識到:閱讀理解能力,如此重要的課程,
現在卻延遲到大學才被迫重視,
使得我們的孩子們在面對大學階段真正重要的專業知識時,
卻面臨沒有足以支撐的理解力與表達力的情況,
到底該怎麼辦?
 
到底該好好把握這1年(因為該門通識教育只有為期一年)
做孩子閱讀與書寫能力的守門員,替他們的大學閱讀素養打好基礎?
還是,
應該回到國高中、小學去,利用孩子們尚且充裕的學習時間,
替他們的理解與表達力向下紮根?
 
提升理解力,沒那麼容易
 
然而,
隨著小學教育的制度化/活性化發展,
國中與高中升學為主的教育風向,
「分數至上」的發展軸線中
再也看不到「理解弱勢」孩子的身影
為了學校,必須提升分數
為了分數,必須考試
為了考試,又必須回頭追分數、趕進度
以至於,
 
再沒有人願意緩下腳步
去耐心等待孩子的理解力萌芽
 
再沒有人願意慢下節奏
去認真聆聽孩子學習的聲音
 
有了分數,誰在乎孩子有沒有理解力?
沒有分數,更沒人在乎孩子的理解力!
 
理解力,像是被製造出來的需求,以至於,
當學生在教育現場遭遇到成績上的挫敗時,
第一時間叩問的,不是「我為什麼錯」「該怎麼才會對」
而是「答案是什麼」
 
「得到答案」比「想辦法得到答案」更重要
因為時間實在有限,扭轉了孩子的學習步調
因為成績比較有感,改變了孩子的學習態度
 
這既無可厚非,卻也似是而非
 
提升理解力,再晚來不及
 
2013年,學好閱讀的創辦人石廷宇
集結了一群同樣重視閱讀理解教育的頂尖教育師資
以自己的成長社區為中心
決心引導社區的孩子從培養理解力著手,
重建學習引擎,
因為,
沒有理解力,
學習無法充分發揮效率
沒有理解力
閱讀只是紙上談兵兵
 
當孩子正投資大把大把青春在「堆積分數」時,
我們真的敢靜下心想
孩子的分數是怎麼來的嗎?
是用更多時間換的?
是用更多考卷換的?
是更多教訓恐嚇的?
是用更多正確答案堆砌的?
 
還是,我們願意給予孩子充分的思考時空
一次次深度鍛鍊他們的理解與表達力
循序漸進,打造他們的學習板塊?
 
如果孩子終究要讀大學...
 
為什麼不現在就開始
用大學所需要的思考力來培養他們?
大學沒有參考書了,誰幫孩子們整理資訊?
大學沒有一大堆考卷了,誰幫孩子歸納重點?
大學沒有選擇題了,誰來告訴孩子標準答案?
 
大學沒有家長了,誰來解決孩子的學習困境與需求?
 
學好閱讀,為了建構孩子的學習引擎
用最細膩的學習系統,
採取最深入的閱讀模式,
累積孩子讀有的理解與表達能力
讓閱讀素養時刻發生在孩子的生活中
並一點一滴回饋孩子的在校學習,
建立起學習的有機循環
 
別再抱怨:「考試都不考課內,只考課外」
 
理解能力,沒有課內課外的差別,
理解能力,只有優劣的差別!
 
學好閱讀,讓孩子現在就學好閱讀!

大學專業能力的守門員
 
2011年,學好閱讀的創辦人石廷宇正在大學擔任教職,
負責一門看似無足輕重的通識必修:
以往屬於「大一國文」的必修課程,
現在被部分學校改採行「閱讀與書寫教育」
----主要的核心內容是強化孩子的「生命教育」領域
 
然而,在執教的過程中卻發現,
眼前這群坐在講台下的孩子們,不只閱讀能力本身大有困擾,
其理解力、組織力、結構力、表達力,也都極度匱乏
這樣,「他們真的有足夠的能力吸收大學的專業知識嗎?」
 
直到在詢問過其他老師之後,才更加篤定
這樣的景況,不只發生在通識教育課程,發生在該所學校,
其實也發生在每一間大學中,甚至擴及其他專業必修、選修課程,
 
我們這才意識到:閱讀理解能力,如此重要的課程,
現在卻延遲到大學才被迫重視,
使得我們的孩子們在面對大學階段真正重要的專業知識時,
卻面臨沒有足以支撐的理解力與表達力的情況,
到底該怎麼辦?
 
到底該好好把握這1年(因為該門通識教育只有為期一年)
做孩子閱讀與書寫能力的守門員,替他們的大學閱讀素養打好基礎?
還是,
應該回到國高中、小學去,利用孩子們尚且充裕的學習時間,
替他們的理解與表達力向下紮根?
 
提升理解力,沒那麼容易
 
然而,
隨著小學教育的制度化/活性化發展,
國中與高中升學為主的教育風向,
「分數至上」的發展軸線中
再也看不到「理解弱勢」孩子的身影
為了學校,必須提升分數
為了分數,必須考試
為了考試,又必須回頭追分數、趕進度
以至於,
 
再沒有人願意緩下腳步
去耐心等待孩子的理解力萌芽
 
再沒有人願意慢下節奏
去認真聆聽孩子學習的聲音
 
有了分數,誰在乎孩子有沒有理解力?
沒有分數,更沒人在乎孩子的理解力!
 
理解力,像是被製造出來的需求,以至於,
當學生在教育現場遭遇到成績上的挫敗時,
第一時間叩問的,不是「我為什麼錯」「該怎麼才會對」
而是「答案是什麼」
 
「得到答案」比「想辦法得到答案」更重要
因為時間實在有限,扭轉了孩子的學習步調
因為成績比較有感,改變了孩子的學習態度
 
這既無可厚非,卻也似是而非
 
提升理解力,再晚來不及
 
2013年,學好閱讀的創辦人石廷宇
集結了一群同樣重視閱讀理解教育的頂尖教育師資
以自己的成長社區為中心
決心引導社區的孩子從培養理解力著手,
重建學習引擎,
因為,
沒有理解力,
學習無法充分發揮效率
沒有理解力
閱讀只是紙上談兵兵
 
當孩子正投資大把大把青春在「堆積分數」時,
我們真的敢靜下心想
孩子的分數是怎麼來的嗎?
是用更多時間換的?
是用更多考卷換的?
是更多教訓恐嚇的?
是用更多正確答案堆砌的?
 
還是,我們願意給予孩子充分的思考時空
一次次深度鍛鍊他們的理解與表達力
循序漸進,打造他們的學習板塊?
 
如果孩子終究要讀大學...
 
為什麼不現在就開始
用大學所需要的思考力來培養他們?
大學沒有參考書了,誰幫孩子們整理資訊?
大學沒有一大堆考卷了,誰幫孩子歸納重點?
大學沒有選擇題了,誰來告訴孩子標準答案?
 
大學沒有家長了,誰來解決孩子的學習困境與需求?
 
學好閱讀,為了建構孩子的學習引擎
用最細膩的學習系統,
採取最深入的閱讀模式,
累積孩子讀有的理解與表達能力
讓閱讀素養時刻發生在孩子的生活中
並一點一滴回饋孩子的在校學習,
建立起學習的有機循環
 
別再抱怨:「考試都不考課內,只考課外」
 
理解能力,沒有課內課外的差別,
理解能力,只有優劣的差別!
 
學好閱讀,讓孩子現在就學好閱讀!