【學好觀點】108年國中會考國文試題分析，出爐！
【學好閱讀 x 108年國中會考國文試題／解析】
撰文/石廷宇
對象：國中
分類：台北閱讀教育
地區：士林/天母/ 新莊/大安
字數：3549
國中會考不重要了？重要的是核心素養！重要的是108課綱！
真的是這樣？誰說的？
108課綱?早考享受，晚考...
108年國中會考國文剛結束，學好閱讀的老師突襲性的一次抓了國中七年級、八年級的學生，讓他們「早考早享受」，先行體驗（震撼教育）一下「與國中三年來經歷的段考路數完全不同」的國中會考國文科，而在考前，同學們的考前反應大致可分為5種：
1.〔消極派〕我又不是九年級，一定考得很差！
2.〔消極派〕我才七年級而已，一定考得很慘！
3.〔逃避派〕跟我又沒關係，我幹嘛先考？
4.〔積極派〕好啊！正好知道自己的實力到哪裡？
5.〔自信派〕我覺得我段考都考得不錯，會考應該....
在臨刑前，（歐不是！）是考試下筆前，學好閱讀的老師一如往常，特別叮嚀幾個學好閱讀教育理念一貫的學習與閱讀重點：
A.注意敘述的複雜性、邏輯關係
B.注意題幹與選項的對應關係
C.注意資訊的密度和關聯性
D.注意文言文的氣氛
八年級的同學，多數都經歷過七年級時在學好閱讀養成的轉型期閱讀理解力練習，所以無論是在文章長度（今年約8750字，和往年差不多，+/-300字）、複雜度、訊息密度、架構性，乃至於文言文複雜度、詩詞解讀難度，都能表現出應有的水準。（平均大概落在A~A+，約莫4-6題之間）
七年級的同學就完全不同了！
部分七年級同學（PS.尤其是國小國文成績不錯，或是對自己現階段的學習方式有信心的同學），仍相對倚賴「考前密集複習」、「反覆背誦」的國小應考模式，以至於面對今年會考國文的題目型態，瞬間驚呆了！
無論是長篇敘述或是短篇文章，都出現「反應不及」的問題，而這個問題，明顯並不是「多寫題目」就能改善，而是他們很警覺地意識到：
以目前自身的理解力，遠不足以解開眼前的問題！
以目前的學習方法，完全無法招架眼前閱讀的複雜度！
而且這些問題偏偏還屬於無法推卸責任的問題！
那就是．．．．
原來我目前的學習模式在實戰考場上不敷使用？
或許是腎上腺素分泌不足的緣故（誤），孩子們光是第一部分的單題測驗（1-34題）就花費了近70分鐘的時間，並且對許多題目都完全摸不著頭緒，無論是出題邏輯、思考方針、理解策略、分析手法、答題技巧，以及最嚴苛的「理解深度」，加之許多同學的考試習慣並不理想（轉筆的、玩尺的、注意力薄弱的．．．）因此，在考試的過程中，只能看到他們頻頻搖頭嘆息，不是自嘆弗如，就是抱怨連連「會考幹嘛考那麼難啊？」
但是，108年的會考國文科，真的變難了嗎？還是之間改變了什麼？
我們又如何理解今年的會考國文科內容與108課綱之間的關聯性？
108年國中會考國文相關討論串
目前，有關今年國中會考國文科的考試內容，網路上的討論聲浪可說是極其薄弱，不只考前分析少，就連考後解析也少，比較代表性的，大概也就以下兩篇，其他則多為補習班為了招生而做的買版面內容：
其中，大部分討論都針對「題型」進行討論，再者，則是集中曝光最近紅極一時新名詞「閱讀素養」或是「核心素養」等詞彙堆砌的資訊．
若是讀者有閱讀之前寫過筆者關於大學學測國文的文章〈【學好學測】 108年高中學測國文測驗解析〉，就會發現到，「閱讀素養」和「核心素養」等新式教育名詞近日已成為各學校、眾家補教事業爭逐的名詞；也成為各大教育機構、教育界蔚為風行的話題。
無論是高中升大學、國中升高中，這些教育創新名詞頓時成為一股「不討論就落伍」「廣告中沒提及就缺乏號召力」的風氣，然而，卻似乎（仍然）沒有人願意緩下腳步思考，究竟是什麼才是「符合學測／會考精神與內容的閱讀素養」。這些新創名詞，又真的能為孩子的學習帶來正向的改變嗎？
或者再直接一點，國中要培養「閱讀素養」、高中也要培養「閱讀素養」；國小更不能沒有「閱讀素養」，當每個層級都要練習，都搶者擁有這些高端教育名詞時，這之間難到沒有深淺難易之別？而脫去了面紗，所謂的「閱讀素養」真正的意涵與立意究竟是什麼？真的有哪位教育界先進能說明清楚嗎？
因此，為了不混淆諸位讀者的思緒，就讓我們先言歸正傳，回到今年的國中會考國文考題上，看看我們能分析出什麼端倪！
108國中會考國文題型/內容分析
108年國中會考國文，筆者將它定名為「沒有藉口」的出題風向，怎麼說？以往孩子們最常拿來說嘴和開脫的（易錯的、覺得難準備周全、考得刁鑽艱澀）幾種題型，在今年，出題的師大心測中心明顯都採取較為「包容」的態度，沒有鑽牛角尖，特別為難學生：
1.字音（讀音）
2.字形（改錯）
3.成語/對聯（算起來，佔4題之強）
4.書信
5.語文常識（語詞使用情境）
所以相對之下，學生們幾乎很難用「沒讀過」、「很少見」來當作答錯的藉口，就連平常老師們耳提面命、家長們處心積慮、學生們提心吊膽的「國學常識」今年也根本沒有多所著墨！
那麼，考題都考些什麼呢？大致上可分為以下幾類：
1.文法理解類
2.語文邏輯類
3.資料判讀類
4.文意推理類
其中，若是將「詩詞、格言閱讀理解」納入「文言文」的範疇，文言文總共也才不過出了13題，這15題中，真正可算是「長文」的篇章，也只佔3篇5題，那麼，其他都考些什麼？
考「理解力」啊！就那麼簡單！
所以，當孩子屢屢用「不小心錯了」「看錯了」「粗心錯了」來作為答題失誤的應答時，我們真的應該認真思考，他們究竟是「粗心」，還是他們的學習過程，其實缺少「細心的方法」？
108課綱國中會考國文題型/學習策略分析
（一）教育名詞真的不重要，重要的是實踐！
先不要管108課綱中什麼核心素養、閱讀素養，更不要執著於「跨學科能力」，一旦討論起那些大部分老師都說不清的名詞，就會掉入玄之又玄的學習迷霧中，反而加深的孩子們的學習恐慌、破壞了孩子們的學習味蕾，不是嗎？
教育的目的，不就是將複雜的東西簡單化嗎？為什麼我們反而看到更多坊間的教育家、教育先進，不斷將學習「複雜化」呢？
為了孩子的未來，或許我們該思考的，不是「該怎麼增加閱讀素養？」或是「什麼是閱讀素養？」，更不該是「如何學習跨學科的整合能力？」（PS.很多家長問學好為什麼，我們總是回答：「單科學習都有問題無法解決了，貿然分科基礎還沒打好之前，就練習跨科整合，真的適合孩子的需要嗎？還是，造成更多學習上的困擾與問題？），而應該回到學習的源頭：
我們孩子是否懂得「閱讀」？
他們該如何「學習閱讀」（Learn how to Read and Understand）
（二）閱讀理解力真的很重要，訓練方法更重要！
怎麼說呢？
經過上面的題型分析，我們可以很明顯發現，今年的國文科考題非但沒有變難，反而變得更加「簡單」，但這裡的簡單，不是指「內容變得簡單」，而是「測驗的概念」和「測驗的目的」變得單純了－－就是追求能檢核出孩子真實理解能力的內容。
但是，變得簡單的代價，就是閱讀內容的複雜度的確相對提升到另外一個層級，變得更重視孩子平時的幾個學習面向，包括：
A.思考應變能力
B.邏輯組織能力
C.資訊判讀和歸納能力
D.閱讀耐受程度
E.資訊閱讀密度
F.閱讀領域與模式轉換能力
發現了嗎？這些能力，既存在於國文科中，也存在於歷史科中，存在於數學科中、地理科、自然科，試問，有哪一種知識的學習過程，不需要經過上述的階段，不需要擁有上述的能力？在這個思考角度中，我們可以清楚發現到，傳統國文科的概念，如今被打開了，而被用更深入的「閱讀理解力」取而代之。
也就是說，與其花費時間與精力去思考分辨「閱讀素養」是什麼？去過度詮釋「跨學科整合能力」卻缺乏實際執行的細節，學好閱讀更重視去啟迪／發覺／建構孩子們在求學階段可能遭遇的能力養成瓶頸：
孩子們是否意識到他們需要哪些能力？
他們是否意識到他們累積能力的方法有誤？
他們又是否養成了正確的學習能力？
如果沒有妥善處理學習過程衍生出的理解問題，我們如何期待孩子們能夠順利「讀懂」？如果連「閱讀理解」都無法順利運作，家長們就更不可能期待孩子能「與題目產生互動，進而精準作答」了，不是嗎？
連單純閱讀都可能落入「誤讀風險」，我們又該如何要求孩子們進行更高層次的跨學科整合呢？
108課綱？不，協助孩子堅守閱讀理解的軌道
回到今年108年會考國文，當學好的孩子們順著學好閱讀的核心訓練與步驟，一題一題去拆解、分析，甚至琢磨其中的層次時，他們突然意識到，重點並不是「寫過多少題目」、「寫得多快」、「寫完之後錯幾題、又對了幾題」，而是：如何持續堅守閱讀理解的軌道，理性地根據不同的閱讀素材，運用不同的理解策略，並且從中得到閱讀的樂趣、知識的累積，而不只是機械性地答題。（PS.最後，還能夠答對很多題！）
這不就是學習的過程中最快樂的事嗎？
每次說到最後，學好閱讀都還是要不厭其煩地重申，重點不是考完就算了，也不是對多少、錯多少，而是，當孩子們孜孜矻矻地經歷12年漫長的學習道路過後，（國小6年+國中3年+高中3年）．．．．
當我們的孩子終於好不容易站上大學的舞台，
他們真的已經擁有了能準確吸收學習、延伸知識、建構思考的方法了嗎？
【學好閱讀 x 108年國中會考國文試題／解析】
撰文/石廷宇
對象：國中
分類：台北閱讀教育
地區：士林/天母/ 新莊/大安
字數：3549
國中會考不重要了？重要的是核心素養！重要的是108課綱！
真的是這樣？誰說的？
108課綱?早考享受，晚考...
108年國中會考國文剛結束，學好閱讀的老師突襲性的一次抓了國中七年級、八年級的學生，讓他們「早考早享受」，先行體驗（震撼教育）一下「與國中三年來經歷的段考路數完全不同」的國中會考國文科，而在考前，同學們的考前反應大致可分為5種：
1.〔消極派〕我又不是九年級，一定考得很差！
2.〔消極派〕我才七年級而已，一定考得很慘！
3.〔逃避派〕跟我又沒關係，我幹嘛先考？
4.〔積極派〕好啊！正好知道自己的實力到哪裡？
5.〔自信派〕我覺得我段考都考得不錯，會考應該....
在臨刑前，（歐不是！）是考試下筆前，學好閱讀的老師一如往常，特別叮嚀幾個學好閱讀教育理念一貫的學習與閱讀重點：
A.注意敘述的複雜性、邏輯關係
B.注意題幹與選項的對應關係
C.注意資訊的密度和關聯性
D.注意文言文的氣氛
八年級的同學，多數都經歷過七年級時在學好閱讀養成的轉型期閱讀理解力練習，所以無論是在文章長度（今年約8750字，和往年差不多，+/-300字）、複雜度、訊息密度、架構性，乃至於文言文複雜度、詩詞解讀難度，都能表現出應有的水準。（平均大概落在A~A+，約莫4-6題之間）
七年級的同學就完全不同了！
部分七年級同學（PS.尤其是國小國文成績不錯，或是對自己現階段的學習方式有信心的同學），仍相對倚賴「考前密集複習」、「反覆背誦」的國小應考模式，以至於面對今年會考國文的題目型態，瞬間驚呆了！
無論是長篇敘述或是短篇文章，都出現「反應不及」的問題，而這個問題，明顯並不是「多寫題目」就能改善，而是他們很警覺地意識到：
以目前自身的理解力，遠不足以解開眼前的問題！
以目前的學習方法，完全無法招架眼前閱讀的複雜度！
而且這些問題偏偏還屬於無法推卸責任的問題！
那就是．．．．
原來我目前的學習模式在實戰考場上不敷使用？
或許是腎上腺素分泌不足的緣故（誤），孩子們光是第一部分的單題測驗（1-34題）就花費了近70分鐘的時間，並且對許多題目都完全摸不著頭緒，無論是出題邏輯、思考方針、理解策略、分析手法、答題技巧，以及最嚴苛的「理解深度」，加之許多同學的考試習慣並不理想（轉筆的、玩尺的、注意力薄弱的．．．）因此，在考試的過程中，只能看到他們頻頻搖頭嘆息，不是自嘆弗如，就是抱怨連連「會考幹嘛考那麼難啊？」
但是，108年的會考國文科，真的變難了嗎？還是之間改變了什麼？
我們又如何理解今年的會考國文科內容與108課綱之間的關聯性？
108年國中會考國文相關討論串
目前，有關今年國中會考國文科的考試內容，網路上的討論聲浪可說是極其薄弱，不只考前分析少，就連考後解析也少，比較代表性的，大概也就以下兩篇，其他則多為補習班為了招生而做的買版面內容：
其中，大部分討論都針對「題型」進行討論，再者，則是集中曝光最近紅極一時新名詞「閱讀素養」或是「核心素養」等詞彙堆砌的資訊．
若是讀者有閱讀之前寫過筆者關於大學學測國文的文章〈【學好學測】 108年高中學測國文測驗解析〉，就會發現到，「閱讀素養」和「核心素養」等新式教育名詞近日已成為各學校、眾家補教事業爭逐的名詞；也成為各大教育機構、教育界蔚為風行的話題。
無論是高中升大學、國中升高中，這些教育創新名詞頓時成為一股「不討論就落伍」「廣告中沒提及就缺乏號召力」的風氣，然而，卻似乎（仍然）沒有人願意緩下腳步思考，究竟是什麼才是「符合學測／會考精神與內容的閱讀素養」。這些新創名詞，又真的能為孩子的學習帶來正向的改變嗎？
或者再直接一點，國中要培養「閱讀素養」、高中也要培養「閱讀素養」；國小更不能沒有「閱讀素養」，當每個層級都要練習，都搶者擁有這些高端教育名詞時，這之間難到沒有深淺難易之別？而脫去了面紗，所謂的「閱讀素養」真正的意涵與立意究竟是什麼？真的有哪位教育界先進能說明清楚嗎？
因此，為了不混淆諸位讀者的思緒，就讓我們先言歸正傳，回到今年的國中會考國文考題上，看看我們能分析出什麼端倪！
108國中會考國文題型/內容分析
108年國中會考國文，筆者將它定名為「沒有藉口」的出題風向，怎麼說？以往孩子們最常拿來說嘴和開脫的（易錯的、覺得難準備周全、考得刁鑽艱澀）幾種題型，在今年，出題的師大心測中心明顯都採取較為「包容」的態度，沒有鑽牛角尖，特別為難學生：
1.字音（讀音）
2.字形（改錯）
3.成語/對聯（算起來，佔4題之強）
4.書信
5.語文常識（語詞使用情境）
所以相對之下，學生們幾乎很難用「沒讀過」、「很少見」來當作答錯的藉口，就連平常老師們耳提面命、家長們處心積慮、學生們提心吊膽的「國學常識」今年也根本沒有多所著墨！
那麼，考題都考些什麼呢？大致上可分為以下幾類：
1.文法理解類
2.語文邏輯類
3.資料判讀類
4.文意推理類
其中，若是將「詩詞、格言閱讀理解」納入「文言文」的範疇，文言文總共也才不過出了13題，這15題中，真正可算是「長文」的篇章，也只佔3篇5題，那麼，其他都考些什麼？
考「理解力」啊！就那麼簡單！
所以，當孩子屢屢用「不小心錯了」「看錯了」「粗心錯了」來作為答題失誤的應答時，我們真的應該認真思考，他們究竟是「粗心」，還是他們的學習過程，其實缺少「細心的方法」？
108課綱國中會考國文題型/學習策略分析
（一）教育名詞真的不重要，重要的是實踐！
先不要管108課綱中什麼核心素養、閱讀素養，更不要執著於「跨學科能力」，一旦討論起那些大部分老師都說不清的名詞，就會掉入玄之又玄的學習迷霧中，反而加深的孩子們的學習恐慌、破壞了孩子們的學習味蕾，不是嗎？
教育的目的，不就是將複雜的東西簡單化嗎？為什麼我們反而看到更多坊間的教育家、教育先進，不斷將學習「複雜化」呢？
為了孩子的未來，或許我們該思考的，不是「該怎麼增加閱讀素養？」或是「什麼是閱讀素養？」，更不該是「如何學習跨學科的整合能力？」（PS.很多家長問學好為什麼，我們總是回答：「單科學習都有問題無法解決了，貿然分科基礎還沒打好之前，就練習跨科整合，真的適合孩子的需要嗎？還是，造成更多學習上的困擾與問題？），而應該回到學習的源頭：
我們孩子是否懂得「閱讀」？
他們該如何「學習閱讀」（Learn how to Read and Understand）
（二）閱讀理解力真的很重要，訓練方法更重要！
怎麼說呢？
經過上面的題型分析，我們可以很明顯發現，今年的國文科考題非但沒有變難，反而變得更加「簡單」，但這裡的簡單，不是指「內容變得簡單」，而是「測驗的概念」和「測驗的目的」變得單純了－－就是追求能檢核出孩子真實理解能力的內容。
但是，變得簡單的代價，就是閱讀內容的複雜度的確相對提升到另外一個層級，變得更重視孩子平時的幾個學習面向，包括：
A.思考應變能力
B.邏輯組織能力
C.資訊判讀和歸納能力
D.閱讀耐受程度
E.資訊閱讀密度
F.閱讀領域與模式轉換能力
發現了嗎？這些能力，既存在於國文科中，也存在於歷史科中，存在於數學科中、地理科、自然科，試問，有哪一種知識的學習過程，不需要經過上述的階段，不需要擁有上述的能力？在這個思考角度中，我們可以清楚發現到，傳統國文科的概念，如今被打開了，而被用更深入的「閱讀理解力」取而代之。
也就是說，與其花費時間與精力去思考分辨「閱讀素養」是什麼？去過度詮釋「跨學科整合能力」卻缺乏實際執行的細節，學好閱讀更重視去啟迪／發覺／建構孩子們在求學階段可能遭遇的能力養成瓶頸：
孩子們是否意識到他們需要哪些能力？
他們是否意識到他們累積能力的方法有誤？
他們又是否養成了正確的學習能力？
如果沒有妥善處理學習過程衍生出的理解問題，我們如何期待孩子們能夠順利「讀懂」？如果連「閱讀理解」都無法順利運作，家長們就更不可能期待孩子能「與題目產生互動，進而精準作答」了，不是嗎？
連單純閱讀都可能落入「誤讀風險」，我們又該如何要求孩子們進行更高層次的跨學科整合呢？
108課綱？不，協助孩子堅守閱讀理解的軌道
回到今年108年會考國文，當學好的孩子們順著學好閱讀的核心訓練與步驟，一題一題去拆解、分析，甚至琢磨其中的層次時，他們突然意識到，重點並不是「寫過多少題目」、「寫得多快」、「寫完之後錯幾題、又對了幾題」，而是：如何持續堅守閱讀理解的軌道，理性地根據不同的閱讀素材，運用不同的理解策略，並且從中得到閱讀的樂趣、知識的累積，而不只是機械性地答題。（PS.最後，還能夠答對很多題！）
這不就是學習的過程中最快樂的事嗎？
每次說到最後，學好閱讀都還是要不厭其煩地重申，重點不是考完就算了，也不是對多少、錯多少，而是，當孩子們孜孜矻矻地經歷12年漫長的學習道路過後，（國小6年+國中3年+高中3年）．．．．
當我們的孩子終於好不容易站上大學的舞台，
他們真的已經擁有了能準確吸收學習、延伸知識、建構思考的方法了嗎？
