【學好觀點】學好，從最簡單的事開始（2）在家自學篇
學好，從最簡單的事開始（之二 在家自學篇）
撰文/石廷宇
「在家自學」的風氣，因為近年來一些社會上的「成功案例」，而逐漸又受到許多家長的討論。網路上也不乏各種經驗分享、實例討論，甚至相關報導。無論正面評價或是反面立論，都已經有非常多且詳盡的研究和訪談可供參考了，因此，本文想要切入的重點，著重於在家自學的「動機」。重新釐清「在家」、「自學」的動機，然後才可能回到最源頭去探索，關於「孩子的教育」，我們可以從哪些最簡單的事開始？
◎在家自學
首先是「在家」，顧名思義，是從「環境」著手，離開「校園」，而到「校園以外」尋找教育及學習資源。它不是真的只待在家，而是相對於校園（學校教育）的「強制性」、「規範性」，提供孩子更有彈性、可討論的學習環境。（註：例如「家庭」就是「學校」的概念。）
其次是「自學」，所謂自學，也並非「自己手把手地教養孩子」（很多家長都誤會這點），而是「自主學習」或「自力學習」。這是相對於校園教育在「課綱」、「教學內容」上的「僵固性」、「一體性」（不針對單獨學習個體）所產生的反應。目的是希望能找到、研擬出相對適合自己孩子特殊性的教學內容，紮實做到「因材施教」的學習構想。
就上述的定義來看，「在家自學」這種教育「概念」，對於以「學生」為主的學習主體來說，很明顯地是利大於弊。然而，整體學習的架構，是建立在「教育者」＋「被教育者」＋「教育內容」＋「教育環境」等四個部分所構成的。固然學生是學習的主體，但還尚需協調其他三項條件，並且充分的協調，才有可能真正落實「教育」這件事。所衍生出來的問題是：
◎「教育者」方面
（1）家長能夠有對於知識和課程目標有體系性的思考和經營嗎？
（2）家長能夠6+3+3=共12年的持續保持耐心、專注和友善陪伴嗎？
（3）教育者是否為專業且適任？如何刪選（判別）適任與否？誰來把關？
（4）教育者本身的素質、內涵、精神、視野
......
◎「被教育者」方面
（1）學生的學習問題如何被有效發現與解決
（2）學生學習狀況如何被追蹤和定位
......
◎「教育內容」方面
（1）學生的學習進度如何擬定與延續？
（2）學生的學習方向如何擬定與建構？
（3）學生的學習素材如何遴選與教授？
（4）學生的學習階段如何掌握與考核？
......
◎「學習環境」方面
（1）如何設計友善、適合發展的成長環境？
（2）如何在「離群」和「合群」間尋得平衡？
（3）如何幫助學生銜接社群、團體？
......
上述這些構想，僅止於從「在家自學動機」出發所條列的一些「學習疑慮」，其細膩構思之處，應該遠不止這幾點。畢竟，既然會想要在家自學，肯定是希望孩子能受到「比學校教育更完善、更適性」的教育。然而，當一切的出發點都是從「體制內教育」、「學校教育」有其「不足之處」來思考時，我們換一個角度卻是想問：
那在家自學真的能提出超越學校教育的教育架構嗎？
「教育」，最大的困難在於，永遠也無法真正用「結果論」來思考。即便「考試」、「成績」、「分數」、「評鑑」等等各種「量化」的分析指標，也無法準確評估、評價「教育的效能」。
因為，教育，可能發生在一句話中；教育，可能發生在簡單的關心中；可能發生在一次團康活動中、一次互助、一句慰問、一聲斥責、一陣啜泣、某篇文章、某場電影...etc。教育可能發生在誤會中、發生在爭執中、發生在笑鬧中、發生在忍氣吞聲中、甚至，教育發生在霸凌中。
教育，是用大量的變數去刺激孩子、去灌溉孩子，用最大多數的差異化，使得孩子學習適應，並在適應中學習。而學校教育，正式提供了像這樣一個「既複雜又單純的場域」，讓孩子能夠在裡面受教育、被教育，也教育其他孩子。這些無法真正被評估衡量出的「無形的教育成果」，真的能夠在家自學嗎？何況：
孩子最大的學習助力，來自家長。偏偏，孩子最大的學習阻力，也是來自家長
哪裡有值得學習的地方，教育就在哪裡發生。家庭就是家庭，它是一個「學習環境」沒錯，但它是否真能「取代學校的功能」？我們認為有待商榷。
若家長本身沒有適當的條件、能力，或環境，只是站在「學校教育的對立面」思考在家自學的優勢和可行性，會否反而會掉入「將孩子複製成為自己」或是「培養孩子成為家長心中想要孩子成為的模樣」的教育侷限中？畢竟，學校老師會輪替，孩子可是不能選家長的；校園環境會改變，「家」的環境則否。若家長已然成為了學生（孩子）成長和學習的阻力，誰來成為那個第三方客觀公正人，協助改善這種關係呢？學校有「制度」，在家自學呢？
所以，學好認為，或許我們都該從「最簡單的」開始思考，即：無論「在校」亦或是「在家」，真正的學習主體，其實一直以來都是學生自己學習的「自學」，不是嗎？
如果能夠「在校像在家」、「在家像在校」，既各司其職，也互相合作，「校＋家」共同為了學生學習而凝聚，不才是真正建立起「教育分工」、事半功倍、信任專業的學習環境嗎？所以，請回到學習主體的真正需求：「培養孩子隨時隨地都能學習的能力」，因為：
教育，隨時隨地都在發生。這，也就是學好對於目前「在家自學」的看法。（未完待續）
學好，從「培養孩子隨時隨地學習的能力」 開始。
學好，從最簡單的事開始（之二 在家自學篇）
撰文/石廷宇
「在家自學」的風氣，因為近年來一些社會上的「成功案例」，而逐漸又受到許多家長的討論。網路上也不乏各種經驗分享、實例討論，甚至相關報導。無論正面評價或是反面立論，都已經有非常多且詳盡的研究和訪談可供參考了，因此，本文想要切入的重點，著重於在家自學的「動機」。重新釐清「在家」、「自學」的動機，然後才可能回到最源頭去探索，關於「孩子的教育」，我們可以從哪些最簡單的事開始？
◎在家自學
首先是「在家」，顧名思義，是從「環境」著手，離開「校園」，而到「校園以外」尋找教育及學習資源。它不是真的只待在家，而是相對於校園（學校教育）的「強制性」、「規範性」，提供孩子更有彈性、可討論的學習環境。（註：例如「家庭」就是「學校」的概念。）
其次是「自學」，所謂自學，也並非「自己手把手地教養孩子」（很多家長都誤會這點），而是「自主學習」或「自力學習」。這是相對於校園教育在「課綱」、「教學內容」上的「僵固性」、「一體性」（不針對單獨學習個體）所產生的反應。目的是希望能找到、研擬出相對適合自己孩子特殊性的教學內容，紮實做到「因材施教」的學習構想。
就上述的定義來看，「在家自學」這種教育「概念」，對於以「學生」為主的學習主體來說，很明顯地是利大於弊。然而，整體學習的架構，是建立在「教育者」＋「被教育者」＋「教育內容」＋「教育環境」等四個部分所構成的。固然學生是學習的主體，但還尚需協調其他三項條件，並且充分的協調，才有可能真正落實「教育」這件事。所衍生出來的問題是：
◎「教育者」方面
（1）家長能夠有對於知識和課程目標有體系性的思考和經營嗎？
（2）家長能夠6+3+3=共12年的持續保持耐心、專注和友善陪伴嗎？
（3）教育者是否為專業且適任？如何刪選（判別）適任與否？誰來把關？
（4）教育者本身的素質、內涵、精神、視野
......
◎「被教育者」方面
（1）學生的學習問題如何被有效發現與解決
（2）學生學習狀況如何被追蹤和定位
......
◎「教育內容」方面
（1）學生的學習進度如何擬定與延續？
（2）學生的學習方向如何擬定與建構？
（3）學生的學習素材如何遴選與教授？
（4）學生的學習階段如何掌握與考核？
......
◎「學習環境」方面
（1）如何設計友善、適合發展的成長環境？
（2）如何在「離群」和「合群」間尋得平衡？
（3）如何幫助學生銜接社群、團體？
......
上述這些構想，僅止於從「在家自學動機」出發所條列的一些「學習疑慮」，其細膩構思之處，應該遠不止這幾點。畢竟，既然會想要在家自學，肯定是希望孩子能受到「比學校教育更完善、更適性」的教育。然而，當一切的出發點都是從「體制內教育」、「學校教育」有其「不足之處」來思考時，我們換一個角度卻是想問：
那在家自學真的能提出超越學校教育的教育架構嗎？
「教育」，最大的困難在於，永遠也無法真正用「結果論」來思考。即便「考試」、「成績」、「分數」、「評鑑」等等各種「量化」的分析指標，也無法準確評估、評價「教育的效能」。
因為，教育，可能發生在一句話中；教育，可能發生在簡單的關心中；可能發生在一次團康活動中、一次互助、一句慰問、一聲斥責、一陣啜泣、某篇文章、某場電影...etc。教育可能發生在誤會中、發生在爭執中、發生在笑鬧中、發生在忍氣吞聲中、甚至，教育發生在霸凌中。
教育，是用大量的變數去刺激孩子、去灌溉孩子，用最大多數的差異化，使得孩子學習適應，並在適應中學習。而學校教育，正式提供了像這樣一個「既複雜又單純的場域」，讓孩子能夠在裡面受教育、被教育，也教育其他孩子。這些無法真正被評估衡量出的「無形的教育成果」，真的能夠在家自學嗎？何況：
孩子最大的學習助力，來自家長。偏偏，孩子最大的學習阻力，也是來自家長
哪裡有值得學習的地方，教育就在哪裡發生。家庭就是家庭，它是一個「學習環境」沒錯，但它是否真能「取代學校的功能」？我們認為有待商榷。
若家長本身沒有適當的條件、能力，或環境，只是站在「學校教育的對立面」思考在家自學的優勢和可行性，會否反而會掉入「將孩子複製成為自己」或是「培養孩子成為家長心中想要孩子成為的模樣」的教育侷限中？畢竟，學校老師會輪替，孩子可是不能選家長的；校園環境會改變，「家」的環境則否。若家長已然成為了學生（孩子）成長和學習的阻力，誰來成為那個第三方客觀公正人，協助改善這種關係呢？學校有「制度」，在家自學呢？
所以，學好認為，或許我們都該從「最簡單的」開始思考，即：無論「在校」亦或是「在家」，真正的學習主體，其實一直以來都是學生自己學習的「自學」，不是嗎？
如果能夠「在校像在家」、「在家像在校」，既各司其職，也互相合作，「校＋家」共同為了學生學習而凝聚，不才是真正建立起「教育分工」、事半功倍、信任專業的學習環境嗎？所以，請回到學習主體的真正需求：「培養孩子隨時隨地都能學習的能力」，因為：
教育，隨時隨地都在發生。這，也就是學好對於目前「在家自學」的看法。（未完待續）
學好，從「培養孩子隨時隨地學習的能力」 開始。
